如何创设小学英语课堂教学场景
通过研究和教学实践，我逐渐认识到，在小学英语教学中，教师不仅要把孤立的单词和句型灌输给学生，让他们记忆，还要让他们学以致用，实践和掌握语言运用的能力。为了实现这一目标，教师应积极运用课堂情境创设的手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。通过展示学生熟悉的图片来拉近英语语言与现实生活的距离，让学生认识到英语学习与现实生活没有距离，从而消除心理障碍，积极参与英语学习。
首先，什么是情境教学
情境是“情感”和“环境”的统一。情境教学是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，创设或创造适合教学内容的情景或氛围，以唤起学生的情感体验，帮助学生快速正确地理解教材，促进其心理机能的全面和谐发展。
情境教学法因能创设贴近生活的语言情境而广受师生欢迎。正如美国阶梯英语老板所说:“让孩子沉浸在英语的氛围中，没有什么是学不好英语的。”
二、小学英语教学为什么要用情境创设？
英语是语言，不是常识。没有一定的情境，语言就很难恰当地表达，也很难在交际活动中发挥其本质作用。英语不同于汉语。对于刚接触的学生来说，课本上出现的东西只是一个冷冰冰的符号。为了把课本上的课文变成学生自己的语言，教师必须在有意义的交际活动中创设各种情境，培养学生的语言应用能力。教师通过交际活动，用语言中蕴含的真情实感和激情浸润学生，让学生感受到语言的魅力，可以激发他们的学习热情，激发他们的求知欲。
1.英语教学中的情境创设是小学生心理和认知发展的必然要求。著名教育家陶行知先生说:“教学的艺术在于设法引起学生的兴趣。如果他们感兴趣，他们会愿意全力以赴地去做事情。“针对小学生听觉灵敏、善于模仿、对具体形象思维生动活跃、有意注意持续时间相对较短的特点，教师应在英语课堂上运用多种手段创设直观情境，运用多媒体技术丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在“学”的同时“学”。
2.英语教学中的情境创设是提高学生交际能力的有效手段。布鲁姆说:“成功的外语课堂教学应该在课堂上创造更多的情境，让学生有机会运用所学的语言材料。”首先必须明确，学习语言的目的是为了日常交流使用。交际能力包括四种语言能力(听、说、读、写)。就小学英语教学而言，学生通过听、说、读、写的训练，形成运用英语的能力。其次，要明白语言运用能力的获得离不开教师的课堂教学。教师用“情感”感染学生，用“语境”培养学生，让学生感受语言的魅力，享受学与说。学习就是生活。如果能在课堂上给学生创设生活化的情境，就培养出了懂生活、会交际的社会人。
3.英语教学中的情境创设是提高教师能力和素质的有效途径。教师要根据不同教学内容和教学对象的特点来设计教学，这就是“因材施教”。“因材施教”是情境教学的重要组成部分。它对学生的重要性被高度重视，但它对另一个教学主体成长的重要性却往往被忽视。教师在教育不同学生、处理不同教学内容的过程中积累教学实践，可以使原本单薄的理论知识在理论联系实际后转化为立体的认知，这对于教师来说也是一种提高。
第三，如何丰富英语教学中创设情境的手段
在英语教学中，教师要千方百计创设生动、形象、有趣的教学情境，发展学生的主体性，尽量避免对连续的教学内容采用同样的情境创设方法。根据教学实践，我总结了以下几点。
1.可以多利用实物、模型、图片、多媒体等，营造直观生动的情境。
比如在课堂上教东西的时候，我让学生指着身边的东西，把椅子、书桌、老师这些词一个一个读出来，利用好身边的物体，把抽象的声音和形象结合起来。当我在教学生打招呼时，我利用多媒体资源生动地呈现“你好！”带动画。“早上好。你好吗？”场景来帮助学生理解。在练习阶段，展示了许多学生喜欢的卡通形象，学生们练习“你好！”很多次惊愕。，“早上好。你好吗？”。他们迫不及待地用自己学过的语言和那些人物打招呼，有效的情境充分调动了他们的学习热情。
2.你可以用游戏和角色扮演来创造真实的生活场景。
如果你在教“几点了？”在这个内容里，我设计了一个小朋友经常玩的游戏，“狼来了，几点了？”。第一