浅谈初中英语教学中的分层教学
一，分层教学的定义
所谓分层教学，是“因材施教，因人而异”这一古老理论在现代教学中的全新实践，即根据英语新课程的要求，对不同层次的学生提出不同的目标要求，使每个学生都得到最好的发展，即教师充分考虑学生之间的程度差异，加强对不同类型学生的分层教学方法，以使每个学生都得到最好的发展。分层教学强调“教师的教要适应学生的学”，但学生是有个体差异的，不能用一部分人的发展来换取另一部分人的发展。它的核心是面向所有学生，正视学生的个体差异，它的最终目的是让每个学生在原有基础上得到提高。因此，在分层教学中，既能照顾差生，又能在他们的学习困难中给予他们更多的帮助和机会，同时也能让优秀的学生有机会接受更多的新知识，掌握更多的新技能。
二、分层教学的实施过程和措施
素质教育提出:“学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”“教就是不教。”当前，素质教育的目的要求学生不仅要学习知识，更要学会学习，真正把“要我学”变成“我要学”。因此，教师要不断给学生创造条件，激发他们的学习热情，引导他们学会主动学习。只有这样，学生才能更深刻地体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
1.学生是分层的
学生分层是实施分层教学的第一步，也是最重要的一步。首先，根据学生现有的英语水平，分为优、中、差三个等级，分别授课。其次，在学生分层的基础上，根据学生的英语能力进行适当分配，保证优、中、差搭配，做到学习上互帮互助。
2.教学目标的分层教学目标的分层是实施分层教学的保证。在教学中，如果对所有学生制定统一的教学目标，很可能尖子生吃不饱，中等生养不饱，差生跟不上。为了避免这种情况，我们必须对教学目标进行分层。只有这样，才能不断提高每个学生的学习兴趣、自信心和积极性。
3.教学内容分层
(1)实践分层体现学生的个体差异。实践中设计了不同等级的习题，学生根据掌握知识的熟练程度选择习题。
课堂教学是素质教育的主战场，所以在初中英语教学中让学生尽可能多地接触英语是非常必要的。教师应该为各个层次的学生提供机会，尤其是贫困学生。以单词、句型和课文的教学为例:先让差生读简单的单词和句型，再让中学生读复杂的单词和句型，最后让尖子生读复杂的句型和课文。(2)活动分层，个体学习与小组互助相结合。小组活动是体现学生主体性、鼓励学生积极参与教学活动、培养学生自主学习能力的有效手段。根据不同的教学内容，小组活动形式多样，如小组对话表演、小组猜谜等，为学生提供了自主活动的空间。通过各种形式的活动，开发学生交流的潜能，形成师生生动活泼的教学局面。
(3)任务分层，让每个学生都能体验到成功的喜悦。教学任务必须由学生通过自己的努力来完成，让学生感受到成功的快乐，从而拥有更持久的学习热情。因此，教师可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；你也可以给不同的学生不同水平的材料，执行同样的任务。同样的教学内容，对不同层次的学生有不同的目标。无法规定学生要达到哪个教学目标，只能规定每个学生必须达到的最起码的基本目标。然后，充分调动学生的主观能动性，让他们根据自己的实际情况选择合适的目标水平。当学生带着相应的目标完成他们的学习任务时，他们被鼓励去挑战更高层次的目标。
4.工作分层
学习英语和学习其他课程是一样的。学生不独立做作业，只靠课堂老师的讲解和操练，很难获得扎实的知识和熟练的技能。在日常学习中，由于学生的情况千差万别，作业分层非常重要。教师要从学生的实际情况和个体差异出发，根据不同层次学生的特点，分优、中、差三个层次设计和布置作业，让每一个学生都得到最好的巩固和发展。
三、分层教学的实施效果
分层教学的实施使处于同一起跑线上水平相近的学生，尤其是基础差的学生，克服了过去的自卑心理，重新树立了学好英语的自信心。资优生相遇，强手相向，优越感被消解，压力增大，压力变成动力。中专生觉得学英语有收获，尝到了学英语的甜头。他们学习英语的热情高涨，改变了过去“要我学”的被动局面。
分层教学不仅有利于减轻学生的学业负担，提高学习成绩，而且有利于发展学生的个性，使不同层次的学生全面、健康、和谐地发展。显然，分层教学法的教学效果要优于传统教学法——差生减少，一般生提高，优秀生增加。原因是:在课堂教学中，传统的教学方法主要是照顾整体，往往不强调个体，所以最终不能真正做到因材施教。分层教学法虽然也是班级授课，但老师更强调的是个体，即在一定的层次上因材施教，体现了对学生的个性化教育，因此能更好地提高学生的学习积极性，从而提高教学效果。