新形势下如何做一名优秀的政治教师:2018形势与政策论文3000
新教材、新课堂标准、新考试方式要求教师创新教学方法，尽可能多地运用教学手段调动和培养学生对政治课的兴趣，引导学生积极思考和实践，提高理解能力；要求教师在教学过程中尽可能将课本知识、理论与学生自身、家庭、社会实际联系起来，加深学生对知识的理解和掌握，从而真正提高政治课的教学质量。
笔者从事教学多年，亲身经历了政治教材的发展、变化和创新，一直处于新手状态。几十年的教学实践和经验使我认识到，新教师在使用新教材进行教学创新实践时，还必须有一个重要的环节——教学反思，以此来检验自己的创新教学是否有效，是否达到了预期的教学目标和要求。这是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。因此，本文在谈新课程下教师的创新教学时，偶尔会涉及到伴随着教学方法的教学反思。
一，教师创新的作用
教学创新要求教师转变观念，创新角色，建立和谐的师生关系，在教学过程中与学生形成伙伴关系。他们应该是学生的朋友，与学生建立平等的关系。教师要委婉地指出学生言行或知识上的错误，以理服人，以情感人，以行导人。教师要把严格要求和热情鼓励结合起来，而不是以惩罚代替教导，以权威自居。这不仅会影响课堂教学质量，还会伤害学生的自尊心，导致学生产生逆反心理和抵触情绪。
教师应该是服务者，职责是“传道、授业、解惑”，本质是为学生的健康成长服务。树立服务意识是现代教育对教师的根本要求。因此，教师有义务为人师表，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观；教授最新的科学知识，帮助学生解决学习中的难题。
老师也应该是学生。随着社会的发展和信息时代的到来，知识的更新越来越快，周期越来越短，来源越来越广。任何人都不可能知道所有领域的所有知识。作为一群有着强烈求知欲和好奇心的学生，他们更容易通过各种渠道获取新知识，更容易接受新事物和新概念。所以，从这个意义上说，教师在某些方面要敢于虚心向学生学习。这不仅丰富和提高了自己，也拉近了师生之间的距离，对教师自身素质的提高和师生关系的和谐有着重要的作用。
二、教学艺术创新
教学创新也是教学艺术创新，在新课程教学中应努力采用多样灵活的教学手段和方法；努力使课堂教学结构合理、有趣吸引、开放封闭、动静结合、雅俗共赏。
进入课堂，教师要开好头，力求新颖、活泼、巧妙，调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，形成良好的课堂氛围。比如进班后，老师:同学们，在学习新东西之前，老师要提一个问题，测试一下大家的眼力(上课前，找班上5个有声望的同学，告诉他们实验的目的，并要求他们绝对保密)。然后，拿出三块红黄蓝颜色相近的木头。都是按照老师的意图回答了A=B，然后让其他同学回答，看看班上有多少同学是受前五名的影响做出错误判断的。班里有61个学生，有48个答案相同，占学生的78.7%。老师比较积木，画出a = C，然后问几个同学为什么A=B，得到的答案是前面有同学相信自己观点不同，但都放弃了。教师过渡:这种现象反映了一种从众心理。这就是我们今天要研究和讨论的内容。请大家想一想，现实生活中和自己的学习生活中有哪些类似的行为？这样学生的思维也得到启发，同时对课堂知识产生兴趣；展开不仅合理，折叠也自然。
心理学研究表明，中学生的注意力在课堂上每隔5 ~ 7分钟就会放松一次，这就要求教师在教学中处理好动静放松的关系，做到缓与缓相结合，动静适度，放松适度，交替使用，从而始终保持学生的有意注意和学习热情；学生认真听讲、思考一段时间后，可以讨论、讲个笑话或脑筋急转弯让气氛活跃起来，但要注意不要为了营造气氛而混淆条条框框，要动静结合。
政治教学也要雅俗共赏。要改变过去“课本讲条条框框，老师背条条框框”的僵化方式，在教学中做到优雅，以意为美用无声语言，以声为美用有声语言，以形为美用形体语言，借助物美、感人的道具语言，以学生关心、感兴趣的典型事例，营造生动活泼的课堂教学氛围。
第三，实践教学方法的创新
根据辩证唯物主义认识论的观点，实践是认识的源泉，是认识发展的动力，是检验认识正确与否的唯一标准，也是认识的目的和归宿。政治课堂教学中的实践教学就是遵循上述理论，在教学中采用丰富多彩、生动活泼的实践教学，让学生将理论知识与社会现实和个人经历联系起来，培养理论联系实际的能力。
总之，在知识飞速发展的今天，创新中学政治课教学迫在眉睫。教师需要用初学者新课程的理念要求自己，强化创新意识、教学反思和实践创新，不断提高自身素质，把教书育人作为一项事业而不是谋生，为我国社会主义现代化建设培养更多政治素养高的建设者和接班人。
(作者单位:河南省禹州市郭联镇中心学校)