如何评论公开课初三议论文的复习

第一，营造氛围

当学生进入学校，或者大家都在等下课铃的时候，选择播放一段与课文相关的音乐是大有裨益的。首先，它能使学生迅速进入文章之美的意境。其次，可以让讲课的人看起来不那么闲。最关键的是，还能让授课者借此机会平复自己激动兴奋的心。在课堂上，他们也可以用这种音乐来介绍自己的新课，可谓一举两得。比如说讲高中语文“胡同文化”，可以放京味的《说脸书》；说起林的《雪山神庙》，放一段的好汉歌绝对令人耳目一新。当然，除了音乐还有很多营造氛围的方法，比如一个好的导入，几张好的图片等等。

第二，明确目标

公开课是课堂，但不同于一般意义上的课堂。因为讲师面对的不仅是学生，还有前来听课的老师。也就是说，在这个课堂上，你不仅要关注学生还要关注听课的老师，所以非常有必要展示教学目标，你得让来听课的老师明白你在这个课堂上要讲什么。初中语文课听流沙河《流沙河》后，老师在全班朗读学生的朗读、范文朗读、同步朗读、个别朗读、默读、朗读。只要都用上了，就一直读到下课，搞得听者一头雾水。这门课是关于什么的？讲师在评课时表示，这门课的教学目的是引导学生朗读课文。此外，教学目标的确定不仅要重点突出，而且要简洁明了。

第三，思路清晰

教学目标明确后，具体教学过程开始。讲师必须知道首先做什么，然后做什么，最后做什么。绝对要避免“东一锤西一锤”的“粘汤”方法让整体设计自然流畅也是正常课的基本要求，连接到融合的过渡自然。上公开课的时候，老师尤其是年轻老师，可能平时不太“舒服”，也会紧张一段时间。所以备课和教学课件很重要。我有一个笨办法，就是在制作教学课件的时候，用课件展示具体的教学过程。以《雷雨》为例:场景介绍-作家作品-教学要点-检查预习-重点欣赏-品味语言-探究练习-自主展示-课堂总结-戏剧欣赏。虽然内容很多，但至少我的心不乱。讲师自然会按照讲师的提示去做。如果重点能突出清楚，难点能巧妙突破，总结要到位就更好了。

第四，以学生为本

教学过程是师生沟通、良性互动、共同发展的过程，这就要求教师明确学生是学习的主体，把学生放在主动地位，同时教师要充分发挥自己在教学过程中的主导和调节作用，以学生为本。有些老师上公开课都不敢放手，怕一旦放手就收不回来了。不要低估你的学生——只要你给他们一点阳光，他们就可以才华横溢。小学听过一堂语文课《鱼在纸上游》，一节课，从头到尾，老师问一个为什么，学生答一个为什么；老师问了无数个为什么，学生答了无数个为什么。同学们踊跃举手，课堂气氛异常活跃。没有老师问不出的问题，也没有学生答不出的问题。不用说，在一个班里，没有一个学生问为什么。真的很悲哀。这样一来，观众的反应可想而知。无论你讲什么课型，教学理念都要先行，这是最根本的要求。

动词 （verb的缩写）合理扩张

公开课上，几乎所有老师都不会忘记知识拓展这个环节，这是好事。这不仅有助于增加课文的内涵，还有助于开阔学生的视野，帮助学生进行知识的迁移和积累。好的拓展会让学生，包括参与者，记忆深刻。比如学习汪曾祺先生的胡同文化后，可以设计一个讨论:你如何评价所谓的胡同文化？和现在的生活氛围相比，你更喜欢住在哪里？这样可以引导学生在讨论时思考传统文化的价值，从而做出自己的判断。比如在学习了米洛斯的《维纳斯》这篇文章后，让学生谈谈自己对美和艺术的感受，为了帮助学生树立正确的人生观和价值观，执着地热爱生活，热爱美。听了一个青年教师的郁达夫的《古都之秋》，整堂课几乎无可挑剔，但是延伸出来就有问题了。他是这样引申的:郁达夫偏爱古都的冷秋，毛泽东喜欢“各种霜天争自由”的秋天，说明每个人对美的看法都不一样，那就说说你心中最美的风景吧。人生的风景在哪里？于是同学们讨论的时候，出现了鼓励的笑脸，会意的眼神等美丽的“风景”。有错吗？没有，合适吗？不合适。

六、设计板书

在教学中使用多媒体有明显的好处。它使语文教学更加直观、生动，也在一定程度上增加了教学容量，提高了教学效率。另外，很多学校把教师能否熟练运用现代化教学手段作为评价一堂课好坏的标准之一，所以很多教师会花大量的时间和精力制作多媒体课件，尤其是在讲公开课的时候。文字描述，图片展示，文字阅读，甚至板书设计。语文毕竟是一门工具学科，包罗万象。语文课上，语文老师不展示自己读书或者板书，就是录音代替读书，课件代替板书等等。而教师自身的基本素质和能力得不到充分展现，会让参与者感到遗憾。