小学英语核心素养教学探究

英语核心素养是学生通过英语教育教学逐渐形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学英语教学实践中，教师应重视和加强英语核心素养的教学，不断提高学生学习英语的兴趣和能力，进一步提高学生的综合素质，为其后续的英语学习打下良好的基础。

关键词:小学英语；核心素养；试教

学科核心素养是学生在相应学段接受学科教育教学过程中，为适应终身发展和社会发展需要而逐渐形成的必备品格和关键能力。它强调在教育教学过程中注重学生的整体感知。它具有稳定性、开放性和发展性的特点，是学生更好地适应未来社会发展，促进终身学习和全面发展的基本保证。为了提高小学英语课堂教学的有效性，要求教师在以学生为本的前提下，重视和加强英语核心素养的教学，不断提高学生学习英语的兴趣和能力，进一步提高学生的综合素质，为其后续的英语学习打下良好的基础。

一，英语核心素养的内涵分析

核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，以及人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六种素质。在小学阶段，学生核心素养的培养主要通过学科教学来实现。小学英语核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。其中，语言能力是英语学科核心素养的“核心”，特指学生对语言知识的综合应用能力。文化品格是学生了解中外文化、认同优秀文化的能力。通过文化品格的培养，可以提高学生的跨文化交际意识和能力，弘扬中华优秀传统文化。思维品质是指学生的记忆、理解、分析、综合、评价、创新等思维个性特征。学习能力是指学生学习英语的能力。语言能力、文化品格、思维品质和学习能力是相互联系、相互作用、相辅相成的。学习能力贯穿于英语学习的全过程，是语言能力、文化品格和思维品质的基础，能进一步提升学生的英语学习能力。

二，开展英语核心素养教学的有效策略

现代教育心理学研究表明，小学阶段是个体身心发展的重要阶段。从学生个体成长发展的过程来看，小学阶段是一个关键时期，比中学、大学教育更重要。小学生，尤其是中高年级的小学生，有进取心，求知欲强，喜欢探索和接受新事物，这是学校通过学科育人的好机会。因此，在小学阶段通过学科教学培养学生的核心素养显得尤为关键。下面笔者通过小学英语课堂教学实践，提出以下开展英语核心素养教学的有效策略。

(一)创设英语教学情境，提高学生运用英语的能力

由于小学生的生理和心理特点，他们对新事物充满好奇，喜欢新鲜有趣的东西。因此，在课堂教学设计中，教师不仅要充分了解学习情境，还要根据小学生的认知特点和教学内容创设英语课堂教学情境，从而帮助学生更好地理解和掌握英语语言的特点，学会正确得体地交际。比如学习者教育版五年级Unit4Whatcanyoudo？在PARTA: Let's talk & Let's learn中，可以根据教学目标和内容设计生活化的情境，贴近学生实际，引导学生学会用英语解决实际问题。在课前的导入环节，可以利用歌曲和游戏，或者在课前用英语自由交谈三分钟，吸引学生注意力，烘托课堂气氛。在教学开发过程中，遵循由简单到复杂、由易到难的原则，引导学生基于课文知识对万圣节派对活动进行开放式讨论。在课后作业中，学生可以设计一份能力问卷，要求他们独立完成。这样既能帮助学生巩固和内化所学知识，又能帮助学生拓展所学知识，引导学生在课外学习和生活中运用英语课堂知识，进而提高英语语言应用能力。

(二)因材施教，培养学生的英语文化品格

文化品格是指学生对中外文化的了解和对优秀文化的认同，以及在英语知识和能力应用中的知识素质、人文素养和行为取向。根据对小学英语教学的调查，大多数教师更注重学生语言能力、学习能力和思维品质的培养，而忽视了文化品格的培养，导致核心素养培养整体效果不佳。因此，要求教师不断加强理论知识学习，更新教学观念，关注国内外教育教学的焦点和热点问题。在课堂教学中，要以课文和课程为基础，引导学生在获取中西文化知识的同时，深入全面地了解中西文化的内涵和差异，吸收文化的精华，理解和尊重交际文化。只有这样，才能引导学生形成正确的价值观、人生观和道德观，恰当、得体地进行跨文化交际。比如人教版初三上册第五单元《咱们坐吧！在教学中，教师可以设计一系列的活动，不仅让学生了解英国的饮食文化，还可以通过比较来辨别中英饮食文化的差异及原因。

(三)运用问题驱动，提高学生英语思维的特点

在英语课堂教学中，教师应积极创造机会让学生用英语表达自己，从而培养学生的发散思维。比如在学习动物单词时，可以用狗、猫等单词做头饰，设计森林动物开运动会的情境，吸引学生参与。通过对话，让学生学习动物词汇，了解“playfootball，playbas-ketbal，goswimming”等应用场景，进而带动学生将英语知识灵活运用到英语交流中。教师要通过大胆设疑，调动学生主动思考的积极性和热情。还要注意新旧知识的结合，通过温故而知新来提高学生的类比思维能力。英语学科的知识是逻辑相关的。在学习一些新单词时，可以同时教授和记忆意义相关或相反的单词，提高学生记忆单词的效率。此外，教师在教学中还应注意与其他学科的融合，从而拓宽学生的知识面，融会贯通所学。比如学习英语词汇时，可以利用汉语拼音和英语字母的相似性，帮助学生记忆英语字母和英语单词的发音；在讲解有关体育的英语单词时，可以结合体育项目辅助教学。

(四)运用多样化的方法培养学生的英语学习能力

1.培养学生的自主学习能力。利用网络微视频等资源为学生学习提供支持。用问题驱动或活动驱动的方法引导学生自主学习。同时，教师要注意加强引导，及时为学生答疑解惑。

2.注重学习策略的指导。在小学中高年级，教师可以指导学生学会利用课外学习资源获取相关信息。比如学习模块1单元1 Lucy livendon的时候。外研社版四年级可以引导学生利用图书馆、百科全书或互联网等资源，从各种途径搜索伦敦的相关信息，丰富课堂学习，并在课堂上展示。综上所述，在小学英语教学实践中，为了更好地培养学生的英语核心素养，教师应立足学生实际和教学实践，通过创新的教学思路和方法，精心设计每一个教学环节，让学生更愿意、更善于学习英语，从而有效地培养和提升学生的英语核心素养，实现高效优质的英语优质教学。

参考资料:

梁建辉。打造小学英语智慧课堂培养学生核心素养[J]。阅读与写作(教育教学学报)，2018 (1): 184。

[2]鲁·。创造优质教学培养英语核心素养——小学英语核心素养教学探析[J].学术周刊，2018(1):113

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