关于满堂灌现象的论文
[关键词]:英语课堂教学，问题，原因，对策
中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。课堂上教师如何教，学生如何学，一直是研究者关注的重要问题。近年来，中学英语课堂教学进行了改革和总结，取得了良好的效果。然而，仍然存在许多问题。笔者拟对这些问题进行分析和探讨，并提出解决对策，以求教于同行。
一，中学英语课堂教学中存在的主要问题
目前，影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有:
1，填鸭式。有的老师上课讲的很多，黑板都写满了，学生还不停的记笔记。这种填鸭式、填鸭式的教学方式带来很多弊端。老师讲的太多，能提供给学生自主掌握知识，主动训练能力的机会就越少。学生往往处于被动地位，没有时间及时思考、消化和吸收。当然，他们所学的东西是无法巩固的。而且讲多了，重点不突出，学生抓不住要领，课堂气氛沉闷，学生容易疲劳。
2、老作风。有些老师停留在原始的教学状态，没有语音室、幻灯、电脑等现代化手段辅助教学，甚至较少使用录音机，只靠老师从头到尾的讲述，根本无法引起学生的学习兴趣。
3.应试。学生参加中考和高考，只考笔试，不考核听说能力。很多老师为了满足学生论文的要求，不重视听说训练。学生满脑子都是语法、句型、规则，听说能力差。
4.厌倦了教书。有些教师对教材掌握不透彻，对课文处理缺乏灵活性，教学方法不灵活，不善于博采众长，更新知识。他们厌倦了多年重复这种教学。另外，有的老师教学任务重，比如当班主任，同一个班教几个班，长时间忙于教学等事务，也容易产生厌烦情绪。
5、厌学。学生靠死记硬背学习。有的同学连音标都不认识，不会拼单词。经常按照单词的字母顺序，像读电话号码一样重复写生词。导致学生的“努力”达不到预期的效果，学过的单词不能准确发音，新单词不能发音。另外，作业太多，学的越多，难度越大，会产生恐惧、厌恶甚至抵触的心理。
6.母语。有些老师更多地使用母语教学，把英语课变成汉语课。在高一的外语教学中，由于教学内容浅显易懂，容易采用直观的方式进行教学，不必到处求助于母语翻译。但是在高中阶段，一些老师还是习惯用母语教学和讲解，高年级学习外语的氛围还没有很好的形成。
二、原因分析
上述中学英语课堂教学中的主要问题是由复杂的原因造成的。有客观原因，也有主观原因，具体表现在:
1.老师们习惯于传统的教学方法。传统教学方式最显著的特点就是采用填鸭式、落后的教学方式，因为这种传统教学方式简单方便，不需要动更多的脑筋和先进的教学设备就可以进行教学。虽然一些学校有许多先进的教学设备，但一些教师不认真思考教学改革，不想动教学设备。他们只靠一本书，几支粉笔，一张嘴来教英语，让学生在没有先进教学设备和手段的课堂上只能被动地被灌输。
2.跟着考试的指挥棒走。虽然学生的考试成绩是检验教师教学效果和学生学习成绩的重要依据，但教师和学生在教与学中只注重猜题和笔试练习，忽视了英语听说教学、综合基础知识教学和综合能力培养。有的只关注毕业班、重点班、尖子生。如此一来，以初一为重点，大规模提高学生的英语学习质量，就是一句空话。
3.教师的教学和学生的学习任务太重。在教师的教学上，由于一些学校英语教师相对不足，教师上课多，批改作业的任务很重。教学任务只停留在完成的学时数上，没有精力去研究教学质量。上课内容来来回回重复，导致老师厌学。在学生的学习中，由于学生学习单调，无法掌握新的知识，每天还要完成大量的作业，让学生感到压力很大，使学生产生厌学情绪。
4.外语教学用母语讲解。英语教学要尽量培养学生的英语思维，也就是用英语讲解。但也有老师认为学生不懂，不懂。除了用英文读课文，其余课堂讲解基本都是用中文讲解。久而久之，学生的听力水平无法提高。
5.学生学习英语的积极性没有被充分调动起来。学生学习英语的目的不够明确。刚开始学英语的时候觉得很新鲜，也做了一些努力，但是学久了就觉得没意思了。此外，教师在教学中没有很好地引导学生，导致学生学习英语的积极性没有充分调动起来。
三。措施和对策
采取相应措施克服中学英语课堂教学中存在的主要问题，对全面提高中学英语课堂教学质量，增强学生学习英语的兴趣将起到重要作用。笔者认为，应该从以下几个方面着手:
1，精简多练，导练结合。“简化多练”就是老师讲解基础语言要简洁，不要面面俱到，注意胡须眉毛。精读就是要抓住重点、疑点、难点，所举的例子要简洁、典型、实用，便于学生记忆和模仿，灵活运用英语。
“导练结合”是指教师要根据教学要求精心设计训练步骤，组织学生进行有效训练。设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣、有吸引力。要学习一个句子，你必须真正掌握它，并在交际场合脱口而出，所以练习的方式很重要。教师应该吸收一切有效的方法为教学服务。
为了使学生对所学知识有一个清晰深刻的印象，应灵活运用所学知识，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效果。比如讲反身代词，首先要明确教学目的，就是让学生学会7个反身代词和同位语作为主语的主要用法，然后根据学生平时接受的程度来确定教学方法。在“承上启下”环节，一个英语成绩不好的男生和女生，可以在黑板上写出七对主格，我-我的，你-你的，他-他的，她-她，我们-我们的，你-你的，他们-他们的，用于形容词。老师指着那个男孩对全班说(并提醒全班同学特别注意最后一个单词，分析它的构词)，“他自己会写这些单词”；然后指着那个女孩对全班说，“她可以自己写这些单词”；(每引入一个反身代词，写在学生写的单词后面。)然后，老师写他们可以把这些单词写在黑板上，并问学生在这个空白处填什么。受到前面例子的启发，有的同学自己填，有的同学自己填。这两个词在英语中不存在。老师告诉他们正确的填充方法。这时，正确的填充方法和错误的填充方法的对比，给学生留下了深刻的印象和记忆。然后，老师问全班同学“你们都能写出自己的单词吗？”。当老师听到有人回答时，他们用我们自己、我们自己和我们自己。然后他问，“我们所有人都能写出这些单词来源吗？”学生回答后，老师说:“可以。我们可以自己写这些话。”这样就把正确的反身代词我们自己告诉了学生。老师在黑板上画了一个简笔画，说:“我可以自己画一棵树。我可以画一个汽车自己。”然后，老师问一个学生:“你会自己画一只猫吗？”他在回答中用了我自己。到目前为止，已经介绍了七个反身代词。现在老师指导学生总结反身代词的构成规律，特别指出自己和自己是例外。在这一点上，它指出了反身代词作为主语同位语的用法。
在指导学生进行巩固练习时，教师联系实际生活，向学生提问，如“你自己做作业吗？”“你自己上学吗？”教师还指导学生练习听、说、读、写、记忆和交换句型。创设语言环境，当学生看着图片说“迈克能在床底下找到他的鞋子”时，不禁被生动的画面所感染，从而轻松达到教学要求。
2.加强英语教学设备建设，采用先进手段组织教学。当今社会是一个科技飞速发展的时代，而英语教学还处于原始的教学状态，已经不能适应时代的发展要求。目前，先进的教学方法在一些发达国家的语言教学中广泛使用，不仅通过语言实验室设备，幻灯片，录音机，录像机等。，还要通过计算机教学方式和计算机考试方式。这些先进的教学设备，尤其是计算机教学手段和计算机考试手段，在我国的中学英语教学中还没有得到广泛的应用。为了大规模提高中学英语教学质量，必须加强英语教学设备的建设，用先进的设备组织教学。
3.加强英语口语教学，但不排斥母语。高一学习语文的习惯已经基本形成，母语对英语学习的负面影响很大。充分利用英语组织课堂教学，营造外语环境，最大限度地减少负迁移，无疑是提高英语教学质量的重要环节之一。
教学实践表明，在初一英语教学中，用英语有计划地组织课堂教学不仅是必要的，而且是可能的。因为学生在一年级只要用简单的英语就可以组织开展英语训练，而且教学内容通俗易懂，所以很容易用直观的手段进行教学，不必处处依赖母语翻译。当然，恰当地使用母语去拨意义抽象的词和结构复杂的句子，不仅是允许的，而且是必要的。
4.采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。
为了激励学生学习，仅仅宣讲道理、明确学习目的是不够的。教师还必须使他们的课堂生动有趣，吸引学生并保持他们对学习的兴趣。对于初年级的学生来说，兴趣就是动力。培养学生的学习兴趣是引导他们热爱这门学科的途径，良好的教学方法是激发他们兴趣的重要因素。如果教学很无聊，你就不会快乐地学习。学生的学习兴趣很大程度上来源于教师的主观努力，这就要求教师通过不断的观察和总结，把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程。教师要注意两个方面:一是教案的设计要符合学生的实际情况，仔细考虑自己讲的知识在学生头脑中会如何理解，并根据这一特点确定教学方法，努力做到教与学的统一。比如如何引入新知识、新句型，如何用熟悉的生活现象解释一个概念，如何创设场景，如何总结学到的知识等。，必须符合学生实际，才能引起他们的兴趣。二是控制学生上课注意力。我认为，中学外语教学的成败很大程度上取决于教师能否在课堂上保持活跃的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有生动活泼，才能符合学生的心理特点，让他们感受到学习的乐趣。只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，什么方法都应该采用。但要根据学生的知识反馈和课堂上的思维活动灵活选择教学方法，这就要求教师不仅要重视知识的传授，更要重视学生思维的进步。例如，在我告诉学生can的用法之后。要转换，我会马上在谈话中训练。我问一个同学:“我可以用你的笔吗？”回答:“可以，可以。”把笔递给我。然后我向他“借”了一把尺子、一块橡皮和一把小刀。他的回答也是一样，我回答的越快，突然问的越快。“我可以用一下你的头吗？”他也脱口而出:“是的，你可以。”班里一阵笑声，他自己也笑了，马上纠正:“不好意思。我接着问全班同学:“我现在可以走了吗？”一个同学站起来回答，“没有。你不能。”我接着问，“为什么？”他想了一下，说:“我们正在上课。”铃声响了，我问另一个同学:“我现在可以走了吗？”她说:“是的，你可以。”我问:“为什么？”她说:“现在下课了。”此时此刻，虽然我们在练习，但学生们似乎并没有意识到。而是沉浸在语言交流中，把机械的实践变成创造性的实践。学生们很感兴趣，学习效果大大提高。
5.建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂氛围。和谐的师生关系有助于营造和谐的课堂氛围，这需要教师在主观上做出积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习和身心健康，理解他们学习英语的困难，并善于激励他们。
进入中学的学生有一个明显的心理特征:自尊心强。以学生为主体的教学要关注学生的这些特点，建立对学生思想的尊重。如果老师认为自己是“大人”，学生是“孩子”，或者歧视差生，就会在行动中自觉不自觉地挫伤学生的积极性。这样，当然不可能建立和谐的关系。
学生的英语水平参差不齐，老师要特别谨慎对待差生，不要放弃努力。老师要努力发现他们的闪光点，鼓励他们，帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法方面的书籍，教他们一些锻炼方法，提高大脑记忆力。作业中有很多错误，不要简单地用红笔打个“x”，全盘否定，而是要把正确的部分标出来，写上“说得好”或“句子不错”之类的表扬，让他们觉得还有希望，这样才能保持学习的热情。对于差生，要经常给他们表现的机会，哪怕是一点点进步都要表扬。学生不单纯追求表扬，往往把老师的表扬当成自己的关心和重视，从而激发继续下去的动力。学生进步了，对老师的感情加深了。和谐的师生关系使学生感到课堂气氛轻松，表现出愿意配合教师的教学，从而使教学活动得以很好地开展。
6.教给学生学习方法，培养学生自学能力。教师不仅要向学生传授知识，还要注重教授自学方法，从初中开始，如教学生记忆26个字母的句子——一只敏捷的棕色狐狸跳过懒狗，提供歌曲记忆动词be；教学生查字典；帮助学生掌握第三人称的复数名词和单数形式的规则；用图示法帮助学生理解现在进行时；指导学生建立“用心学习”的学习卡，随时记下单词、派生词和反义词、同义词、同音词的合成与转化；帮助学生通过音标，用发音规则拼写单词；坚持让学生在上新课前听录音，模仿正确的语音语调。高中阶段，培养学生的拼写、构词法分析和推理能力；帮助学生具备论证、总结和阅读的能力；提高学生的句法分析能力。在句法分析能力上，提醒学生正确理解，否则难免失之千里。例如，有些学生误解了我希望你什么时候有空:“我希望你让我知道你什么时候有空。”因为他们把你什么时候有空当成了时间状语从句，其实这就是formed的宾语从句，意思是:“我真的很想让你告诉我你什么时候有空。”可见，培养学生的句法分析能力对于自学是非常重要的。
综上所述，为了提高中学英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服主要问题并采取相应的对策。同时，学生也要配合老师的课堂教学，认真听讲，提高课堂学习质量。只有双方共同努力，中学英语课堂教学才能取得良好的效果。