谁帮我写个2000字的体育简介，给我对体育的理解加分！！！我的名字叫刘凯。

刘凯，男，1974 10出生，梅州五华县人，小学体育一级教师。1996年7月毕业于华南师范大学体育系，从事小学体育工作14，现任西朗小学体育教师。先后获奖:2002年，在荔湾区第七届小学体育“缪欣杯”教学比赛中获得二等奖；2005年被评为荔湾区社区教育先进个人。2006年被评为荔湾区体教结合工作先进个人。2008年被评为荔湾区体教结合工作先进个人。2009年撰写论文《主动游戏在小学低年级体育教学中的应用初探》获区二等奖；2009年，《武术套路》一课获得荔湾区教学比赛二等奖。

快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，与整个社会的政治、经济、文化的发展，教育的改革与发展，整个体育的改革与发展密切相关，是对当前体育教学中一些僵化、被动、缺乏趣味性的反思。快乐体育的出现是对传统师生观、教学观和理性观的改变。其基本内涵有以下五个方面:

第一，注重学生在体育教学过程中的主体地位。

传统的体育教学理论过分强调教师的主体地位和主导作用，认为学生只是一个需要教育的对象，只能被动地接受体育教师的教育，导致学生主体地位的丧失，自觉性和积极性的泯灭。没有兴趣的学习无法激发和维持学生的学习动力，无法体验到满足需求的快感，学生也不会有效学习。快乐体育非常重视学生在体育教学过程中的主体地位，充分发挥学生的内在因素，即主导作用。根据快乐体育理论，重视学生的主体地位，激发和保持学生的学习兴趣和动机是提高教学效果的手段。从人的发展来看，兴趣和动机是人的人格特征的重要组成部分。此外，学生的基础、目标追求、个性心理、学习方法都不一样。教师只有最大限度地适应学生的需求，因材施教，积极鼓励和引导学生，才能取得良好的教学效果。

二，建立和谐的师生关系

体育教学是一项双向的、多边的、复杂的活动。体育教师掌握教学的方向、进度和内容，以其良好的思想品德、丰富的知识和高超的运动技能教育和影响学生，在教学中起主导作用。学生是学习的主体，他们的学习目的、态度、动机、热情、身体状况、兴趣、思维能力、情绪都直接影响着教学效果。传统体育理论认为，师生关系是命令与服从，上下级，教与学。老师们表情严肃，毫无疑问，学生们都很服从诺诺。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间的双向信息交流，建立和谐的师生关系。

第三，追求学生个性的和谐发展

传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的标准化，提高和增强体力，使这样教育出来的儿童和青少年成为成年人；成人的行动，成人的理论，成人的思想。这一点在竞技体育上尤为明显:国内青少年的竞技能力与国外青少年相差无几，甚至更差，一旦再发展，国内青少年的成长速度还不如国外。快乐体育认为，促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神。快乐体育与学生个性发展是辩证关系。一方面，学生的个性倾向和个性发展水平充分表现在对体育项目的选择和参与体育项目的积极性和主动性上。另一方面，快乐体育的过程可以促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深入地挖掘从事体育赛事的潜力和参与体育运动的乐趣。这两个方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进全体学生在智力、心理素质、美育、能力等方面的发展。在快乐体育理念的指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性、情感以及热爱、欣赏和表现美的能力，丰富精神生活，促进学生个性的全面发展。

四、体育教学活动应该是快乐的、有吸引力的。

体育教学艺术的本质在于促进学生学习体育的意愿。“为了深化以追求运动乐趣为目的的体育学习，儿童自发、自主的学习活动成为一个非常重要的条件，满足儿童的运动欲望才会产生运动乐趣。这种欲望的层次越高，就越清晰，得到满足后的喜悦也就越大。所以，体育课不能是教师强制性的体育课，而必须让学生自发地、自主地享受运动中的乐趣。”丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、富有逻辑性的教学内容，能不断地激起学生新的探究活动，从而激发学生更高层次的好奇心。

五、思想道德教育和提高运动技能。

体育教学不仅要培养身体，更要培养心灵。社会越发展，对人的道德情操和生活在适宜社会的能力要求就越高。体育教学能够培养学生符合社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养和道德情操。快乐体育在注重学生主体地位和发展个性的同时，也要求积极参与的运动技能的提高和终身体育能力和习惯的培养。