汉字在韩国的地位如何？
一、韩国的汉语和汉字研究
1.1我们* *从韩国国会图书馆的学位目录索引中收集了396篇关于汉语和汉字研究的博士论文(1980-2000)。其中80年代(80-89)论文* * 115篇，占论文总数的29%，90年代(1990-2000)论文* * 281篇，占论文总数的765438+。可以看出，90年后，韩国对汉字的研究明显增加。396篇论文中，硕士学位论文353篇，占总数的89.1%，博士学位论文43篇，占总数的10.9%，硕士学位论文数量多于博士学位论文。但从论文增长率来看，博士学位论文增长率高于硕士学位论文。硕士学位论文，80年代105，90年代248，增长到2.4倍；80年代博士论文10篇，90年代33篇，增加到3.3倍。上述数据如下图所示:
硕士学位论文和博士学位论文总数%
80后(80-89)1051011529%
1990年代(90-2000年)248 33 281 71%
总计353 43 396 100%
与示例相比89.1% 10.9% 100% 100%。
1.2我们把论文按照内容分为六类:语音、语法、词汇、写作、计算机应用、其他六类。语音学包括音系学和语音学，计算机应用包括计算机编码、识别和应用，综合研究属于其他类别。该列表如下:
语音、拼音、法语、词汇、词汇表和单词计算机器
20世纪80年代，15 26 18 37 12 7
1990年代28 77 77 45 30 15
总数43 103 95 82 51 22
与示例相比10.9% 26% 24% 20.7% 12.9% 5.6%
从上图可以看出，无论是哪一类领域，90年代的研究都比80年代的研究有了质的提升。综合来看，语法研究最多，***103，占总数的26%，其次是词汇研究95，占24%，其次是词研究82，占20.7%，计算机应用研究51，占12.9%，语音学研究43。其中增幅最大的是词汇研究(4.3倍)，其次是计算机应用研究(3.3倍)和语法研究(3倍)。
第二，韩国的汉语学习
韩国有很多大学专门研究中国的语言学和文学。据统计，以中文为学科名称的大学有51所。其中，首尔大学、成均馆大学等8所大学开设博士项目。大学的博士点分为中国语言学和中国文学两个专业。一般学生都愿意学习中国文学，但是现在学习中国语言学的学生逐年增加。
以上所列数据是汉语和汉字学习的总体统计结果。这里需要说明的是，韩国国学和汉字学要区分开来。汉语研究是汉语学科的研究范围，汉字作为韩语的一部分，基本上属于韩语汉语学科的研究范围。从汉语的角度研究汉字的论文有8篇，1990年以来出现的论文只有1篇。下面单独介绍韩国语汉字的学习，这里先介绍韩国语汉字的学习。
396篇博士学位论文中，中文研究论文164篇，占总数的49.5%。这些论文按年代和内容分类如下:2
语音、语法、词汇、单词、计算机和其他总计
在20世纪80年代，0 24 2 7 0 0 33
1990年代20 68 24 1 3 1 5 1 31
总计20 92 26 8 3 15 164
从以上数据可以看出，国学和汉字学的大趋势是大体一致的。90年代的研究远多于80年代，语法和词汇的研究也很多。在131中文研究论文中，有111硕士学位论文，20篇博士学位论文。其中古代汉语12篇，现代汉语119篇。现代汉语的学习明显多于古代汉语。另外，关于汉韩语言对比的论文有11篇。
韩国汉语研究的内容相当广泛，研究方法基本是传统语言学，部分论文采用生成语言学。在汉语语音方面，主要研究汉语的声母、韵母和声调系统，历史变迁以及与韩国语的对应关系。其中，古中古音的音韵学研究占了一定的比重。词汇方面，有词汇系统研究、构词法研究、同义词研究、新词研究、成语研究、中韩词汇比较研究，也有颜色词、计算机词的研究。与其他研究相比，语法研究论文数量多，内容丰富，从句子成分的研究到词类的研究，以及各种句型的研究。而且研究越来越深入，从整体研究到个别副词和助词的研究。汉韩语法对比研究也有，但不多。目前对写作和计算机应用的研究很少。
此外，还有许多关于语文教学和教材研究的论文，特别是7篇关于高中语文教学和教材的论文。据了解，韩国部分高中开设第二外语，第二外语有汉语、日语、德语、法语、西班牙语五种。根据韩国教育部1992的统计，有100所高中选择汉语作为第二外语。这一变化将大大提高华人在韩国的地位。
第三，韩国的汉字研究
韩国的汉字情况比较复杂。虽然中韩两国同属汉字文化圈，汉字在韩国有着悠久的历史，但光复后，韩国近50年没有汉字教育。目前韩国20到40岁的人基本属于“韩一代”。根据小学教师汉字能力实况调查，25-29岁年龄段平均得分为55，30-34岁年龄段平均得分为49，35-39岁年龄段平均得分为63 (40-44: 71，45-49: 77，50-54: 87)。看1992的大学生汉字力测评结果，平均分也很低，54.25。大学生汉字实力测评是从初高中语文教育使用的1800个汉字中，选取最基础的1000个汉字进行测评。在这次调查中发现，53%的大学生拼错了自己学校的名字，54%的大学生拼错了自己学科的名字(比如“行政”写成了“品行端正”)。难怪有些国家不再把韩国列为汉字文化圈的国家。
1948年，韩国为了净化普通话，颁布了《韩国语特别法》(第6号法)，但70%的韩国语单词是无法避免的。因此，虽然国家法律法规禁止公开使用汉字，但学校的语言政策是依据法案的规定，在“韩文专用原则，必要时使用汉字”的原则下进行汉字教育。但随着韩文汉字之争，语言政策反复变化。比如1968年国家发布主席令，从中小学教材中删除汉字，1973年中学教材中重新使用汉字。1972年，语文被定为初中必修课，纳入正规教育课程。1995，改为选修课。政策的不稳定给汉字教育带来了混乱。学校和老师对汉字的重视程度不同。每个学校根据自身情况选择不同的教材、教学方法和教学内容，教育参差不齐。这也体现在对大学生的汉字评价上。在大学生汉字测评中，最高分100，最低分8，整体上很不均衡。
韩国政府终于意识到汉字的必要性。65438+1999年2月9日韩国总统金大中签署总统令，批准了文化观光部的一项在路标和政府文件中推广使用中英文的计划，打破了韩国近50年来禁止使用汉字的禁令。目前，韩国语言教育研究会、全国汉字教育促进联合会等各种学术研究机构和民间团体积极开展汉字教育促进运动，并取得了一定的成绩。近年来，韩国每年进行两次汉字能力测试。全国有100多个考点，参加人数逐年剧增。参加测试的有5岁的孩子和80岁的老人。在各界的强烈要求下，根据总统令第。16521，韩国公文和新发放的身份证从8月1999开始使用汉字。他们进一步主张从小学开始教汉字，把汉字作为小学课程中的常规科目来教，然后在高考中体现出来。提倡汉字教育的人很多，但也有很多人提倡韩文专用。韩国要把汉字教育落实到小学的正式课程中，还需要一段时间和努力。
以下是近20年来韩国人对汉字和汉字词研究的统计结果。在韩国，汉字不是独立的个体，而是以汉字的形式存在，所以我们这里包括汉字和汉字词的学习。从这些学位论文中，我们可以看到，教育界仍然非常重视汉字和汉字的教育。
语音、拼音、法语、词汇、单词和计算机的其他总数
20世纪80年代，15 2 16 30 12 7 82
在20世纪90年代，8 9 53 44 36 0 150
总计23 11 69 74 48 7 232
与示例相比9.9% 4.7% 29.7% 31.9% 20.7% 3.0% 100%
在232篇关于汉字和汉语词汇的博士论文中，80年代的研究主要集中在汉语词汇的音韵方面，包括汉语词汇的音韵系统和音韵变化。90年代的语音研究主要涉及长短音研究、音韵学和常用汉字训练。汉语词汇是韩语词汇的组成部分，很少有论文单独考察其语法功能，所以对语法的研究极其有限。关于汉语词与动词、副词的比较的论文很少。相比之下，词汇研究较多，关于* * * *的文章有69篇，占总数的29.7%。有对汉字习得、汉字构词法、同义字、合成词、汉字借词、汉字引导法、中韩汉字对比研究、汉字词频、科学术语等方面的研究，其中对汉字同义字、构词法的研究较多。对汉字的研究大多涉及汉字教育、汉字引导与教育、基础汉字选择、教育用汉字词义研究、代表训练研究、汉字书写指导、通过游戏、图片、书法、计算机网络进行汉字教育。在计算机应用方面，主要集中在韩国语汉字转换处理、汉字识别、汉字频率调查与研究、计算机处理用汉字研究、机器翻译、系统化汉字处理和未登录词处理。此外，还有一些关于汉语政策、汉字教育政策和教材分析的研究。
关于汉字和汉字的学位论文53篇，其中小学教育20篇，初中9篇，高中16篇，其他难以划分阶段的研究17篇。这说明韩国还是很重视汉字和汉字的教育的。但在实践中，韩国的汉字教学内容和教学方法都没有达到* * *的水平。目前韩国的汉字教育仍然是传统的教学方式，课后的汉字学校仍然在教授《千字文》、《四字小学》等古文，培训蒙古文字协会。课堂汉字教学也很随意。有的老师用过去的汉字教材，有的老师用报纸，有的老师用自制教材。汉字教学尚未进入系统教育。鉴于上述情况，首尔小学汉字研究会于1995年制定了《小学用汉字》，并于次年按此标准出版了两种小学用汉字识别书。但目前汉字教育不属于国家教育经费的范畴，这些书籍不能免费提供给学生，也不能在学校普及。
虽然韩国国内仍在进行韩文教育和汉字教育的争论，但汉字教育的必要性越来越明显。当然，汉字教育的内容、方法、学习量、教学方法等仍需进一步研究和探讨。
通过对近20年来韩国博士学位论文的统计分析，了解韩国中国学和汉字学的情况。总的来说，近年来韩国的汉语研究越来越受到重视，研究也越来越深入；在汉字研究中，汉字教育是汉字研究的重点，但目前很难与实践相结合，需要政府的支持和社会各界的认可。