关于如何写作文的评论
我们在评论文章的时候，主要看文章的结构是否完整，语言是否优美，内容是否充实，想象力是否丰富，思想是否深刻。我们应该注意以下四点:
首先，记住三种主要风格中的一些常用术语
三种常见的文体包括记叙文、说明文和议论文。记叙文要看文章的时间、地点、人物、起因、过程、结果这六个要素是否交代清楚，故事是否完整，是否有人物肖像描写、语言描写、动作描写、心理活动描写，这些描写在表达人物方面起到什么作用。事件之间的联系和过渡是否自然，细节是否恰当。广义的叙事也是合适的。说到散文，要想到散形式与聚精神、散文中的排比与呈现、散文中的象征等技巧。说到小说，要从人物、环境、故事来分析。人物描写(同记叙文)；环境既包括社会环境，也包括自然环境；剧情有四个部分:开头，发展，* * *和结尾。短篇小说中，也要注意结局往往出人意料又在情理之中。从顺序安排上看，有顺序、倒叙、插叙、叙述。
再来说说议论文。首先要看它的三个要素:论点是否清晰，观点是否正确；论点是否开门见山或在正文中或在文末；论点所用的理论论据还是事实论据，要看是否新颖，是否贴近时代。论证的方法多种多样，如论证、反驳、正反论证等。要看论点结构是否严密等。在议论文写作中，我们也要看论点是否为论点服务。
再看看博览会。博览会有两种类型:事物博览会和事物博览会。事物博览会旨在向读者解释事物的结构和生活习性。事物论述要回答是什么，为什么，如何发展等。从写作顺序看，事物论述是逻辑顺序，而事物论述是时间、空间、程序顺序。
以上是我们必须知道的三大风格的一些信息。想要获得一个好的评论，就要知道这些基本信息，记住一些术语，这样才能手里有饭吃，心里不慌。
第二，要明白文章的评判标准。
作文评价的标准包括基础水平和发展水平。基础层面包括内容和表达两个方面。内容包括题意、中心、内容、情感。表达包括风格、结构、文笔、文笔；发展的等级包括深刻性、丰富性、文采和创造性。作文的评分标准是***12，每篇包括四个等级。我们必须知道12这四个等级的术语，因为这是我们评论作文的基础。
第三，一定要评论文章的具体内容。
评论文章时，切忌抛弃原文，空洞抽象地说教。那些无关痛痒的评论毫无意义，这是我们写文章评论的大忌。比如2006年黑龙江高考完美作文《茶快餐皆宜》，如果我们这样写评语:“修辞手法运用，语言优美，气势宏大，细节深刻，是考场佳作。”所以也要结合文章的具体内容写评论。比如评语应该这样写:“这篇考试作文很好地理解了作文题目中给出的材料，即随着时代的发展，人们的阅读方式也在发生变化。作者能牢牢抓住这个中心话题展开讨论，形象地把‘读书’比作‘喝茶’，生动贴切，让我们仿佛看到:午后，一杯清茶，一卷泛黄的古书。在阅读中，人的身心在不知不觉中发生变化。作者把网络阅读称为‘阅读互联网’，对应的是‘阅读’，刚刚好！作者将“阅读互联网”比作吃“快餐”，这让我们想起了麦当劳蓬勃发展的业务。是年轻人的天堂。是的，大部分是年轻人。营养学家一再呼吁它没有营养，但你能否认它不能充饥吗？这就是‘阅读互联网’。多么丰富的想象力啊！太神奇了。文章中多处运用排比、引用等修辞方法，文章气势磅礴，内涵丰富，给人以强烈的感染力。”这样根据文章的具体内容写评论，使文章的优点和缺点具体化，提供具体的意见给人学习，使评论显示出价值。
总之要结合原文的具体内容，让评论有意义。
第四，评论要有重点。
评论文章时，要选择要评论的重点，切忌眉毛胡子一把抓，以免突出文章的特色。要从文章的立意、语言表达或创新的角度，选择文章最有特色的亮点，让评论抓住文章的特点，避免避重就轻。
综上所述，掌握了以上四点，就可以对文章写一些评论了。
2.作文评价怎么写？比如他的作文进步了，句子漂亮了等等。本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
1，文章详实有序，生动具体，堪称佳作。
2、特写独特有趣。全文充满童真和趣味，读来很亲切。
3.文章可以用新鲜有趣的语言描述…字里行间，充满了童年的童趣，笑声不绝于耳，堪称佳作。
4.恰当的细节和虚实结合是本文的两大特点，也是本文的内容...更丰富、更生动。
这些都可以，满意请采纳。
3.如何写作文评改评语是作文教学的重要组成部分，是师生双向交流的书面形式，是教师对学生写作热情的回应。从学生的写作心理来看，学生每次写作后最急于知道的是老师对写作情况的评价，可以从老师的评语中找到自己的自我感和学习成就感。因此，老师评语中的每一句话都直接影响着学生的写作心理，关系到他们的写作兴趣。写好作文评改是每个语文老师都应该掌握的艺术。那么如何写好作文评价呢？我个人认为:
第一，要有认真欣赏改正的态度。
一位教育家曾经说过:“成功教育的秘诀在于尊重学生。”在作文教学中，教师首先要以平等的态度对待学生，以欣赏的态度对待学生的作文，充分尊重学生的劳动成果。
学生每次写作文，只要是独立完成的，真的不是一件容易的事情。在他们看来，这是通过他们自己的努力完成的。发给老师批改，期待老师的肯定或指正，从而从中获得力量和灵感，看到自己的成绩和进步，提高自己写作的兴趣和信心。如果否定的太多，会起到反作用，让学生产生误解，甚至反感。哪怕是一篇差生的作文，只要老师带着对他们的爱仔细阅读，也能发现一些优点。比如文笔真实，是自己的语言，没有抄袭，不完全按照老师的模式写，很有创意；有些地方举的例子很独特；有适当的格言警句和名人名言；语言很简单，描述简单，开门见山等等。优势总是有的，用心去寻找就好了。如果你发现了，在评论中给予肯定和表扬，并给予适当的鼓励，学生的写作动力一定会提高。
第二，批语中经常使用鼓励性的语言。
有这样一个故事:一位老先生在批改学生作文时，发现了三篇不同寻常的作文。第一篇文章的题目写好后，只写了“福”字，他的评语是:“作文潜力大！”第二篇作文只有标题，没有“福”字。他的评价是:“引而不发，妙哉！”第三篇作文简直就是一张白纸，连题目都没写。他还是给了一句评语:“天真可喜。”这是一个笑话，当然带有一定的讽刺意味，但笑过之后反过来想想，对我们还是很有启发的。也就是说，在写作文评价的时候，要注意多使用鼓励性的语言。从某种意义上说，好的作文不一定是老师教的，但可能是老师鼓励的。人们常说教育是一门艺术，其实是一门鼓励的艺术，尤其是写作文评价的时候。一个语文老师要坚持鼓励，敢于鼓励，善于鼓励学生的作文评价。矛盾我上小学的时候，老师在他的《宋大祖一杯酒放兵论》的结尾写了这样的评语:“笔力好，见识好，读诗养眼，论辩有见识，一个小屁孩就能成。他努力工作，成了伟大的乐器！”在《论隋文帝、秦始皇高祖》一文的最后，老师的评语更是精彩绝伦:“炽怒之笔如利剑，千言万语，如水银泻地，无孔不入……”看了这样的文字，我们完全可以想象当时的青年茅盾是多么深受感动和鼓舞。
4.作文评论里1怎么写？文章杂而不乱，可细可重点。
2.这篇文章充分而恰当地夸大了…的气氛，并对文章的重点进行了细致而生动的描述。
3、……实用，蕴含简单而深刻的哲理，读来令人振奋，令人动情。
4.这篇文章充满了* * *，字里行间，都能体会到小作者对…的喜爱。全文层次分明，语句通顺。
5.案例叙述生动、具体、有趣，与前面的比喻一脉相承。最后，作者用几句话表明了他对…的感情，令人感动。
6.文章条理清晰，形成完整的图像。
7.文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8.本文内容生动丰富，语言新颖爽口，结构独特合理。
9.文章细致有序，生动具体，堪称佳作。
10，特写独特，趣味十足。全文充满童真和趣味，读来很亲切。
11.这篇文章可以用新鲜有趣的语言描述…字里行间，充满了童年的童趣，笑声不绝于耳，堪称佳作。
12，细节恰当，虚实相生是本文的两大特点...内容更加丰富生动。
13，全文清新淡雅，亲切委婉，朴实不落俗套，值得借鉴。
14，全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛把读者带入了一个幸福的天堂，让人会心一笑。
15，全文通俗易懂，有趣。
16，全文清晰，生动紧凑，趣味性强。
17，注意观察具体事物，发展适当的想象力，这是本文的成功之处。
18，文章融于景物，在抒发情感的同时描绘景物，善于运用类比，使文章生动具体。
19，文章内容新颖，结构合理，通顺连贯，自然通达。
20.本文取材于现实生活，取材恰当，立意新颖，段落清晰，过渡自然，趣味性十足，可读性强。
21，全文语言流畅，文笔洒脱，是一部比较成功的作品。
22.这篇文章语言虽不华丽，但极其准确生动，情感丰富真实，读来趣味横生。
23.文章结构简洁合理，作者对原文的理解也非常深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，让人激动和兴奋。
24.这篇作文材料新颖，构思精彩，语言生动活泼。字里行间透露出一股清新的生活气息和儿童趣味。
25.这篇文章按照事件发生的先后顺序叙述了…的事件。语言流畅，层次清晰，从头到尾都很过瘾。
26.全文节奏明快，语言清新，总是充满幽默风趣，读来妙趣横生。
27.全文叙事集中，语言简洁流畅，感情真挚感人。
28.整篇文章基调轻松幽默，读来妙趣横生，引人入胜。
29.作者构思巧妙，善于选点展开，文笔跌宕起伏，耐人寻味。
30.全文中有许多精彩的句子，为文章增添了一些文学趣味。
5.作文评价的总评怎么写？
1.文章杂而不乱，可细可重点。
2.做了细致生动的描述。
3...它是实用的，包含简单而深刻的哲学，读起来令人兴奋和感动。
这篇文章充满了* * *，作者对…的好感可以从字里行间体会出来。全文层次分明，语句通顺。
案例叙述生动、具体、有趣，与前面的比喻一脉相承。最后，作者用几句话表明了他对…的感情，令人感动。
6.文章条理清晰，形成完整的图像。
7.文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。
8.本文内容生动丰富，语言新颖爽口，结构独特合理。
9.文章细致有序，生动具体，堪称佳作。
10.特写很独特，充满趣味。全文充满童真和趣味，读来很亲切。
11.文章可以用新鲜有趣的语言描述…字里行间，充满了童年的童趣，笑声不绝于耳，堪称佳作。
12.恰当的细节和虚实结合是本文的两大特点，也是本文的内容...更丰富、更生动。
13.全文清新淡雅，亲切委婉，朴实不落俗套，值得借鉴。
14.全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛把读者带入了一个幸福的天堂，让人会心一笑。
15.这篇课文易懂有趣。
16.全文条理清晰，生动紧凑，趣味性强。
17.注意观察具体事物，发展适当的想象力，这是本文的成功之处。
18.文章融于景物，绘景抒情，善于运用类比，使文章生动具体。
19.文章内容新颖，结构合理，通顺连贯，自然通达。
20.本文取材于现实生活，取材恰当，极具新意，段落清晰，过渡自然，趣味性十足，可读性强。
21.全文语言流畅，文笔洒脱，堪称较为成功的作品。
22.这篇文章的语言虽然不华丽，但却极其准确生动，充满了情感和真实，读起来很有意思。
23.文章结构简洁合理，作者对原文的理解也非常深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，让人激动和兴奋。
24.这篇作文材料新颖，构思精彩，语言生动活泼。字里行间透露出一股清新的生活气息和少年趣味。
25.这篇文章按照事件发生的先后顺序叙述了…的事件。语言流畅，层次清晰，从头到尾都很过瘾。
26.全文生动活泼，语言清新，总是妙趣横生，读来妙趣横生。
27.全文叙事集中，语言简洁流畅，感情真挚感人。
28.整篇文章语气轻松幽默，妙趣横生，让人爱不释手。
29.作者构思巧妙，善于选点展开，文笔跌宕起伏，耐人寻味。
30.全文中有许多精彩的句子，为文章增添了一些文学趣味。
作文修改注释示例
6.作文评价怎么写由此可见，写作在语文教学中的重要性。
作文教学是小学语文教学中非常重要的内容，但也是一个难点。老师怕教，学生怕写，已经成为普遍现象。
如何提高学生的写作能力，我觉得我们语文老师可以从作文的评改入手。但是，说到批改作文，很多语文老师都觉得挺伤脑筋的，尤其是写作文评价的时候，我们往往做得很草率，三言两语，或者老生常谈，空洞无物；或者使用评价总结的语言，严肃枯燥，让学生读起来索然无味，很难充分发挥评语的教育功能。
我自己也深有感触。每次给作文打分，我都要绞尽脑汁思考如何给学生一个合适的评语，比如“句子通顺，结构清晰”，“重点突出，细节得当”，“能够抓住人物的特点和鲜明的个性”...我觉得都是学生敷衍的话。有这样一个现象，不知道我们老师有没有注意到。当我们把修改后的练习发给学生时，学生们做的第一件事就是迅速打开自己的作文本，先看分数，然后迫不及待地看老师写的评语。
他们想知道老师对他们作文的看法。有的同学看到老师的评价赞不绝口就眉开眼笑，于是拿着作文给他们讲我的作文是怎么得到老师表扬的，而有的同学看到老师对自己的评价马上就垂头丧气，恨不得离远点。最好是没人管，没人问“老师给你作文打了多少分，写了什么样的评语？”由此可见，这些可爱的学生是多么在意老师对他们作文的评价。
无论是几句批评的话，还是文末几句泛泛的批评，作文评改作为作文教学的一部分，是作文教学的重要组成部分，给学生作文讲评是这一部分中的点睛之笔。作文评价兼具评价功能和导向功能。
细腻的评论对学生大有裨益。往往能引起学生的写作兴趣，点燃写作热情，激活思维。
恰当的评价往往能开阔学生的视野，指出迷津，明确改进的方向，使作文教学事半功倍。那么，怎样的作文评价才是合适的、准确的呢？作文评价如何最有效地发挥其指导作用？为了激发学生的写作兴趣，教师应该摒弃传统的思维定势，在批改作文时废除陈旧的陈词滥调和废话，尽可能使用充满活力、亲切友好、富有创造性的语言来调动学生的写作热情。
一、作文评价的尊重我觉得这是我们作文评价首当其冲的。师生要想实现心灵的交汇和情感的交流，需要建立在平等和尊重的基础上。
师生之间的对话是平等的对话，体现了老师对学生的尊重。这也符合个性化构图的基本理念。
以人为本，尊重学生，尊重个性，是项目理念提出的理论基本内容之一。在传统教学中，作文评价往往是生硬、死板、冰冷，或者空洞、模糊的评语，让学生觉得作文是抽象的。
作文发下来后，你要么看一眼，要么连看都不看，让评语发挥不了作用。事实上，小学生作文不仅是其写作能力的体现，更是其在生活实践中的切身体会。
因此，教师要站在理解和尊重学生的角度，改变以往评语中教师说教的行为，以亲切的语气与学生进行平等对话和耐心的精神交流，从而激发学生的写作热情。第二，作文评价的准确性。作为老师，要给学生一个明确的定义，指出学生作文的症结所在。
“写作教学要贴近学生实际，让学生易于写作，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，抒发真情实感。”(《语文课程标准》)。
教师要善于把握小学生对事物认识的特点，要正确客观，不要高估学生的要求，不要发表充满责备的评论。写的时候要尽量详细、具体、清晰，不要泛泛而谈，尤其是一些废话、套话，比如突出什么，结构合理；什么用词准确，句子通顺；文章合理的情节安排是怎样的...这样的评语既空洞又无聊，根本不能引起学生写作的兴趣。
文章的优缺点在哪里？简单的一句“通顺句”或者“不通句”是解决不了根本问题的。学生拿到自己的作文后，还是不知道怎么进一步写。
作为一个批评家，老师应该指出学生作文的病源，以及如何改进。比如指出文章没有写出真情实感，哪些方向需要仔细观察和深入体验，哪些素材选择既有趣又有意义，哪些部分是虚心和想象的，从而引导学生知道哪些值得写，哪些不值得写。
三、作文评价的启发作文评价接受学生。学生是否愿意接受和受到启发，是检验老师的评语是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出来的文章也会有不同的风格。这就要求教师要转变语气，针对学生不规范的语言或不符合写作要求的习题，选择新颖的角度，巧妙动脑，精心设计，化抽象为简单生动，写出来让学生读起来新鲜有启发，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析能力。
写出让学生信服的评语，充分发挥作文评价的导向作用。好的作文评价也应该是短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生交流，相互理解，同时也赏心悦目。
使学生思考自己的练习，了解不足之处，激发自己批改的需要和欲望，从而增强自我批改的主动性。