论新时期教与学的关系

论文关键词脑科学教学改革教学

在新的时代背景下，我们需要重新审视教与学的关系，使教与学更加合理，符合时代和人类发展的需要。本文基于传统的教与学的定义，结合相关科学的最新发展和评论，理清相关脉络，试图探索一种新的教与学的关系，为提高中小学的有效性提供参考。

自从我国实施素质教育以来，学校教学正在经历一场深刻的变革。在新的时代背景下，我们需要重新审视教与学的关系，使之更加合理，符合时代和人类发展的需要。教与学的关系一直被讨论，人们也一直在努力寻找两者之间的最佳比例。但是理论和实践都证明了它总是与时俱进的，并没有真正的定论。21世纪，脑科学的飞速发展又迈出了揭开大脑神秘面纱的一步。许多科学家已经证实，脑科学的发展为科学教学提供了证据。在新的世纪里，教与学的关系将更加科学，我们的课堂将更加科学有效。

1教与学的历史渊源

教育随着人类的出现而产生，随着社会的发展而发展。起初，“教”和“学”是作为独立的词出现的。“教”有“教、教、谏、令”之意，“学”有学、仿、说、讲之意。后来，这两个词一起使用，但在当时，这个词并没有专有的解释。随着“教学”一词的使用，它被广泛定义为教师传授给学生的知识和技能，同时引申为教师对学生的积极引导，教导学生成为对社会有用的人。

对于我们普通教育工作者来说，“教”是指教师引导学生学习的活动，是教与学的结合或统一。只有单方面的活动或者这两种活动的简单相加而没有结合或统一，都不是我们所说的严格意义上的教学活动。②

2传统的教与学的关系

教与学的关系与时代的发展密切相关。传统意义上，教与学最基本的关系是相互依存的知识给予和接受关系。总的来说，“教”的作用是向学生传授系统的科学知识，训练学生形成基本的技能和技巧，发展学生的智力和能力，培养学生的世界观和道德品质。使学生能够正常发展，健康成长。学习的主要活动是掌握教材内容，并内化为自己的经验体系。在这些关系中，学生是接受者，或者说是被动的接受者。随着对这种观点弊端的批判，教与学是互动的、双向关系的观点逐渐出现。一方面，教师的教影响学生的学，另一方面，学生的学也影响教师的教。教师不仅用课本的内容来影响学生，还通过自己的性格特征来影响学生，如言语、行为、情绪等。它们从整体上对学生的学习产生积极或消极的影响，从而潜移默化地影响学生的个性形成。同时，学生在教学活动中的行为特征、需求、兴趣、态度和志向也在影响着教师的教学。所以两者之间有着密切的关系，也是隐含意义上的双向关系。

随着时代的不断进步，我们对教与学的关系有了更深刻的变化，因为我们逐渐认识到，教学关系的本质是主导与主动的关系，这种关系是通过确定学生在教学过程中的主体地位而发展起来的。对学生作为“一个人”的理解、他们的身心发展、他们的社会角色构成了整个学生观的变化。可以说，学生认识的改变，扭转了传统意义上的教与学的关系，逐渐把教学过程看作是从教到学的过程，从依赖老师教到学生自主学习的过程。这成为教与学关系最深刻的变化！

3新时代教与学的变化

教师的领导要为学生的学习服务，教师的教学要在教学过程中起主导作用，所以学生必须真正主动学习。我们一直致力于让学生能够主动学习，进而爱上学习，学会学习，自主学习。但是，普遍存在的厌学情绪，可能会让每一个教育工作者头疼。实践清楚地告诉我们，教与学仍然需要改进。或许可以在关于教本能和学本能的争论中找到一点端倪。

3.1教学本能和学习本能的启示

本能论者认为，人是自然人，人有很多本能伴随一生。而学习和教育本身就是人的本能。但是在教育中，我们往往把很多原本属于孩子本能领域的东西，当成了可教的东西，教学生学习。这样的教学不仅造成很大的浪费，也给教学带来困难。如果我们的老师在教学中多注意这些不必要的东西，就会少做很多无用功。比如我们在教诗歌的时候，会认为欣赏诗歌的方法很重要。其实我不知道，诗歌本身才是打动我们的最重要的本体，因为对于诗歌的欣赏和写作来说，没有什么比生活的触动更直接、更强烈了。我们依靠学习者的本能，让他们自己学习，让学习者很好地利用自己的本能，达到教育的目的。因为教育是为了学习者有所成就，而不是为了我们的老师。

本能论者认为，我们一直以来只看到了人的低级本能或后天差异，而忽略了人的学习、语言、创造、思维等高级本能。如果我们意识到这一点，整个教育生活将会彻底改变。因为我们不需要那么多教育，大部分都不需要教。所以本能论者主张“在教育中教导人的本能”。这打破了传统的教与学的定义，将学生的学习本能视为生命的本质，不仅具有完善的结构和框架，而且具有无与伦比的巨大能量。这种学习本能会让我们的教育走进更人性化，更有利于学习，会真正让学习成为一件快乐的事情，而不是一种负担。我们所做的是重新审视学生作为人的本能，找到适应这种本能的方法和教材，重新定位教师的教学，让教学真正为学习而教。总之，让学习成为本能，就是让学习成为科学。

3.2脑科学研究的发展带来的变化

随着脑科学的成熟，大众逐渐意识到这种科学会给人类带来无尽的好处。21世纪，脑科学的发展也为科学教学提供了新的机遇。欧美专业媒体和机构积极倡导的从“大脑十年”走向“教育十年”的理念正在逐步构建。

美国行为和脑科学专家戈尔曼和勒杜教授都在最新研究中发现，在我们的大脑中，不仅智力因素影响着我们的行为，情感因素也至关重要。这种情绪智力对我们学习者的学习、思维和个性发展起着重要的作用。他们的研究让我们更加关注“情感”走进学校，情感教育课程走进课堂，同时重新思考学校的功能和意义。正如戈尔曼所说，“情感教育课程的内容着眼于儿童的现实生活，看似琐碎，而我们未来的教育——培养健康健全的下一代——有赖于此。”⑤教学过程作为学生的一种特殊的认知活动，主要是大脑对新信息、新知识的获取，从而进行感知、理解、巩固和运用。脑科学研究对教与学的近期渗透可以概括为:⑥。