林依晨的论文
在“108课纲第一年，让我们一起上识字课”的专题论坛中，彰化县中小学教师、台中中岗高中教师彭福建、高雄女子中学教师刘、高雄仁武高中教师施佩荣等，带着各自的教学现场来到论坛上，展示了学校如何响应以识字为导向的教学改革，为观众们上了一堂生动精彩的识字课。
“很~好~这个群加20万！”幽默的语气和丰厚的奖金机制，从一开始就引起了林依晨的笑声。林依晨把现场变成了阅读教室，观众中的老师变成了五年级的小学生，他从一本新的图画书开始，每读一页就不停地提问:“你看到了什么？”“你觉得主角为什么要这么做？”“如果你是主角，你会怎么做？通过小组讨论，引导学生观察和描述，进一步阐述自己的想法。
林依晨提到，错误的答案对教师有很大的价值。借助孩子的错误，通过反复的提问、鼓励和交流，培养孩子更加完整细致的表达能力。“就一张图就能说出一句话，写的怎么会不好？””她说。(查看更多> & gt陈一老师的阅读世界阅读是我教学的基础，阅读推四分钟！)
在阅读的过程中，也可以看到孩子不同的性格，引导孩子反思故事。当发现孩子有无序的价值观时，阅读就成了一种交流方式。“我觉得很重要的一点是，他能看到别人的生活，回来自己反思，然后做出自己觉得无悔的决定。林依晨指出。
通过阅读课的教学，不仅仅是提高孩子的阅读和写作能力，更重要的是通过长期的积累，让孩子看到自己，主动面对自己进而改变自己，成为一种可以走出学校的态度。
“然后呢？在他简短的讲话中，刘不止一次提到他还能为他的艺术课做些什么？”问题。在幻灯片上，她展示了一张张学胜美术课的图片。在这些画作中，她看到了与平时快乐外表不同的男女学生:父母的指责、课业压力、人际关系...来自孩子内心的压力警告让她非常震惊。她开始思考，除了教孩子外表的美，“我们能不能通过美术课带孩子去看看生活的美？”(查看更多> & gt)
因此，她将艺术治疗融入课程中，让孩子们喊出自己的情绪。更重要的是，通过课堂分享，让孩子看到学习上争强好胜的同学其实也有同样的压力，学会换位思考，学会拥抱他人。后来课程研发逐渐延伸。创作主题从个人和家庭故事到与家乡土地的联系。一些学生用奶奶的缝纫线作为创作媒介，一些学生画出了家人思念死去亲人的眼泪，一些学生为家乡出版了一本写真集。从学生的创作中，她看到并挖掘了这些被认为对生活“麻木不仁”的孩子的感受。
石培荣用舒伯特的《野玫瑰》把现场变成了高中音乐课堂，并分享了音乐的影响力如何通过音乐课陪伴学生走出课堂，走进他们的生活。从遥远的作曲家的一生，到学生们耳熟能详的海角七号的场景，她带领观众深入剖析了影片中人物唱野玫瑰的场景。
“为什么要安排这首歌？石培荣首先要求，从电影情节本身来看，一段即兴安可一定要简单、耳熟能详，《野玫瑰》作为一首世界名曲，符合这些条件。她进一步引导学生思考“世界名曲”的定义，表示世界名曲跨越国界和种族，是全人类的共同记忆。然后，石培荣将野玫瑰的意义与海角七号的故事轴联系起来，讨论了来自日本和台湾省的两个男生在相遇时是如何决定是否摘玫瑰的。通过讨论，她试图告诉青春期的学生，爱是负责任的。当你面对爱情的选择时，“你要想的是这朵玫瑰会在你手中枯萎？还是会开花？你必须确定这朵玫瑰在你手里永远是美丽快乐的，你才能去摘。」
从一首熟悉的歌延伸到生活中的情感问题，石培荣希望同学们能通过音乐解决自己的人生彷徨。(查看更多> & gt)
对教学充满热情的彭福建和“数学咖啡馆”分享了他去芬兰的经历。他提到，在芬兰语课堂上，老师会给学生提供很多阶段性的提示，而不是直接推导答案。他在观摩了课堂后，还和学生一起制定了每节课的知识结构，说明各节课之间是有联系的。基于这样的经历，彭福建鼓励老师们要清楚自己教学的知识结构和脉络，而不是碎片化的教与学。
彭福建说，虽然自己还在学习“什么是识字”，但如果老师们能够通过共同备课的方式，借鉴其他国家的教学经验，并转化为自己的教学技能，有组织地传授给学生，或许就离识字教学更近了一步。(查看更多> & gt)
对于108课程的第一年，四位老师都持积极的态度，鼓励正在犹豫的老师带着孩子往前走。刘和彭福建认为，不断滚动，进行不同的尝试，会给孩子更多的发挥空间，并鼓励老师不要害怕。史培荣还表示，相比过去可能让孩子觉得“选错了部门”的环境，在改变的过程中，可以边做边检查有没有更好的地方。林依晨鼓励老师们照顾好自己，和孩子们一起好好学习。“在照顾孩子的过程中，我们其实也在塑造自己的生活和人生。」