关于蒙台梭利理论对教育教学的启示的论文？
摘要:常规是儿童必须遵守的日常规则。是让孩子的生活丰富有规律，调动孩子在日常生活中的主动性和积极性的幼儿园。
性，培养自主性和独立性所采取的措施。它把日常生活活动中对孩子的基本要求标准化、固定化、制度化，让孩子知道什么时候可以。
该做什么，不该做什么，该怎么做，不该怎么做，从而为孩子形成一系列的神经连接，提高动作的自动化程度，减少孩子的日常生活。
不必要的紧张。同时，幼儿期是培养良好习惯的关键期，良好的作息有利于促进孩子良好习惯的培养，使其终身受益。因此，年幼的孩子
一定要重视孩子套路的培养。
关键词:蒙台梭利儿童教育
中国图书馆分类号:G4文献识别码:A文号:1673-9795(2009)www.siyupaper.com(c)-0196-01。
1营造有序的环境，营造孩子在活动中有序操作的良好氛围。蒙台梭利的秩序敏感期理论认为“人的各种智力和能力都是因为适应环境而成长的”。秩序是各种物品与环境的关系，即每个物品在环境中应该处于什么位置。儿童天生就有一种对秩序的热爱和追求(即敏感)，蒙台梭利主张儿童准备一个秩序明确的环境。因此，要根据幼儿的特点创造有序的环境，让幼儿积极参与与环境的互动，形成有序活动的良好习惯。(1)安排一个规律有序的活动室环境，让孩子自主活动。蒙台梭利讲究课堂设置，主张活动室的每一件物品都要有固定的位置。但是我们房间小，孩子多。根据这种实际情况，我们运用蒙台梭利教育理论，给孩子创造一个用小家具隔开的区域，方便孩子进入区域，也方便老师观察。将可操作性、协作性强的热闹区和安静区分开，减少了相互干扰。在素材传递方面，重视传递丰富、好玩、有趣、开放的素材，让孩子根据自己的兴趣和需求进行选择。比如生活区，有很多种操作材料，比如给小动物喂食物，打乒乓球，给娃娃穿鞋，织花蓝等。在语言区，除了供儿童阅读的书籍外，还增加了供儿童讲述的背景版本、人物、动物形象和图片，以及一个带声音的三维玩具和供儿童操作的道具。
(2)建立合理完善的活动区规则，让孩子自觉形成有序的行为习惯。我们布置完活动区域后，先给孩子们介绍各个区域，并相应地规定一些规则。比如“商店”里的物品玩完后要放回原处，书看完要收好。为了加强孩子们的自律意识，我们为孩子们设计了各种进入该区域的标志。为了让孩子养成把东西放回原处的好习惯，我们在柜子和活动资料上贴上相应的小图案，方便孩子在活动结束时自觉把资料放回原处。同时，我们根据地毯的拼图，巧妙地在区域内的地毯上做上标记，提醒小朋友按顺序坐好，避免小朋友在活动中挤在一起，互相干扰。久而久之，孩子们不仅学会了活动区的技能，还养成了良好的行为习惯。
2通过安静的活动，让孩子养成安静进入活动区的良好常规。成年人都有过这样的经历:在我们集中精力做一件事之前，或多或少都会做一些准备工作，无论是生理上还是心理上。比如在写论文之前，要冷静，排除干扰，才能达到思路的顺畅。作为医学博士，蒙台梭利非常注重根据儿童的生理和心理曲线开展活动。行走活动和无声练习是蒙特梭利教育中孩子学习前准备的铺垫活动，是蒙特梭利特色。为了让孩子以平静的心情进入活动区，我们利用蒙台梭利的行走活动原理和进入区域前的无声练习，灵活设计了一些小游戏，培养孩子的自控能力。
(1)走线游戏——这是蒙台梭利专门为训练孩子注意力和平衡能力而设计的。走线活动可以有效地促进儿童积极运用各种感官，调节自己进入专注状态。为了增加走路的趣味性和游戏性，我们给孩子提供一些辅助材料，比如让孩子头上有玩具，端盘子，拿着有珠子的汤勺...使孩子的专注力在“杂技”的行走游戏中自然产生，为孩子进入该区域时集中活动做准备。
(2)听猜游戏——让孩子闭上眼睛，玩“听猜”的游戏。我们故意设置了一些有趣的声音，比如心跳和流水...让孩子们安静地听。在听和猜的过程中，培养了孩子的倾听习惯，锻炼了孩子排除干扰的意志。
(3)“吹气娃娃”游戏——让孩子在优美安静的音乐中模仿吹气娃娃的吹气动作做呼吸调节练习，慢呼吸、慢呼吸和慢呼吸、快呼吸和快呼吸的腹式呼吸法，有趣的模仿吹气娃娃的动作，让孩子通过呼吸调节来控制自己的情绪。
实践表明，儿童在各种自控游戏后进入活动区学习或操作游戏时，往往能更加集中注意力。
3 .灵活运用多种方法巩固孩子的良好规范。
蒙台梭利博士认为，儿童的意识和自我认识是通过爱来实现的。孩子自己有发展的能力和自我教育的方法。因此，通过以学习者为中心的活动区，可以引导孩子在自由和尊重中发展，形成良好的常规。在孩子的操作中，教师首先要学会尊重孩子，信任孩子，深入理解孩子，做孩子学习的观察者，仔细观察每个孩子的活动意图和思维方式，即使发现孩子做得不对也不要急于介入，而是要给孩子思考的时间，让孩子在操作中自我教育。当然，由于孩子年龄小，自制力差，经验不足，我们在常规训练过程中还是需要从孩子身心发展的特点出发，灵活运用各种方法，坚持不懈地巩固。
(1)语言提示。这种方法因其简单、方便、及时而常被使用。教师在教学过程中应注意教学的艺术性。有时候可以很直观，就是用正面词代替负面词。比如告诉孩子“不要发出噪音”，比告诉孩子玩玩具要安静。如果有问题，他们可以小声说话，不要影响其他孩子。有时，可以采用启发性和暗示性的语言。例如，当表演区的孩子对角色产生争议时，教师可以启发他们进行协商，并引导他们自己寻找解决方案。
(2)行动建议。在指导的过程中，教师要用行动适当地提醒孩子，既能减轻他们的心理压力，又能让他们在模仿中学会遵守规则。比如当我发现感觉区的小朋友在操作粉红塔的时候，经常会把最小的积木扔掉，我就悄悄来到他们身边，和他们一起操作。当我们拿起最小的积木，把它捧在手里，然后轻轻放下，表示我对它的珍惜。我的行为影响到了幼儿，在以后的操作中，不存在到处扔粉塔的现象。
(3)材料调整。当一个孩子违规时，作为老师，我们都应该先想想。是什么让孩子无法遵守规则，还是孩子忘记了？是孩子不理解？是孩子的生理和心理自制力不够发达吗？还是材料等其他因素的干扰？比如结构区的孩子坚持性差，经常还没拼出来成型的作品就走了，玩具扔的乱七八糟。这时，教师要仔细考虑是否材料太少，叙述单调，可操作性差，然后对材料进行调整，添加一些不同性质和型号的辅助材料，如易拉罐、纸箱等，扩大结构区的场地，从而提高孩子对结构区的兴趣，摆脱过去不良的操作习惯，形成结构区良好的活动套路。(4)行为评价。当孩子们完成他们的活动时，
教师可以在必要和可能的时候组织孩子进行交流和评价，促进孩子巩固好的套路。这时候老师的评价可以是褒义的，比如“你把珠子串得真长”，表扬孩子专心学习，坚持学习，从头到尾完成一项任务，可以是鼓励的，比如“你今天进步很大，剪纸太好了。下次记得把纸屑放到美术区的小废纸篓里，这样就更好了”，可以讨论，比如通过讨论“离开”，让孩子知道如果不这样做，很可能会在走路的时候被别人撞到受伤，教室空间会变得很小。这样，除了让孩子有参与感，还能真正理解套路的意义，自然认同课堂套路，并能真正遵守。
蒙台梭利教育在我园的应用与发展
玛丽亚·蒙特梭利是意大利著名的教育家。她用科学的方法发现了人类成长的自然规律及其真相，创造了一套蒙台梭利。
教具和蒙台梭利教学法通过尊重孩子，给孩子提供一个有利于自身发展的有准备的工作环境，让孩子按照自己内在的发展速度和节奏独立生活。
动物和自然的表现，从而促进儿童自由、健康、全面的发展。
关键词:蒙台梭利教育生活能力儿童
近年来，一些大城市出现了蒙特梭利幼儿园和蒙特梭利实验班。让人不禁赞同——蒙台援的教学方法是怎样的？蒙台梭利教育是意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利用科学方法创造发明的一套蒙台梭利教具和蒙台梭利教学法。
蒙台梭利教育注重早期智力的开发以及生活能力的培养。开设日常生活课程，让孩子在掌握一些生活技能之外，发现自己的能力，增强自信心。在充分尊重孩子的前提下，完美结合了秩序和自由，孩子可以自己决定玩什么，玩多久。但是，这种自由是有条件的，孩子必须遵循一定的顺序。蒙台梭利教育的原则是以儿童为中心，尊重儿童的人格尊严和成长过程，从促进儿童身心发展的角度设计教学。为孩子一生的智慧和性格打下良好的基础。培养独立、持续的学习和工作习惯。2002年，我园开办了蒙特梭利教育实验班。我园蒙氏教师结合我园实际，对蒙氏教育活动进行了一系列探索。
一、环境创设的探索:儿童是蒙氏课堂的主人，环境是以儿童为中心设置的。
蒙台梭利教学要求孩子有更多的活动空间。我们园是在原来教室的基础上专门改建的，把孩子们平时的工作空间扩大了近一倍，让环境变得安全、温馨、真实、有序。教室配有开放式活动橱柜。教师可以根据自己班级的特点和教室的不同格局，任意组合教具，方便孩子拿取、摆放和分类物品。设计以孩子为中心的环境，目的是让孩子自己做，养成独立、自主、不依赖他人的习惯；教室内桌椅和工作柜的高度。茶杯、碗、勺子、毛巾甚至抹布的大小和位置都适合孩子，孩子可以根据自己的需要随时取用；教室里的一切都是真实可用的:柜子上摆着各种各样的盘子，里面放着香喷喷的水果，角落里放着一张铺着桌布的小桌子，孩子们可以坐在那里和小朋友聊天，削水果，还有随时可以喝的饮料、糖果等零食。处处营造出“家的感觉”，孩子乐于置身其中，进而逐渐养成爱家爱园的责任感。
根据本班幼儿的特点，教师不断丰富和补充蒙台梭利教具，增加日常生活、感官、数学、语言、科学、文化等教具，并与智能书籍相结合，使幼儿得到全面发展。二、幼儿良好习惯形成的探索请幼儿制定蒙台梭利规则，尊重并要求和谐统一。蒙台梭利说:我听过，我忘了；我看见了，我记住了；我参与了。我明白了。真正的蒙台梭利规则是孩子们自己制定的。我们要求孩子们自己尝试如何安全地移动教具篮，以及如何放置工作毯，以便他们可以坐下来而不影响他人...虽然让孩子自己制定规则很难，但是让孩子自己参与到自己尝试过、做过的事情中，让他们记住并理解这个规则，也是很难的，这也符合孩子发展的需要，包含了教育的要求。
幼儿时期养成的好习惯会影响一个人的一生。有了这个明确的目标，我们设计了很多有趣的活动，让孩子自己照顾自己，愿意自己做身边的小事:如何走楼梯，如何穿衣，如何洗手，排便后如何使用卫生纸等。，让孩子在平时的言行中慢慢学习和积累。在我们教室里，有一个装满纸巾的小篮子，放在每个孩子都能拿到的地方。当孩子出汗流鼻涕时，他们会用纸擦拭自己的汗水和流鼻涕。不经意间，他们已经逐渐获得了自理的能力。蒙台梭利教学法弥补了目前独生子女教育的一些不足。她非常重视孩子生活能力的培养。它的意义不仅仅是孩子掌握了一些生活技能，更重要的是，孩子也可以做大人能做的事情，找到自己的能力和潜力，就会对自己充满信心。班里的孩子接受过蒙台梭利教育后，有的孩子会用刀切黄瓜，会用安全剪刀剪纸。这和我们的衣服伸手要吃的，张嘴要被所有人服务没有关系。小皇帝当然比不过。
第三，教师角色定位的探索
在孩子生命的不同时期，老师扮演着不同的角色。对于所有刚进蒙特梭利教学实验班的孩子来说，老师是环境的保护者和管理者。我们为幼儿提供的是一个“准备好的工作区”。所有教具摆放干净整洁有序，教师始终保持教具的完整有序。教师自身的外貌、言行举止都是孩子生活环境的一部分，都会不同程度地影响孩子。
教师工作的第二阶段是活动的观察者和驱动者。老师用他们的耐心和热情鼓励所有的孩子学习。对于逐渐进入工作情境的孩子，教师应该是一个观察者，记录孩子在每个活动期的变化和进步，从而为下一阶段设定目标。孩子的一点变化，一个求助的眼神，都逃不过老师那双冷酷的眼睛。老师要适时出现在他们身边，给予及时的帮助。对于容易打扰别人的孩子，老师的方法是“转移”他的行为。“在蒙台梭利教学体系中，教师教学艺术的关键在于不仅相信不干预原则，而且知道何时必须干预以及干预到什么程度。“引导他们完成上一项工作，养成良好习惯，再开始下一项活动。
第四，探索徐的教学方法要从家长做起。
蒙台梭利认为，家庭是婴儿出生后的第一个环境，是他生活和工作时间最长的地方，是最爱他、对他影响最大的亲人。所以对孩子的智力和习惯影响最大，所以她认为父母是孩子的第一任导师。父母应该用家里常见的实物制作教具，以美丽而正确的方式展示孩子的日常生活。来吸引他们的学习动力。千万不要强求一些知识阻碍他们开启“绝招”的机会。我们应该以客观的态度记录事实，通过分析和讨论，根据孩子的内在需求找到正确的教育方式。对于孩子的心态和行为，我们不能根据大人的想法武断决定，也不能用大人的经验来规划教育。正如蒙台梭利所说:只有当我们理解儿童，认为他们是独立的“人”时，我们才会鼓励他们的自发性和独立性。相反，当他们不被尊重时，不仅不能激发他们的学习情绪，他们的反感也远比成年人深刻。同时也不要用“幼稚”的眼光看待他们。蒙台梭利主张“生活即教育”。家长首先要注意规范自己的生活方式和行为准则，因为言传身教的作用往往胜过给孩子讲一千件事。蒙台梭利理论的核心是“发现儿童”。作为父母，要在最短的时间内找到孩子，根据他的性格采取相应的措施，营造一个轻松、活泼、快乐、有趣的家庭环境，帮助他健康成长。家长要明白，蒙台梭利教育是培养孩子全面素质的全程教育计划。虽然蒙台梭利科学学前教育有丰富的教具，但其目的不是教孩子如何使用，而是借助教具的操作帮助孩子建立完善的人格。
蒙台梭利教育大概是最适合用真实、实用、完整来评价的了。但是我们必须考虑它的适用性和本地化。承担蒙特梭利班任务的老师需要透彻理解这种方法的精髓，将蒙特梭利方法正确地运用到我们中国孩子的训练中，而不是仅仅因为有人觉得这种方法好就照搬。我们应该更深入地研究蒙台梭利教育，更有效地发挥其价值。