初三数学卷子！
【关键词】数学课程标准课堂教学【摘要】从数学课程标准出发，我们应该理解新形式下的课堂教学。强调数学课堂要以人的发展为目标，关注学生的可持续发展。好的课堂教学应该“促进有效学习，使学生真正理解知识(自我建构)和个性发展成为可能。”评价学生的数学学习，要关注学生在数学中学习和做数学思维的全过程。制定教案要研究标准、教材、课堂数学活动、学生差异。& ltbr & gt& ltdiv align = right & gt[2005年9月24日][字数:4412]< A href = '/html/2/1/12/4/82576 . htm ' Title = ' Title:来自课程标准的数学课堂教学_数学论文' target = ' _ blank ' & gt阅读全文
我们经常发现，即使你觉得一个学生平时很“笨”，只要他玩游戏或者听好故事，他也会玩得很开心。这说明每个人骨子里都有快乐的因子，只是有的人更显性，有的人更隐性。如果教师能精心设计教学过程，在教学中激活学生的快乐因素，将有利于培养学生健康活泼的个性，营造和谐活跃的课堂氛围。一年级数学课我是这么做的:第一，教学资源要有趣。1.创造问题情境并实施
课堂教学是教学的中心环节，是实施素质教育的主渠道。为了提高课堂教学效率，有效实施素质教育，我们必须上好每一堂课，上好每一类课。下面就如何在复习课上实施教育谈一些体会。数学复习教学的关键是让学生在复习中有旧知识新面孔的新鲜感，努力补其不足，有所收获，有所熟悉。第一，在复习中要允许学生提问，提出疑难问题。在复习教学中，教师应安排、组织和引导学生积极参与整个复习过程，使他们能够
培养学生学习数学的兴趣是小学数学教学的任务之一，也是学习活动中重要的心理因素。它能使学生对数学知识有顽强的追求和积极的探索。在教学过程中，培养兴趣应与数学知识教学相结合。尤其是大三学生，对学习的目的和任务还没有建立清晰的认识，完全依靠好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往源于他们的兴趣。他们愿意在轻松愉快的氛围中学习知识。根据他们的思维特点，在感知和理解教材的两个环节中，必须重视作为非智力因素
随着经济改革的逐步深入，教育改革也不断深化，这就是从“应试教育”向“素质教育”的转变。改革开放的现代社会对教育提出了严峻的挑战。这不仅表现在现代科技知识的快速发展上，也表现在人才的现代素质上。现代社会的人才不仅要有良好的品德、高智力、强健的体魄和高审美能力，还要有开拓、创新、坚毅、勇敢、独立的人格。只有具备这种素质的人才能在未来的21世纪敢于创造，勇于进取，把社会主义
苏霍姆林斯基说:“在人们的内心深处，总有一种根深蒂固的需要，那就是做一个发现者、研究者和探索者。”让学生主动发现和探索问题，无疑可以让教学触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，让教学高效。一、创设问题情境，引导发现问题。探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学习的积极性和主动性。将学生引入与问题相关的情境，让学生明确探究的目的
现代教学理论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，也是学生能力的发展过程。因此，教师应该彻底抛弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把重点放在为学生创设学习情境、提供信息和引导学生积极思考上。关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。第一，利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与的必要条件。奥苏贝尔认为:学生能否吸收新信息与已有的知识有关
摘要:新课程标准把德育放在了非常重要的位置。那么如何才能更好的在数学教育教学中渗透德育呢？我觉得有以下几种方法。关键词:数学教学中的德育新课程标准把德育放在了非常重要的位置。新课程的培养目标引导我们使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；有社会主义责任感，努力工作
本文研究了中学数学教学中实施素质教育的问题、理论的发展、教育的策略和模式等。，以期为中学数学教学实践提供实践指导，使教师转变观念，改进教学行为，提高教学效果。关键词:数学、课堂教学、素质教育、策略、模式1、“数学焦虑”及数学教学背景。在我国的中学数学教育教学中，普遍存在着对数学的焦虑，即学生对数学的焦虑
建构主义认为学习总是与特定的问题情境相联系。在问题情境中学习，可以使个体获得对客观情境的具体感受，激发积极情绪，促进学生潜能发展，使学习者更好地利用已有的认知结构和生活经验，对所学进行“同化”和“适应”，从而达到一定的建构感。在教学中，应该让学习者清楚他们所学知识的背景。如何寻求解决策略，如何应用；明确自己所学的知识是发展性的？从而使所学知识网络化，培养学生的创新能力
《数学课程标准》指出:“数学教学要从学生已有的知识和经验出发，让学生体验和参与具体的教学活动，获得一定的经验，通过自主探索和合作交流，把实际问题抽象成数学模型，并加以解释和应用。“基于这样的认识，我认为在新教材的教学中，应该体现以下几点:第一，从生活出发，创设轻松愉快的学习情境。苏霍姆林斯基指出，如果教师在教学中不尽力让学生情绪高涨，精神兴奋，他们就是不动感情
数学新课程标准提出，教学是教会学生借助已有知识获取新知识的能力，使学习成为一种思维活动。小学数学教学改革的根本出路在于为培养孩子自身的学习能力、创造力和自我发展能力创造广阔的空间，通过教师必要的启发和引导填补空白，引导学生在思维中掌握知识，在掌握知识中发展思维能力。经过几年在数学教学中的探索，笔者认为教学就是让学生积极参与到探索知识的过程中，让学生的能力得到
现代教学理论认为，学生是认知的主体，教学中应充分发挥学生的积极性和主动性，促进学生主动学习。因此，教师必须根据学生的心理规律进行科学的引导，才能收到良好的效果。具体可以从以下几个方面入手。1.利用迁移规律促进学生主动学习迁移规律，是教育心理学揭示的重要规律。指的是“一种学习对另一种学习的影响”。学习的目的不是将知识储存在大脑中，而是最终将知识转化为能力
《数学课程标准》倡导学习数学与生活紧密结合，让数学问题来源于生活，提取于生活。通过将数学与现实生活联系起来，为学生提供了丰富的感性认识和生活经验，使学生感到所学有用，能够解决现实生活中的实际问题，从而激起学生热爱数学、愿意学习数学的强烈愿望。因此，在数学教学中培养学生的应用意识尤为重要。数学教学中如何培养学生的应用意识？笔者谈一些粗浅的看法，供专家指教。爱达荷（Idaho的缩写）