对高中语文教师教学的思考

作为一名人民教师，我们的工作之一就是教书。借助教学反思，我们可以学到很多教学技巧。你知道怎么写正式的教学反思吗？以下是我对高中语文老师教学的反思，希望对大家有所帮助。

对高中语文教师教学的思考1平时的阅读教学总喜欢抓住文中最重要的一个问题，然后营造一个良好的讨论环境，让学生围绕这个问题展开讨论，尽量往课文深处钻，尽量还原作者最初的兴趣所在。教阿昌和山海经，文末“善良黑暗的母亲，请让她的灵魂活着”。阿昌只是鲁迅家的保姆，我们还在。抓住这个问题，深入文本，读阿昌名字的由来，读阿昌的样子，读阿昌苦口婆心擦拭的烦恼，读阿昌粗鄙的睡眠，读阿昌繁复的规矩，读阿昌奇闻异事，给我读一读人面兽心九头鱼三吟经...同学们钻到课文下面读阿昌的一生，不是我奶奶就是。学生们也读出了不幸的阿昌的乐观和淳朴的农村妇女千百年来的微薄希望；学生们还读到了这位目不识丁的庸俗母亲如何关心年轻的鲁迅，以及她如何千辛万苦为他找到了文学大师的第一本书《山海经》...看似容量很大的文章。在学生读一个早自习的基础上，我一节课就完成了分析。

你还要学吗？课代表问我，仿佛所有的重难点都已经揭示出来，仿佛我们已经入了文，入了境，入了情，入了理，尝了味！学生们真的掌握了课堂上的喧嚣吗？这个班，有五个同学练了好几次写作都很晚或者不交。这样下去，他们会养成拖延、懒惰的坏习惯，应该受到惩罚，让课堂教学和学生的作业对应起来，所以我让他们到一边去补作业。其他同学不在新班级等他们吗？总觉得不好，还是等他们吧。

于是我在黑板上写下了“我给阿昌设计了一份简历”的题目，要求同学们在这节课上以此为题写一篇作文，500字以上，当场上交，就是这篇文章的点评。同学们似乎很皱眉，我就写下了几项:阿畅的名字，阿畅的长相，阿畅的性格，阿畅的职业，阿畅的经历。一些学生翻着书开始写。有的同学和阿昌一样急切，似乎没有眉目。我得再安排几分钟的讨论，然后学生们写。外面下着冷雨。昨晚，新闻里说湘北有暴风雪。这个冬天来得太早了，学生和老师都盛装打扮。但是江南的教室普遍没有暖气，孩子取暖的人多...我看了看外面的天气，然后我看了看孩子们的手。有的写了几百字，有的刚开始。我请李腊这位长篇作家，写作水平不错，站出来自己读。学生们听着，又开始写了，但教室里不可能很安静。补作文的同学中途回来了，教室里有些骚动。这个话题似乎总是很难。

课马上就结束了。午饭后，课代表收作业，因为是学生自己的作业本，不是统一的。在批改的过程中，我发现只有少数几个特别优秀。其中有一小部分字迹工整，符合书写要求。大部分不是潦草就是短小，只有300字，这是一节课的要求。通常，一个班要写一篇论文。

他们真的理解这篇课文吗？要么是他们不能很好的对待课堂上的这种写作练习？中国人的写作习惯，现场写作阅读体验，这是一个很重要的能力！

从这堂课上，我知道，通过一场激烈的口头讨论，并不一定意味着你的语文能力很强。能用笔分析一下吗？能不能把口头的零碎分析连成一章？在这种练习中也能养成写正方形的习惯吗？以后要多注意。语文素养的基础是识字、写字、阅读、练习和口语交际。是语文知识、语言能力、语言积累、审美情趣、思想品德、人格品质、学习方法、学习习惯的综合。某一方面能力的提高，并不一定意味着另一方面的能力也提高了。把课文通读一遍，并能一段一段地口头表达出来是好的，但系统地口头表达当然是可以的。

对高二语文老师教学的思考本学期我在高二1班和高二2班担任语文老师，这两个班都是高三基础科学班。学生基础薄弱，学习语文兴趣低，信心不足。在教学过程中，我坚持“耐心教学，固定方法教学”的原则，从努力激发学生的学习欲望入手，坚持传统的语文教学理念和方法，尽力开展各种语文教学活动，坚持“上得每一节课，赢得每一节课”的目标，注重培养学生良好的道德品质，发展学生细致深入的思考能力，摒弃独断专行、遍地开花的教学局面，抓住教书育人。

我以课本和高三复习用书为主要学习内容，积极培养和发展学生“知识与技能、过程与方法、情感与态度三位一体”的能力；引导学生积极健康地阅读，认真大量地写作，将语文融入广泛的读写交流；坚持每天读经典《孟子》、《庄子》或一首诗、一篇美文的课前活动，注重挖掘和发挥中国传统文化中能对学生产生积极正面作用的精华知识，引导学生正确认识和思考社会生活中的各种现象，帮助学生树立和完善以中华传统美德为核心内涵的正确的、有价值的人生观和价值观。

本学期完成了高中第五、六册和第一轮总复习用书的教学，还指导学生完成了6本新书、3本中学语文书和部分《孟子》、《庄子》的阅读任务，并带领学生到学校阅览室进行了5节自由读写课；认真落实了批量写全八篇作文的教学任务。指导全体学生参加“名作之旅——我校第六届科技艺术节子活动之一”，部分学生取得了良好的成绩。

遵循终身学习、不断自学、努力提高自己的理念，为了不断提高教书育人的能力和品行，我积极参加各级各类教育行政部门组织的业务学习、培训和交流活动，陆续到中学听课，广泛学习更先进、更实用的教学方法；怀着求实和做团队带头人的愿望，能深入课堂，指导青年教师，承担教学科研任务，帮助他们提高教育教学水平；组织并带领大家编写研究项目的校本教材。指导何、、等老师撰写案例和论文。在过去的一个学期里，学生的语文学习能力和道德品行都得到了提高。在以后的教学中，我会继续努力提高，总结经验，扎实进步，取长补短。

对高中语文教师教学的思考3。教中文不用写字似乎成了一种时尚。学生们练习张巧嘴，但是他们留下了笨拙的手。写字很痛苦，这是因为缺乏锻炼。如果写得流畅，习惯了就不再觉得是苦差，写完后反而会有一种酣畅淋漓的快感。从笔中流出来的是文字，是思想，是情感，对于作家来说是一种物化思维的结晶！所以对写作的热爱是习惯造成的。一旦写成一种习惯，一种思维方式，语文就成了生活的一部分，成了一种品质。

教师为了节省课堂教学的时间，赶上自己的教学进度，在需要学生花时间阅读和感受的时候，往往会“代替学生自己的学习过程”。这就好比农民晒菜的时候“存阳光”，用“晒法”，得到的是老得跳不出牙的干菜！

教师应该是学生和课文之间的媒人。当学生对课文不感兴趣时，教师要把课文中最精彩、最有趣、最吸引人的地方介绍给学生，这样学生就会对课文产生好感，从而愿意甚至主动去阅读课文，探究课文的内涵；当学生提供及时指导时，让学生与广西进行深度对话...所以教学老师是学生喜欢的媒人，而不是讨厌的“第三者”！

功利化的学习让学习本身失去了与生俱来的快乐和美好的感觉。学习必然成为一种额外的、外在的压力。游戏式学习不是功利的，而是一种由内而外的自由活动，有利于孩子各方面的和谐发展。没有“游戏时代”的童年是不完整的童年，是没有快乐的童年。我们没有理由为了孩子明天的幸福而剥夺他们今天的幸福。没有今天的幸福，哪有明天的幸福？

我们总是苦于无法理解学生，最简单有效的方法就是阅读儿童文学。读孩子喜欢读的书，你就进入了那个神奇多彩的世界，让你了解孩子，了解学生。其实，无论在任何时候，文学对我们心灵的抚慰作用都是不可磨灭的，它给我们的温暖和美好会让我们受益终生。

对高中语文教师教学的思考第四部分:初唐诗歌部分，相比之前的近体诗，感觉更有内容可讲，对高考能力的要求也更明显，所以备课时内容更充实。但是在课程的过程中发现，设置的问题并不完全符合学生的近期发展领域。有时候问题太深或者问题出的方式不对，容易导致学生思维瓶颈，课堂气氛也冷淡。教学是提问的艺术。如何引导学生更科学地思考，到达老师期望的彼岸，是每个新老师需要思考的问题。所谓准备生，大概就是指这方面。

还有对教授内容的思考。我们很多老师的思维方式和视野都停留在文学史、古代汉语等专业层面上，所以在教学的时候，难免会陷入学术的桎梏。比如在“劝学”的教学过程中，我对文言文句式、词语结构的讲解可能过于深刻，涉及到现代汉语的语法层面，但学生的语法知识并不系统、混乱。初中的语法学习大多停留在听力上，也懒得深入学习，以至于很多时候，学生听不懂。在学生眼里，解释文言文倒装句只是难懂的文言文知识。我好像觉得这些内容只是给自己看的。为了说话，我可能对学生的水平还是有不完全的了解，所以在教学内容的选择上把握不了尺度。

最后我想说，虽然这几天我承受了很大的精神和身体压力，但是我和学生的交流也让我体会到了生活的充实和创作的快乐。学无止境真的不是说说而已。上完各种课，能找到自己的不足，找到努力的方向，可能也是幸运的。

对高中语文老师教学的反思5曾几何时，我们的语文教学变得单调乏味，以至于学生讨厌语文，害怕语文，甚至渐渐远离语文。原因不在于学生，而在于语文老师本身。我们用死记硬背、机械训练、保守主义关上了语文天堂的大门，让学生在这个知识宝库面前只能望而却步。那么如何才能进行有效的语文课堂教学呢？怎样才能让学生喜欢上语文？以下几个方面是我的一些体会。。

一，用教师的语言魅力，牢牢吸引学生

首先，教师在语言上要强调“精确”。为了使课堂语言少而精，必须把握不同课文的特点，精心设计课前教学语言。我们应该设计这堂课要解决的主要问题。问题要集中，重点要突出。不要主次不分，面面俱到，什么都想办法解决，但往往事实证明什么都解决不好。对于每一个问题的教学，也要尽量做一些语言的准备。要用到的几个关键词，要经过推敲和筛选，以提高其在解释问题时的命中率。

临时处理课堂上的疑难问题，教师要能用自己“即兴”的语言“一针见血”，从而强烈地刺激学生，给学生留下深刻的印象，巩固记忆。

其次，教师要注意语言中的“灵感”。教学语言的启蒙是现代教学方法倡导和追求的目标之一。它有许多好处，如激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，培养学生的进取精神，活跃课堂气氛。

比如在教孔乙己的时候，可以这样设计教学语言:几乎没有一个读过鲁迅小说的人不知道孔乙己，几乎所有读过孔乙己的人都在心里留下了旧社会的苦命人形象。鲁迅先生用了怎样的别出心裁来塑造这个艺术形象？孔乙己的悲剧经历是社会悲剧、性格悲剧还是社会悲剧？如果你努力学习，你就能得到答案。学生在转移注意力的同时自然也注意到了这些问题，明确了这节课的学习目标和重点，这样在听课的时候就能心中有数。

第三，在课堂教学中，教师将课文的相关知识有机地联系起来，熟练地背诵相关的诗词和格言警句，并启发学生课后多读书，或有意识地与学生过去背诵的文章联系起来，使学生记忆和巩固知识，加深对新知识的理解。学生可以被老师广泛阅读和学习的知识“卡住”，激发学习兴趣，不由自主地迷恋老师，喜欢上这门课。

第二，体验成功，实施激励性评价，激活课堂

每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等方面都有各种差异，但无论他们之间存在什么差异，都有一个共同的特点，那就是“期待表扬”。俗话说“好孩子是夸出来的”，老师的表扬是学生最大的收获。所以可以说，学生在学习中的重要心理特征就是希望老师能发现自己的优点，得到鼓励和肯定。有鉴于此，在教学中，要多给学生一些成功的经验:比如让他们准确地写出一个成语，背一首诗，回答一个问题，做一道题等。在课堂上回答问题时，在作业点评和作文评价中给予更多的鼓励和掌声，说出“你很棒”、“你说得真好”这样的句子，可以让学生意识到“我能行”。

即使学生犯了错误，也要选择适当的语言和温和的语气，如“不要紧”、“想想怎么说更好”等来鼓励、开导和引导，让他们在认识和改正错误的同时不断进步，切不可伤害学生不成熟的心。此外，也可以在课堂教学中引入竞争机制，采用以小组为单位的评价方式。学生表现好的时候会及时奖励，一节课结束的时候会总结评估。这样，不仅可以激发学生的思维，活跃紧张的气氛，激发学生的进取精神，而且对增强学生的集体荣誉感也有很大的作用。教师要适时、因地进行适当的表扬、鼓励等鼓励性评价，让学生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。

正如爱默生所说，“自信是成功的第一秘诀。”学生只有树立自信，才能进一步激发学习热情，激发学习兴趣，活跃课堂，增强学习自信，使他们自觉进行语文训练，不断培养和提高语文素养。

总之，要想吸引学生上语文课，教师必须结合自己的个人风格，采取各种方法，让语文课更加生动，真正让语文课充满人文色彩，让学生真正体验到语文学习中的快乐，爱上语文课。

对高六语文老师教学的反思又是一个学习阶段，也就是说我的语文教学工作也可以有一个短暂的休整。这学期是教初三语文。我带了两个班，三班和二班，这两个班的基本条件差不多。经过这学期的努力，我在期末考试中取得了好成绩。这一学期的教学可以说是非常紧张忙碌，但也非常充实，所以我对这一学期的语文工作也是充满了感触。现在我就谈谈我这学期在个人工作中作为一名普通语文老师的体会。

这个学期，我是一名临时语文老师。我本来应该上高一的语文课，但是这学期有个老老师退休了。学校觉得我的教学经验比较丰富，就把我调到这两个班继续教初三的语文课。刚教完一届语文，再次教高三还是挺舒服的。

我知道高三的孩子刚考完学业水平考试，很可能放松对自己的要求，轻视学业，还有两个学期(加上这学期)就要高考了，所以我知道我这学期的工作就是让他们继续重视学业，至少在我的语文科目上。高考要考的东西比较全面，针对的是高三的整个学习，所以把所有的复习工作都放在下学期是不现实的，所以我知道在这学期，我会一边教他们复习前几个学期的语文，一边上新课。

教了这么多年语文，对语文工作还是有点了解的。教学生汉语的目的是什么——为了取得一个好的汉语成绩？是也不是！短期目标肯定是考个好成绩，但更长远的目标是培养学术思维能力和文化气质，所以我在教学生语文的时候，非常重视培养他们的自主学习和独立思考能力。所以这学期的语文课就是这么做的。每次上新课之前，我们都会提前告诉他们要自学课文，然后在上课的时候挑选学生讲课，然后进行评价，分析他们的优缺点。这样做可以帮助他们自学，增强对文章的理解。

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