如何培养学生的自主学习能力

新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性。由于信息技术知识发展迅速，学生学习现有知识是远远不够的。关键是要让学生学会如何学习，才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的信息素养，以信息技术为手段支持终身学习和合作学习，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“给学生一个猎物还是一把枪？”每一个有远见的老师都会选择后一种答案。因为猎物总会被吃光，而学生一旦有了“枪”，就可以靠自己打猎继续生存。因此，信息技术教学应该立足于学生学习能力的培养，尤其是自主学习能力的培养。只有这样，才能提高信息技术课堂教学的质量。

一，培养学生自主学习的意识

素质教育是以学生为中心的教育，学生是学习的主人。因此，在实施素质教育的过程中，要注重培养学生的自主学习意识，促使学生在教学活动中自主探索、自主思考，以达到最佳的教学效果。

(一)激发学习兴趣

托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。“兴趣是学习的最好老师。心理学研究表明，学习兴趣的高低会对学习效果产生很大的影响。当一个学生学习兴趣浓厚、情绪高涨时，他会深入地、兴致勃勃地学习相关知识，广泛涉猎相关知识，表现出遇到困难时顽强的钻研精神。否则，他只是肤浅地、形式地掌握所学的知识，遇到困难往往会失去信心，无法坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也是这个道理。因此，为了促进学生主动学习，我们必须激发和培养学生的学习兴趣。

笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，首先用多媒体课件向学生展示各种风格的幻灯片作品。作品中精美的文字设计、生动的形象、悦耳的声音深深吸引着学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使他们想设计幻灯片，促进了学生自主学习意识的形成。

(二)建立和谐的师生关系

教学实践表明，学生热爱一个老师，热爱老师所教的课程，他会积极探索本学科的知识。这也促进了学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出，“亲其师，信其道”就是这个道理。因此，教师要努力把冰冷的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生、尊重学生、接纳学生、满足学生。

二，积极引导学生自主学习

现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生学习的主动性。教师的作用是组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生最有效地学习，达到最佳的教学效果。即使学生有自主学习的意识，教师也应根据学生的实际兴趣和能力，采取灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。

(一)大胆探索，寻求新知

信息技术是一门具有探究性的学科，注重学生的动手实践。探究性学习以“问题”为基础，问题是学生探究性学习的载体。教师可以通过“问题”的呈现激发学生探索新知识的欲望，在引导学生探索的过程中，学生主动产生学习需求。因此，恰当的“提问”是信息技术教学的重要手段，它不仅能巩固知识，及时反馈教学信息，还能激发学生积极参与教学活动，成为学习的主人。

教师要积极创设问题情境，“慷慨”提供思维加工的原材料，复习旧知识，观察现象，布置习题等。，并提出能启发学生思维，充分发挥学生主观能动性，能让学生自己发现问题、解决问题的问题。

例如，在“FOR—NEXT循环语句”的教学中，作者首先为学生朗读了一段简单的程序段:

S=0

对于I=1至10步骤2

S=S+I

打印S

接下来我

首先复习旧知识，问:程序的运行结果是什么？

然后，修改上面的程序段，如下所示:

S=1

对于I=2到9步骤2

S=S+I

打印S

接下来我

然后提出问题:程序的运行结果是什么？它们是一样的吗？组织学生在电脑上讨论和练习。学生发现问题、解决问题的过程是一个大胆探索、寻求新知识的过程，也是学生自主学习的过程。

(二)敢于质疑，乐于思考。

在教学中营造民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家提倡在教学中要有良好的学习氛围。巴班斯基指出:“一个教师是否善于在课堂上创造良好的精神和心理氛围起着重要的作用。”当代教育家沙塔诺夫甚至强调:“在课堂上营造一种普遍相互尊重、精神平等、心理慰藉的氛围，是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学氛围对于教学活动的开展是非常重要的。信息技术课堂应该营造这种氛围，让学生在学习中自由奔放，只有这样才能有思维的碰撞，闪现思维的火花。

心理学告诉我们:“有怀疑就有思想，没有怀疑就没有思想。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易不同意别人的观点，大胆表达自己独特的见解。在教学中，教师要给学生留下思考、探索和自我发展的空间，善于以教学内容本身与学生已有知识和经验之间的矛盾为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤奋肯思，从而更积极、更独立地投身于学习。