小学语文写作论文

在文末，学生的情感往往被称为* * *，教师要把它落实到位，抓住情感的堆积点，既促进学生对课文内涵的加深和理解，又使学生有话可写，丰富形象。

比如在教《我应该骄傲》的时候，最后设计了这样一个写作练习环节:“我从沙漠回来，小骆驼去小溪边照镜子，碰巧又遇到了小红马……”他们会分别说什么？怎么会？这名学生写道:

第二天，小骆驼又看到了小红马。小红马还是用嘲讽的语气说:“我嘲笑你。你怎么敢出来？你真不知道自己有多害羞！”

小骆驼笑着说:“不能以美丑来判断一个人，而要看他有没有用。”

“哼，这么丑，有什么用？”小红马沾沾自喜地说。

“明天我带你去沙漠怎么样？”小骆驼自信地说。

“走吧，有什么大不了的！”

于是，小骆驼和小红马一起走进了茫茫沙漠。没走多远，小红马的腿陷进了沙子里，小骆驼挣扎着把小红马拉了上来。没走几步，小红马又累又饿，伤心地说:“有什么吃的吗？我的肚子好饿！””说话间，突然一阵铺天盖地的沙尘暴刮过来，两人都赶紧闭上了眼睛。然而，当沙尘暴过去后，小骆驼立刻睁开了眼睛，而小红马却久久不睁开眼睛。因为长睫毛的保护，小骆驼的眼睛里一粒沙子都没有沾到，而小红马的眼睛里沾了很多沙子，小骆驼帮他把沙子清理干净。小红马想了想自己之前的所作所为和说过的话，羞愧地低下了头，害羞地对小骆驼说:“谢谢你，你真棒！" "

其实我们的教材中有很多内容是留有发展空间的，有文本的空白召唤力，拓展了未完成处的写作练习，丰富了文本，也完善了学生在文本阅读中的情感体验。在阅读课上找准练习写作的地方，无论是仅仅几个字，一点经验，一点光亮，都能让阅读变得精彩。反而会失去练字的意义。