浅析探究实验在高中化学课堂教学中的应用

论文关键词:新课程高中化学模式

摘要:实施新课程，开展研究性学习的目的是让学生体验科学研究的过程，激发他们学习化学的兴趣，强化他们的科学探究意识，促进学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。下面谈谈探究性实验在高中化学课堂教学模式具体实施中的一些做法。

化学是一门以实验为基础的学科。通过课堂探究性实验或学生的探究性实验，使学生获得生动的感性认识，从而更好地理解和巩固化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题能力的提高。新课程标准为每一个学生的成长发展提供了多元化的平台，因为它不仅注重学习的结果，而且注重科学探究能力和实事求是的科学精神的培养。成功的化学课堂教学不仅是学生获取知识的重要手段，也是培养学生创新能力的有效途径。

首先，从思想上更新教育观念

教师是推进新课程改革的关键。为了保证新课程的实施，教师首先要转变教育教学观念。传统的教育观把学生的头脑看作是知识的容器，把学生个性的发展看作是需要雕刻的雕像。认为只要能培养出高分的学生，教育就是成功的。然而，这样培养出来的学生往往素质不高，不能满足现代社会的发展要求。化学新课程标准要求教师在教学过程中不断更新观念，转变角色。首先，教师在教学过程中要突出学生的主体地位，把提高学生的能力、学生的思想道德、科学态度和创新精神作为教育的核心和归宿。因此，教师应该在相互尊重的基础上与学生建立一种动态的、平等的对话关系。在这个对话过程中，教师不再仅仅是知识的传递者，而是作为参与者、合作者和指导者启发学生思考，引导学生探究，让学生在获得化学基本知识和技能的同时，充分发展自己的情感、态度和价值观。其次，教师要全方位参与新课程的研究与开发。教师作为新课程条件下新课堂的建设者和设计者，在充分理解新课程理念的基础上，结合化学学科的特点和学生的实际情况，对新课程教材内容进行适当的选择、增删，突出核心知识，优化教学内容，以自己的智慧做出有针对性的课堂教学设计，使教学的每一个环节和片段都充满活力，让学生最大限度地突破知识体系的束缚。通过获得有效的、有生命力的知识，学生的个性得到尊重和张扬，情感态度和价值观得到充分发展，从而实现教师从“教课本”到“用课本教”，从“静态课本教学”到“动态知识教学”的转变。

第二，通过化学实验激发学生的学习兴趣。

在氢氧化钠溶于水的实验中，学生需要触摸才能感受到，这给学生观察现象带来了很大的局限性。笔者在化学课堂上引导学生进行改进。演示时，先将试管中的水烧开，然后移开火焰，水立即停止沸腾。迅速加入两小块NaOH固体，水再次沸腾。一个小小的改进，不仅能让全班同学观察到明显的现象，还能让他意识到创新是多么的精彩和必要，增强他们的创新意识。

需要注意的是，起点应该是学生的“最近发展区”，思维阶梯要合理，学生可以通过努力和讨论来回答，设计不要太难、跨度太大，让学生充分感受到解决新问题的快感和成就感，培养学生的自信心，激发学生的偏好，把偏好转化为持久的动力。同时教学目标高层次。探索性实验的设置，使学生通过设计、讨论、实验，充分发挥想象力，结合实践，创造性地运用已有知识，培养创新能力。同时，中学教育的目的之一是为社会培养合格的后备工人。中学化学教育将对环境科学的研究起到启发作用。要利用好这门实践性很强的学科，通过实验让学生掌握一定的课堂环保知识。因为微型实验既安全又经济，老师可以放心地让学生一人一组做实验。通过自己动手做实验，可以帮助学生进行探究性学习，培养他们的观察和实验能力，激发他们学习化学的兴趣。同时开展了课内实验、小家庭实验、课外活动实验。实验前，老师介绍了常规化学实验的基本操作，重点介绍了以多孔孔板、井塞、多用滴管为核心的微量化学仪器的使用和用法。开展课堂探究实验时，要特别注意安全问题，解决一般教学中的供水、洗涤、废液回收等事项，注意课堂通风。

第三，重视实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是培养学生学习兴趣和提高能力的重要环节。化学新课程标准强调“化学实验是科学探究的主要方式，其作用是其他教学方式无法替代的”。搞好实验教学，要以学生为本，树立传授知识、培养能力、提高素质、协调发展的教育理念。中学化学课程必须帮助学生掌握化学实验的基本知识和技能，通过化学实验体验实验探究的过程，了解物质及其变化，体会化学实验的价值。教师可以结合具体实验，教给学生一些基本的实验研究方法，然后让他们主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验仪器、材料和实验方法。从而加深对整个过程的理解，提高实验效率，培养自己的兴趣和特长。比如透析实验前，学生可以自己找半透膜的材料。同学们会想到鸡蛋里子，鱼鳔等。，所以不妨一个一个测试。这样既培养了学生的实践能力，又能让学生在一定程度上获得成就感。然而，受诸多因素的影响，目前我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节，严重制约了实验在培养学生创造力方面的作用。这就需要教师改进实验，充分利用身边的东西做化学实验。比如墨水瓶可以改装成酒精灯，喝水用的无色玻璃杯子可以代替烧杯，矿泉水瓶的上部可以做成漏斗，输液管可以代替导管，一次性注射器可以当量筒，眼药水可以当滴管。教师充分利用身边的事物做实验，可以培养学生的创新意识，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养。

总之，面对新课改，教师要紧跟时代的步伐，不断学习新的教育理念，积极探索、反思和总结更好的实施新课改的途径，促进自身专业的发展，提高学生的科学素养。

参考

翟元杰。教学实践与探索[M]。天津教育出版社，2009.06。

[2]毛根发。新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J].宁波教育学院学报，2009年4月。

[3]齐维斌。浅谈高中化学教学中化学思想的培养[J].教育教学论坛，2010.02。

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