新课改下如何进行小学语文情感教育
现代教育需要培养全面发展的人才，现代生活需要良好的情感，尤其是青少年情感的荒漠化呼唤情感教育，而语文教学从学科性质和学科教材来看，具有进行情感教育的独特条件。摘要:本文论述了如何在小学语文教学中进行情感教育。
关键词:小学语文情感教育现状
一、优化教学情境，激发学生情感创设情境是指在语文教学活动中，创设一种有利于教学的和谐的心理氛围。用生动、形象、优美的激情语言激发学生的学习热情；或者通过具体形象、实物、电脑图像等教学媒体将学生引入所要研究的情境，以引起学生的感受。当然，创设情境的方法有很多，实物演示、角色扮演或课本戏剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等都是创设体验情境的好方法。教师在教学时，如果能生动地描绘作品的境界，引导学生身临其境，让学生陶醉其中，这样通过个人的情感体验，必然会产生“引人注目”的美感，这种美感自然会受到情感的影响。比如，语文老师在教卖火柴的小女孩时，首先要培养孩子朗读时的思想感情，而不是泛泛而读，要尽量用低沉缓慢的语调朗读。当读到小女孩看到各种幻想时充满希望，表现出喜悦和惊喜，以稍快的语气进入童话角色。然后让学生自由阅读，单独阅读，一起阅读，引导学生在爱情中进入乡村，唤起他们对小女孩悲惨命运的同情，唤起他们对贫富悬殊的旧社会的同情。再比如，教师在讲授长征时，首先要逐一介绍这首诗的相关知识、作者、写作背景，然后用长征的歌曲作为背景音乐，营造出和诗一样的磅礴气氛。再比如，我在讲解《三国演义》片段的时候，先用多媒体播放了电视剧《三国演义》的主题曲。以刘欢豪放、浑厚、悠远、略显苍凉的歌声，迅速唤起了学生对电视剧《三国演义》情节和场景的回忆，激发了他们的学习兴趣，奠定了欣赏基础。在学习李白《静夜思》时，我用《月夜思乡》的多媒体镜头，配合节奏缓慢、音调低沉的音乐，诱导学生体验思乡。二、教师应具备的情感素质和教学艺术罗曼？罗兰说:“如果你想在别人心中播撒阳光，你自己心中必须有阳光。”苏霍姆林斯基说:“热爱自己的学科和学生的老师，也充满了对知识、科学和书籍的热爱。情感教育给教师提出了一个非常重要的任务，要求教师具有广博的知识和一颗充满爱心、宽厚、敏锐的心。教师应该热爱他们的职业、他们的学科和他们的学生。只有热爱教学工作，你的内心才会有由衷的喜悦；只有真正爱学生，才会对学生产生亲切、甜蜜的感情:只有热爱自己所教的学科，才会在教学过程中充满乐趣。要有效地培养学生高尚的情感，教师只有通过自身内在的精神力量感染学生，同时传播知识，培养能力，把学生对本学科执着追求的精神、热情和感情带给他们，才能激起学生的情感涟漪和* * *声。教师的世界观、人生观、责任感、敬业精神都会对学生产生潜移默化的影响。因此，教师要不断加强自身的情感修养，把握好自己的情绪，用自己的真情实感感染学生。老师的情感越强烈，其触动力就越深。用教师自身的快乐情绪去影响和引发学生的快乐情绪，无疑是一种不可忽视的教学辅助手段。当老师带着微笑、喜悦和精神走进教室时，学生们会感到更加亲切、温暖和快乐。相反，当一个老师闷闷不乐地走进教室，表情冷漠，焦虑，愤怒，恍惚或不安，学生就会感到压抑和紧张。前者会敞开心扉，更好地接受新信息，而后者会阻断新信息的输入。这种情绪状态的差异，不仅会影响学习效果，还会影响学生对老师的态度和他教的课程。很难想象一个情感冷漠的老师能带出热情的学生。因此，教师自身的情感素养是开展语文阅读教学的重要条件。第三，让学生在阅读中增强情感体验。阅读是小学阅读教学中不可或缺的教学方法，也是语文教师常用的教学方法。读词读句是语文课堂上用激情和理解进行情感教育的独特手段和途径。小学语文阅读教学中的情感教育，靠的是朗读和析词析句，二者缺一不可。文章是书面语言。语言的美来自于文字的准确、清晰、和谐。作品或运用语言描绘人物的性格和思想，或展现自然界的各种奇异现象，或描绘山川的壮美...因此，教师首先要在理解作者情感的基础上引导学生阅读，关键是要欣赏文中的情感。在此基础上，朗诵是一种能产生美感的声乐语言艺术。读起来，或慷慨激昂，或深沉委婉，或兴奋欢乐，或悲壮豪迈。读书必先在口，再在耳，再在心，读者皆受感染。比如老师在教《草原夜行》的时候，鉴于小学生大多是独生子女，在家娇生惯养，对长征期间的艰苦生活缺乏了解。在他们眼里，草原不是荒芜，而是千里之外，他们没有体验过红军的极度饥饿。因此，教师可以先介绍一下课文的背景，简单介绍一下草原多沼泽、无人的特点，以及红军当时把干粮都吃光了，还得吃树皮和草根的艰苦情况，为学生进入情境渲染一定的氛围。然后让学生带着自己的感受读全文，让他们在读课文的同时想象“茫茫草海”、“空空如也”、“拖着僵硬的腿”、“步步为营”等词语所描述的场景。孩子们的想象力扩展了，小红军的可爱形象浮现在眼前，他们的情绪也被调动起来。这样，从感受形象的角度出发，让学生从中受到感染，使他们的智力活动形成情感记忆。正如苏霍姆林斯基所指出的，这种情感记忆“不仅有思想，还有感情和内心感受”，学生会在思想感情中潜移默化地硬化。这既能使学生加深对课本内容和文字的理解，又能产生爱恨情仇，或喜或恶，或敬或卑的情感，从而达到爱国主义教育的目的。总之，语文是一种极具思想情感内涵的工具，语文教学中对学生进行情感教育是由语文课的性质决定的。这就要求语文教师在语文教学中充分发挥情感教学风格，让学生的心灵得到感动和净化，从而提高学生的文学素养。
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