如何提高课堂教学的有效性
是我想要课堂的效率。
我们的老师一直关注并执着追求的目标，而课堂教学，用尽可能少的时间和精力让学生获得最大的学习收益，是减轻学生课业负担，提高自身素质的根本之地。在从事小学数学教学的过程中，对提高其有效性有以下几点思考:
首先，教学理念直接影响课堂教学的效率
随着新课标的诞生，教师讲、学生听的“满堂灌”的传统教学理念逐渐淡出了教学的阵地。
现代教学观认为，教学就是教师有效地、合理地组织学生的学习活动，使全体学生都学得好，学得积极、生动、活泼。为了提高数学课堂教学的效率，我们必须改变传统的教学观念，建立符合现代教学理念的全新体系，努力发挥各种因素(教师、学生、教材等)的积极性。)在课堂教学中，使它们合理组合，和谐发展，实现课堂教学的整体优化。
第二，教学目标决定了教学活动的方向，决定了教学内容、方法和手段的选择。
修正了教学效率的提高。
在数学课堂教学中，要根据教材内容，制定完整明确的课堂教学目标，注重基础知识、基本能力和思想情感教育的标准要求。例如，对于“分数的初步认识”的教学，可以设定以下教学目标:①基础知识:用直观的图形理解一个分数的意义；知道乐谱各部分的名称，掌握乐谱的读写方法；(2)基本能力:能够用分数表示图形中的阴影部分，画出图形中的阴影部分来表示分数，并在数字线上标出一定的分数；③思想情感教育:培养学生克服数学学习困难的兴趣、意识和意志。并将这些相互促进、相互制约的要求融为一体，在传授基础知识的同时，培养能力，开发智力，渗透思想、情感、价值观教育。这样，学生才能在知识、能力和思想情感教育中和谐发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
同时，也不能忽视学生的个体差异。
可以制定分层教学目标，分为下限目标、上限目标和发展目标。比如在教学算法多样化的时候，只要求能力较弱的学生掌握基本算法，而要求能力较好的学生使用多种算法。能力较好的学生在使用多种算法的基础上，学会选择最优或想出更好的方法。这样才能从学生的认知差异出发，设计差异化的教学目标，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
第三，科学的教学方法
教学方法是教师和学生为实现教学目标而相互结合的活动方式，包括教师的教学方法和学生的学习方法，而学生的学习方法实际上是教师指导下的学习方法。教学方法制约学习方法，对课堂教学效率有重要影响。因此，教师要选择科学合理的教学方法，不同的内容，不同的课时，教学方法会有所不同。数学课程标准说，自主探究是学生学习数学的重要方式之一，但不一定非要在每一节课、每一类课或每一个知识点都采用探究式学习。就像规定的内容，老师要直接告诉学生，不要让学生进行无效的探究，这样不仅浪费了宝贵的教学时间，有时还会适得其反，给学生带来负面影响。因此，在数学教学中，要对各种教学方法进行最佳组合，做到灵活多样、趣味性强、效果好，体现时代特征和教师风格。只有这样，教学方法才能科学，教学效率才能提高。
第四，多媒体辅助手段的合理化
在传统的数学教学中，教师仅仅依靠一支粉笔、一本书、一块黑板和一张嘴，必然会影响小学数学教学质量的大规模提高和学生素质的提高。随着课程改革的深入，现代多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛。因此，
合理利用多媒体辅助教学，结合声音和动画，可以把静态的内容变成动态的图像，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，使他们积极参与学习，培养他们的观察、思考和解决问题的能力，有利于课堂教学的优化。
由于年龄的原因，小学生的思维发展正处于具体形象到抽象的阶段，回答相对复杂的问题是不够的。如果采用多媒体教学，就很容易让静态的问题动起来。比如在教学中计算组合图形的面积时，可以通过重叠图形的平移、添线、旋转、重组等计算机演示来解决难点，从而找到解题的突破口，让学生看到具体图像的变化过程，理解图形的构成，从而找到解决方法。但是，如果多媒体技术使用不当或流于形式，不但不能解决问题，反而会给教师增加很多负担，给课堂教学带来负面影响。多媒体辅助教学的目的是促进学生的学习。因此，教师在教学中要分析教师教和学生学中存在的问题，并着眼于解决问题，根据教材和教学内容的特点，以优化知识结构和课堂结构为目的，选择和使用多媒体资源，使知识由抽象变为形象，学生加深对知识的理解和体验。对于纯知识和纯概念的教学，不一定要用多媒体课件。
作为一种目的性明确的认知活动，教学的有效性是所有教师追求的目标。无论课程改革走向何方，有效课堂是我们教师永恒的追求。