幼儿园教育管理论文(2)
教育管理是实现教育目标的重要手段。对于幼儿园来说，幼儿的年龄特点决定了单纯依靠管理者和老师很难达到应有的教育效果。因此，家长参与幼儿园教育管理，提高教育活动的针对性势在必行。本文在分析家长参与幼儿园教育管理现状及影响因素的基础上，从组织结构、制度保障和参与能力三个方面提出了家长参与幼儿园教育管理的优化对策。
关键词幼儿园；教育管理；孩子的父母
中国图书馆分类号:G617文献识别码:A文号:1671-0568(2016)27-0128-02。
管理者通过组织和协调教育团队，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部的各种有利条件，高效地实现教育管理目标，这就是教育管理的活动过程。不同于基础教育和高等教育，幼儿的年龄特点决定了单纯依靠幼儿园管理者进行教育管理很难保证幼儿的健康成长。正如陈鹤琴先生所说，幼儿教育是一件非常复杂的事情。不是家庭一个人能做到的，也不是幼儿园一个人能做到的。只有双方合作，才能充分发挥作用。？同理，幼儿园教育管理也需要家长、管理者和教师的参与，才能实现幼儿的健康发展目标。
一，家长参与幼儿园教育管理的现状
1.家长参与幼儿园教育管理不够深入。
目前家长对幼儿园教育的参与还停留在为教育活动提供经济支持的层面，即通过学生的学费、捐款、教具等来保证教育活动的顺利开展。比如幼儿园为了培养孩子的动手能力，想举办一些工作坊，但是没有专业的工作人员来负责这个事情。在这种情况下，有这种能力的家长往往会主动承担这一任务，从而保证教育活动的顺利开展。再比如，夏天家长接送孩子的时候，发现蚊子很多，就主动买了可以驱蚊的夜来香，放在花园里。这些都是家长参与幼儿园教育活动，为幼儿园教育提供经费支持的重要体现。这也反映出家长对幼儿园教育管理的认知还停留在教学活动的层面，没有意识到教育管理不仅仅是教学活动的开展，更重要的是正确教育观念的树立和教学资源的合理利用。
2.家长参与幼儿园教育管理不够广泛。
教育管理是幼儿园管理的重要组成部分。目前，大多数家长参与幼儿园管理的热情很高。但在实践中，笔者发现家长对行政管理的参与更多地集中在与孩子相关的行政事务上，对直接关系到教育质量的教育管理并不太热心。比如，为了保证孩子合理的饮食结构，有的家长主动承担幼儿园食品的采购，积极研究孩子生活后的营养，有针对性地制定每周食谱；有些家长承担着孩子打扫卫生的辅助职责，即指导和帮助孩子打扫花园。究其原因，一方面是家长对孩子的成长抱有很大的期望，希望幼儿园的教育能为孩子的成长打下坚实的基础，另一方面是家长考虑到孩子的年龄而充满忧虑，这就决定了家长参与孩子生活管理的热情非常高。
二、影响家长参与幼儿园教育管理的因素
分析家长参与幼儿园教育的现状，我们不难发现，家长更多的是直接参与幼儿园教育的过程，较少参与教育管理。这种现象既有家长个人因素造成的，也有学校教育管理理念造成的，具体如下:
1.个人因素
从家长的角度来看，他们参与幼儿园教育管理水平低的主要原因是缺乏参与教育管理的动力和缺乏家庭背景的支持。动机是指刺激人们行动的心理过程。通过刺激和鼓励，人会有一种内在的驱动力，向着预期的目标前进。家长对幼儿园教育管理的参与度低，很大程度上是因为他们缺乏参与教育管理的动力。简单来说，一方面，家长认为老师作为专业的教育者，教育水平比自己高很多，幼儿园管理者多年的管理经验也能保证教育资源的有效整合，从而保证教育目标的实现。所以他们只需要专注于教育的监督，参与教育管理往往会起到相反的效果。这种观念决定了家长几乎没有参与教育管理的想法；另一方面，家长的教育管理意识不高。很多家长把参与幼儿园教育活动等同于参与教育管理，没有参与教育管理的动力。
2.学校因素
幼儿园作为学前教育的主导者，其教育理念直接影响着家长参与教育管理。开放的教育理念应该为家长参与幼儿园教育管理提供良好的机会，提高家长的参与和参与水平。相反，家长虽然有参与幼儿园教育管理的想法，但往往？没办法进去？。具体来说，幼儿园对家长参与教育管理的影响主要表现在两个方面:一是教育理念与家长参与学校教育管理是否一致；第二，幼儿园管理者和教师对家长和幼儿的认知水平。
三、优化家长参与幼儿园教育管理的对策
1.改善组织结构
目前幼儿园的组织结构大致可以分为两部分:管理人员和教师。教育管理的发展主要是管理者在吸收教师意见的同时自发进行的，导致教育管理缺乏科学性。对此，根据华德福的三元结构理论，笔者认为应构建学校董事会(管理者)、教师委员会(教师)和家长委员会(家长)的组织结构，教育管理的发展必须建立在三方讨论的基础上，以确保教育更有利于儿童的健康发展。
关于家长委员会的设立，笔者认为要注意以下两个方面:首先要考察家庭背景和价值观以及文化水平。委员会成员主要是背景好、文化水平高的家长，但每个委员会成员要和一定数量的家长组成一个小组，汇总家长关于教育管理的想法，然后反馈给幼儿园，即每个家长委员会下面都有一个家长小组；其次，要保证家长委员会在幼儿园组织架构中的重要地位，而不是仅仅赋予其建议权，从而保证家长能够通过家长委员会有效参与幼儿园的教育管理。
2.提供制度保障
通过家长委员会提高家长对幼儿园教育的参与度，并不是一个全新的概念。很多幼儿园已经成立了家长委员会，但效果并不理想。究其原因，是幼儿园方面没有为家长参与幼儿园教育提供稳定的制度保障，导致家长委员会始终游离在幼儿园教育的边缘，形同虚设。对此，笔者认为应从以下三个方面入手，为家长参与幼儿园教育管理提供制度保障:一是以制度的形式明确家长、管理者和教师在幼儿园教育管理中的平等地位，增加家长的话语权；二是明确家长参与幼儿园教育管理应承担的权利和责任，避免家长与教师发生纠纷；三是制定教育管理问题应急对策，即对家长参与教育过程中可能出现的问题制定相应的解决方案，以保证家长参与幼儿园教育管理的有效性。
3.培养参与的能力
受家庭背景和知识文化水平的制约，很多家长有参与幼儿园教育管理的想法，但参与能力的不足导致他们把重点放在教育活动的参与和监督上。对此，幼儿园方应从理论和实践两方面培养家长参与幼儿园教育管理的能力，如成立家长学校，为家长提供相关知识培训、咨询等服务，加强家长对教育管理的了解，通过一些实践活动和模拟活动如？教育管理三天？以提高家长参与幼儿园教育管理的实践能力，从而促进家长与幼儿园教育理念的统一，充分发挥教育管理在实现教育目标中的巨大作用。
参考资料:
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