如何写题目的设计思路、方法和内容

课题摘要是通过收集课题所涉及的相关文献，综合分析必要的市场调研而写成的。

通过写作过程，了解相关信息，拓展知识面，综合运用所学知识。沥青设计思想是工程设计的基础。

题目的总结只有800字左右，要求表达准确，观点清晰，用词精炼。要把握好“综合”和“叙述”的特点。“综合”型要求对查阅的资料和市场调研进行综合分析归纳，使材料更加精炼清晰，更有逻辑层次。《描述》和《iushiyaoqiu》对这一主题的论述更加专业、全面、深入和系统。总之，选题摘要是作者对选题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状、发展前景、目的、意义、创新和实用价值的高度概括。

写作时，我们应注意以下问题:

1.收集的文件应尽可能完整和新。掌握全面的、最新的文献是写好总结的前提。

2.注意引用文献的代表性、可靠性和科学性。引用应该忠实于原始文献。

3.参考文献不能省略，一般要求十篇以上，必须由作者直接阅读。

二、如何写项目的设计思路、方法和内容。

1，设计思路的写作

总的来说就是设计师用什么样的总体思路来完成自己的项目设计。内容主要包括选题的设计方案，设计步骤的主要组成部分，选题在哪些地方有一些创新性的突破，达到什么样的设计效果，最后如何展示设计成果。

2.设计方法的写作

设计方法有很多，如案例分析法、交叉坐标法、调查分析法、头脑风暴法、希望点举例法、仿生学法、类比法、逆向思维法、收缩扩张法、缺点列表法、图表列表法等，但在设计选题时不可能只用一种设计方法。可以说明在设计的某个阶段主要采用了哪些设计方法。我们在应用各种方法的时候，一定要严格按照方法的要求去做，不能凭经验或常识去做。比如我们要进行市场调研的时候，要明确制定调查问卷，明确如何进行分析，包括综合分析和设计分析。

3.设计内容的写作

简单介绍一下我为什么做这个设计(说明现有设计的不足)，重点介绍一下我的项目设计的主要内容，我会重点做哪些方面，希望有所突破。

如何撰写项目研究计划，填写项目申报表

1，关于主题声明表单

未按要求填写的，应按要求填写。

如果封面上的“学科名称”在研究计划中有调整，这里的封面也需要相应调整；“项目负责人”，填写1即可；“完成时间”，项目研究周期一般为一年，或1-2年，“完成时间”应填写在某年某月某月底，项目研究正式开始时间早于申报填表时间；只写一个“成果表”，一般是“报告”，包括“调查报告”、“实验报告”、“研究报告”、“结论报告”，“论文”是报告的高级形式；“单位及职务、职称”，一般填写3项内容，如无职务，填写2项内容；“邮政编码、地址”应填写清楚、完整。“联系电话”一般填写单位(自己办公室)的电话和本人的手机号码，方便我们互相联系。

第二面“项目组其他成员信息”中的“项目内部分工”要填写清楚，特别是谁负责项目的总体设计，谁承担项目结题报告的撰写任务要明确；“项目负责人各单位意见”，单位公章和单位分管领导签字缺一不可。如果课题已经立项，还要加上签名盖章，否则你的研究得不到单位和领导的支持。

2、关于题目的题目

教育研究选题的要求符合必要性、新颖性和可行性的基本原则。标题是对研究的高度概括。文字要简洁，一目了然，有特色。字数一般不超过21。如果字数太多，可以用副标题。

对照上述要求，我们认为2005年省市规划题目不宜报考，如《幼儿园英语》(目前争议较大，开设条件不够)、《图式理论在初三英语阅读教学中的应用研究》(不适宜《图式理论》)、《低年级数学培养学生互评学习方式的实践与研究》(不适宜低年级)。

我市对部分内容(课题)的研究较多，但我们认为没有必要再进行研究，如《古典诗词阅读与鉴赏》、《农村中小学英语教学衔接初探》、《多媒体技术应用于教学课堂的实践与研究》、《小学数学情境课堂构建的实践与研究》、《新概念下学习生活作文的实践与研究》。

有些题目提法不当，如《高中英语教学中提高学困生的研究》、《优化农村学困生自主学习心理素质的研究》、《农民工子女融入当地初中的实践与研究》(不清楚)、《用新理念激活初中英语课堂的实践与研究》(一般用《新课标》)；

有些是老话题，要研究就需要有新的角度。比如《小学科幻绘画特色教育研究》，你准备从哪个新的角度来研究你的“科幻绘画”？有必要在题目《幼儿园折纸教育的实践与研究》中展示这个新角度(应该重点关注哪个新角度？)、《幼儿主动生存安全的自理教育实践与研究》(关于“自理”教育的研究很多，目前强调加强幼儿园门卫保护、教育教学活动等。)，可以改成“幼儿园安全防护研究”，也可以改成更深层次的视角——“幼儿生存教育实践与研究”；

有些题目没有某些限定性词语就太大了，比如“我区社区教育研究”。如果改成“农村社区教育资源整合的探索与研究”，研究角度会更清晰。有些题目加了限制性词语，但不够恰当，影响了研究的价值。比如“童装之乡将童装设计的研究与实践引入学校美术教学”可以改为“将童装设计的研究与实践引入美术教学”。对于一些标准化的课程题目，最好能指出研究方法，如“小学数学培养学生思维品质的实验研究”(方法是教育实验研究)。有些题目没有指出来，不如在题目中指出来，不然就像一个经验总结题目。

如果任何一个申论题目都存在上述情况，就要进行必要的调整。

3、关于研究项目

《教育科研项目申报表》的最后一栏是对设计研究项目要求的“说明”，即对研究项目内容的要求。

“描述”是这样的要求:

项目申请书必须附有详细的研究计划，应根据规范要求进行设计，2500-5000字(电脑打印)，包括以下内容:

(1)项目的现实背景和意义；

(2)国内外同类课题研究综述；

(3)研究的内容和预期目标；

(4)如果研究有一定基础，可以写下初步的研究成果或“研究的操作性措施和做法”；

(5)研究的步骤和分工；

(6)研究的条件分析(包括与本课题相关的研究成果)。

但有些研究方案不是按照上述要求写的，需要修补。

就像写“课题的现实背景”一样，我，学校，县(区)乃至市里的背景，实践中遇到的问题没有反映出来或者反映得不够。

以下是一些好的例子，如《儿童自我保护能力教育研究》，陈述了研究的现实背景和意义:

“在幼儿园大班教学的几年里，经常遇到小朋友往鼻孔里塞积木，或者手里拿着剪刀、竹竿在活动室追逐打闹；或爬高爬低，推挤磕碰，造成呼吸障碍，刺伤，摔伤等意外。电视、报纸等新闻媒体经常报道儿童被拐、溺水、交通事故等严重事件，很多例子触目惊心。我们对200名学前班家长进行了问卷调查，结果如下

对父母从出生开始就受到伤害，没有培养孩子自我保护能力的孩子进行分类。只有孩子出现问题，才能进行有目的、有计划的活动。希望幼儿园给孩子全面的引导和教育。

电话号码98 48 115 37 200

百分比49% 24% 57.5% 18.5% 100%

综上所述，幼儿期是突发事件的多发期。分析原因，一个重要因素是孩子自身的弱点。孩子在判断力、适应力、体力等方面都远远落后于成年人，因此在面对突发事故时很难及时做出正确的反应，容易导致事故的发生。同时，幼儿家长对孩子自我保护能力的培养还是不太重视。资料显示，国外更注重孩子这方面能力的培养，孩子的自我保护能力强于国内孩子。此外，1，000%的家长希望幼儿园对孩子进行全面的指导，可见家长对幼儿园的期望很高。安全工作是幼儿园工作的重要组成部分。但目前对幼儿园大纲的要求重视不够，没有这方面的完整教材。因此，我们把儿童自我保护能力的教育作为一个重要课题来研究。"

二如写过《国内外同类课题研究综述》，有些课题申请者经常会把从网上浏览的很多东西写下来，但他们不是把这些东西作为本课题的指导吗？本课题将在上述引文的基础上研究什么？我们县(区)、市、省学习到什么程度了？等等，没什么说的，或者不好说的，有需要请补。本县(区)、本市、本省的研究情况，从近几年出版的项目立项、获奖项目目录中大致可以了解，相关书籍要购买阅读。

第三，如果写“研究内容和目标”，部分方案中“研究内容和目标”的表述存在的主要问题是:要么缺乏可操作性，缺乏“研究性”，有的含糊、罗嗦。

下面举一些说得好的例子，比如《儿童自我保护能力的培养和教育研究》:

(1)研究内容:

1.儿童自我保护教育内容的研究；

第一，交通安全；第二是生命安全；三是活动安全；第四是消防安全；五是预防意外伤害，设计系列教育活动，对孩子进行自我保护教育。

2.培养儿童自我保护能力的途径研究；

一是采取集体教育活动；二是玩角色游戏；三是在日常活动中进行；四是利用一些环境；五是与家长联系合作。

3.儿童自我保护能力训练方法的研究:

第一，案例和故事分析；二是游戏模拟法；三是比较法；第四是反讽；五是作业方法。"

从上面对“研究内容”的描述可以看出，项目设计者从“内容安排”、“训练途径”、“训练方法”三个方面阐述项目的研究内容，是“操作”与“研究”的结合，组织清晰，层次感强。

至于“研究内容”，一般需要“定义”题目中的关键词。如果是做实验，还要写“自变量”、“因变量”、“受控变量”。现在很多已经批下来的项目都需要“定义”，还没有考虑“可变”量的问题。

㈡研究目标:

1.形成自我保护教育序列，提供一系列自我保护教育活动。

2、通过教育，使孩子掌握必要的自我保护知识和技能，增强自我保护意识，从而形成一定的自我保护能力。

3.揭示和探讨儿童自我保护能力的形成规律。"

上面“研究目标”的说法很有层次感；二是形成一些可操作的方法，老师、孩子、家长都效仿；第二，能给孩子什么帮助，让孩子掌握知识，增强意识，形成能力；三是理论突破，如规律性的揭示和探讨。

第四，如果写“研究基础”，往往在项目申报前不做任何研究，到县(区)级，甚至市、省一级就开始申报，或者不与自己研究室的其他项目，包括学校的其他研究项目衔接，看起来是孤家寡人。其实仔细想想，“研究基金会”还是有值得写的地方，也是必须反思的。如《教育券制度在中国的实践与探索》一书描述了长兴县省级规划研究项目成果鉴定，省教育厅在长兴县举办的教育券研讨会。但省厅领导黄新茂在研讨会上提出:“比如明年国家立项时，将浙江教育券作为国家规划项目设立。”你什么意思？即有了长兴的研究基础，有了全省研讨会的基础，再考虑国家项目的立项。所以你在申请省市科研项目的时候，要写下“研究基础”，或者当你有一定的研究基础的时候，再去报省市项目，这样更有资格和条件。

五、如“研究的步骤和分工”，要有阶段时间和阶段任务，至少要有三个阶段，即准备阶段、实施阶段和结论阶段。其中，“实施阶段”可以分为几个具体的阶段。调研组的分工也要具体明确，不能由版主一个人来做。有些题目比较大，需要定义为子题目。那么，应该由谁来承担，应该界定哪些子课题。

六、如“研究的条件分析”，包括项目负责人和课题组成员的研究水平和能力，所在单位提供人力、财力、物力支持的程度。有些课题涉及到自己的权限，需要单位领导的同意和支持。所以单位的印章和领导的签字已经拿下了，必须补上。

二、项目实施

1，应按照开题会上最终确立的研究计划(开题报告)认真落实研究。应保证研究计划的严肃性，不得随意更改开题会上最终确定的课题、主要内容、预期目标、研究方法和步骤划分。

2、根据研究(实验)方案确定方法、内容、步骤、要求等。，并根据变化了的情况进行适当的调整，切实把研究工作落到实处。你可以看看我们提供的优秀研究报告(论文(选编))，其中的“项目的实施”部分，不难看出这些项目的承担者所进行的扎实的研究(实验)工作。

3.严格执行项目既定的研究制度，如及时记录“项目实施的阶段性计划”、“相关理论学习的总结与体会”、“课题组活动(包括调研、参观、开班、评课、随机感受等。)根据设计好的《项目实施记录簿》；根据阶段总结的要求，及时在项目研究阶段汇总表中填写“项目实施的过程和成果”、“项目研究的问题和不足”、“项目研究的改进措施”；课题组成员要努力完成阶段性研究(实验)任务，认真组织(参与)阶段性研究的总结交流活动。

4.研究者要有“数据意识”，研究的各个环节都要尽可能形成数据，包括开题报告、前测数据及分析报告、阶段总结、活动材料、交流材料、子项目研究报告(论文)、相关案例、后测数据及分析报告、获奖数据等。要高度重视资料的整理，把收集到的资料用各种方式保存起来，最好是用数据卡或电脑。各种研究资料要归档分类。

5、项目承担者应经常向县、区(市属学校直接向市)教育规划办公室报告研究进展情况，并主动接受管理。

浅谈教学反思的写作方法

一、什么是教学反思

反思性教学是指教师有意识地以自己的课堂教学实践为认识对象，进行全面深入的冷静思考和总结。是用来提高自身业务和教学实践，不断反思自己的教育实践并积极探索解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平的一种学习方法。

二、为什么要写教学反思？

1，促进思维深度发展的意义。

一般来说，思考往往会因为时间、大脑遗忘规律等因素而被搁置。，还是因为思考停留在一般或者还没有拿出具体的结果。写作，首先要求教师认真回忆教学中引起关注的教学现象，具体、细致、生动地进行描述，对教学事件和案例形成进一步详细、全面的认识，为深入思考奠定基础。其次，写反思的时候，要把思考的内容逻辑地、有条不紊地、理性地表达出来，让思考更加理性。我们经常会遇到这样的现象；同时思考写下来的教学现象和案例，因为文笔翔实，思考会趋于全面。

2.促进教师教育理论的深入研究。

如果笼统的思考，往往是老师的思维不能和理论学习相结合，导致思维肤浅。而写作，往往会让人对写作产生更深层次的需求。在这种需求的驱动下，往往需要查阅一些资料，阅读一些书籍，鼓励老师进一步学习。就是把自己的思考和所倡导的理论结合起来，从而实现理论理解的提升，提高自己的理论水平。

3.促进教师经验的积累和推广。

一般思维会随着时间的推移忘记过去。而写作则可以帮助教师积累自己在教学实践中的经验、问题和思考，让他们深刻地记住自己教学现象中的典型事例和思考。因为写作的积累，老师真正成为一个有丰富教学经验和理性思考的老师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

三，教学反思的内容

1，写成功

达到预先设计的教学目的，并在教学过程中引起教学震动效应的实践；课堂教学中适当的临时措施；清晰而有条理的板书；一些教学理念和方法的渗透和应用过程；在教育学和心理学中运用一些基本原理的感受；教学方法的改革和创新等。并在此基础上不断改进、完善和创新，达到辉煌的顶峰。

2、写出缺点

即使是成功的课堂教学也难免会有疏漏和错误。我们应该系统地回顾和整理它们，并对它们进行深刻的反思、探索和分析，以便通过上一层楼，为今后的重新教学吸取经验教训。

3、写作教学的机智

在课堂教学中，随着教学内容的发展，师生之间和谐的思维发展和情感交流，往往会因为一些偶然事件而产生瞬间的灵感。这些“智慧的火花”往往会不由自主地突然出现。如果我们不及时通过课后反思抓住它们，它们就会随着时间的推移而消失，这是令人遗憾的。

4.关于学生创新的写作

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生身上总有“创新的火花”闪烁。教师要充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，既促进了学生的好方法、好想法，也是对他们的欣赏和鼓励。同时，这些有价值的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。所以记录下来可以为以后的教学补充丰富的素材和养分。

5.写“重新教学设计”

一节课下来，我沉思，摸索什么教学规律；教学方法有哪些创新？你在知识点上发现了什么？组织教学有什么新招？解决问题的诸多误区是否有所突破；启蒙是否恰当；培训是否到位等等。及时记下这些得失，进行必要的分类和权衡，考虑重新教授这部分内容时该怎么办，写出“重新教学设计”，这样才能扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的水平和高度。

四，写好教学反思的方法

1，从疑惑中反思。

从疑惑中寻找问题，至少会引出两个角度的思考。比如教学方法的运用是否科学。从“是”和“不是”的角度，也可以延迟思考如何“更科学”，如何避免“不科学”。

2.从换位置反思。

一个教学细节，从老师、学生、家长的角度来看会有所不同，从不同层次的学生角度来看也是如此。因此，在反思的过程中，要有机地寻求换位，从多个角度“包围”反思的主题，以增强反思的深度和客观性。

3.知识体系和学科领域变革的反思。

综合实践和跨学科教学实践是课程标准的新理念。所以反思有时候应该通过改变知识体系和学科领域来寻求不同的答案。

4.转换时间和空间来反映。

环境和时间的变化影响了人们的认知。每一个教学细节都有其发生和发展的时空特征。一堂课，一个教育教学过程的成败，有很多偶然因素。不要因为成败得失，就放过或忽略了隐藏的问题。

5.反思假设性问题。

注重思维的设计是培养创新思维的关键。假设是一种重要的逻辑思维方式。一个假设代表一个新的想法，一个新概念，甚至可以产生与现有问题相反的结果。在反思中提出一个假设，可能是找到之后解决问题的一个关键。

6.从接触和对比的角度思考。

对比体现差异，联系体现凝聚力。通过横向和纵向的联系和比较，可以发现很多新的问题。

7.反思事物的本质。

哲学是一切科学的基础，心理学和教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，使“反思”更加全面、科学、客观，提高“反思”的含金量。

第五，写教学反思的注意点

1，注意反思的“立足点”。

教师多处于实践研究层面，要注意发挥自身优势，找到“反思”的立足点。首先要做好个人教学能力和教学风格的自我反思，比如课堂教学设计是否过于简单，教学组织是否有序，激励奖励是否正确，课堂气氛是否和谐。通过一些自我反思，明确自我反思的中短期目标和方向；其次，“反思”要结合对实际教育资源的认识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等。有了对教育资源的实际认知，“反思”才能实事求是，因地制宜。

2.注意反思的“系统化”。

一节课、一个教学细节都是反思的因素，但“反思”不仅仅是为了一节课、一个教学细节，而是为了更好地转变我们整个教学观念、教学思维，归根结底是为了提高教育教学的生命力。所以，要做好反思，也要有系统意识。所有的学科都是由几个子系统组成的，每个子系统都有其固有的特点和传统的经验积累。只有通过“系统”的反思和实践，才能提高我们的整体教学能力和我们的教育思想境界。

3.注意反思的实用性。

新课程标准是一种理念，实践是在理念的指导下进行的，理念是在实践的示范下发展的。“反思”的目的是改革教学实践，在实践中体现价值。

4.注意反思的“发展”。

对于新时期的教师来说，经验的积累和知识能力的更新是非常重要的。因此，反思不仅是对教学实践的反思，更是对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。

项目研究方案的设计与撰写

一、研究项目的设计是怎样的？

研究项目的设计是研究人员完成研究任务的总体方案。

二、研究项目设计的意义

(一)确保研究有明确的方向和目标。

(二)保证研究步骤有序。

(三)有利于项目论证、评估和管理。

三、研究计划的主要内容和要求。

(1)项目名称。

要求:简洁、恰当、清晰。

比如学生电子成长记录的研究与应用

(2)主体的界定。

要求回答问题“是什么？”并说明题目的名称及其关键词的含义。方案设计的很多内容都会由此发出来。

学科的科学界定有利于使研究内容和活动具有关联性，防止随意转移研究目标和方向或扩大或缩小研究范围。

例如:“电子成长记录”项目

利用网络技术(数字化教学平台)开展过程性评价和多元评价，多方面反映学生的努力、进步和成绩。充分发挥评价在促进学生发展和提高教师教学中的作用，同时探索和尝试评价方法和技术。

“学生成长记录”子课题的选题；

1，各项(认知、情感、技能等。)记录学生的成长以及相应的评价和记录方法；

2.学习模式、活动模式和评价模式的设计对实现“电子成长记录”的影响；

3.网络教学活动的设计与评价模型的构建:

4.如何设计学科知识单元或活动单元的形成性评价；

5.如何进行学生自评互评；

6.如何在评价中充分发挥学生、教师和家长的积极性；

7.如何通过“电子成长记录”实施过程评价和多元评价；

8.如何通过“电子成长记录”将定性评价与定量评价结合起来；

9.“电子成长记录”对学生成长的影响(理论和实验数据)；

(学生、教师和家长的案例研究；实验课形式研究；不同读写能力的研究)

(3)研究背景和意义。

要求回答“为什么要做这个研究？”。可以解释:

1.研究原因。

具体说明:

(1)时代背景。用来解释研究者选择的新的社会参照标准。

(2)针对问题。根据新的社会参照标准的要求，说明本题目试图解决的教育中的主要问题。

总题目中所列的问题要包容分题目旨在解决的问题，防止各种说法的矛盾。分题目要根据总题目中列出的一些问题进行详细讲解。

要解决的问题要与研究目标、指导理论、研究内容和操作变量相对应，前后兼顾，防止相互割裂。

(3)学生发展的需要。

(4)学校发展的需要。

新课程改革、学生发展、教师发展和学校发展的需要。

新课程改革根据社会发展对学校、教师和学生提出了新的要求。现在的关键是如何让这些新要求成为现实。如果达不到这些要求，不仅不能实现新课程改革的目标，而且会影响到21世纪中国的整体教育质量、综合国力和竞争力。它极大地影响着我国学生的发展和人才的质量。因此，

新的要求必须转化为师生的行为和素质，成为学校的管理。

以教育评价改革为切入点，开展教学方法和学习方法的教育研究，促进教师的专业成长和学生的全面发展，提高办学质量。

建立学习、交流、沟通的信息化学习体系，促进学校管理水平和教师教育教学能力同步发展；

2.这项研究的先进性。说明本课题的研究符合国内外相关研究的现状和发展趋势，与其既有联系又有区别。

教育评价改革滞后于新课程改革的实践。评价已成为新课程改革亟待突破的瓶颈。

评价是多样化的、实时的、网络化的、过程化的、定性的，

3.本研究的现实意义和理论价值。

建立适合新课程改革的评价标准、内容和方法。

充分发挥教师、学生和家长参与新课程改革的积极性。

促进学生全面发展。

促进教师专业成长。

(四)研究对象。

可以解释:

1.根据研究的目的和任务确定对象的代表性。

2.根据统计要求计算研究对象的数量。

3.通过预测试使实验对象和控制对象相等，或者通过随机抽样确定研究对象和控制对象。

对象可以是:自然课、学科组、活动组、学生个人、老师、家长等。