如何利用信息技术进行小学语文作文教学
关键词:信息技术作文教学整合
在信息技术飞速发展的今天，多媒体网络技术为基础教育注入了新的活力，使得教学策略的制定和教学方法的实施更加人性化，展现了信息化教学的独特魅力。信息技术也为作文教学注入了新的内涵，有了更广阔的发展空间。将信息技术与作文教学有效整合，通过信息技术调动学生的思维和情感，外化文本的意义和内涵，是现代教育技术对传统语文教学的新挑战，也是语文教学生命力得以生成的必要条件。下面就新课标下信息技术与作文教学的有效整合谈几点看法。
一，利用信息技术创设情境，激发学生的写作兴趣。
古人云，“知者不如善者，善者不如乐者”。没有兴趣，没有写作的欲望。小学生由于经历和年龄的限制，总觉得没什么可写的，没什么可写的。如果他们对写作没有兴趣，他们会对作文感到头疼甚至厌恶。因此，学生应该总是对学习活动感到兴奋，并以积极的态度投入到学习中，以取得良好的学习效果。利用现代教学媒体创设情景，能有效激发他们的写作欲望，变恐惧写作为乐趣，以写作为乐趣。多媒体软件有触动孩子心弦的生动的图片、文字、声音、图像，让学生进入情景，激活学生的发散思维，激发学生的写作热情，扩大训练容量，从而达到教师善于教与学、开阔视野、丰富知识、激活思维、发展智力、巩固写作能力的效果。在教学中，教师可以根据作文的要求，运用信息技术，把平时看不到的东西呈现给学生，或者对某个具体的场景进行缓慢的播放、定格、放大、重复，以生动的画面、文字、声音、图像触动孩子的心弦，激发学生对作文的兴趣。比如写一篇关于动物的作文，可以选择形状、动作、睡眠等不同的图片。通过重复播放、特征冻结等方法，通过听觉、视觉等感官的参与，让学生通过互动进行交流。在轻松愉快的氛围中，学生会理解老师的指导，按照作文的要求组织自己的文章。他们可以通过观察轻松完成作文，也在无形中培养了自己的观察能力。此外，教师还可以进一步指导学生，将信息技术与计算机媒体相结合，输入稿件，掌握文章的排版技巧，学习网络技术，登录相关网站和论坛，注册用户，发送文章，让更多的人浏览自己的文章，充分体会作文成功的喜悦。让学生快乐写作，激发写作兴趣，提高实践能力。
第二，利用信息技术进行作文教学，拓展学生的思维空间。
作文是学生语文综合素养的体现。由于知识面窄、视野窄的限制，学生无话可说，不能很好地展现自己的语文学习水平。传统的封闭式作文教学模式已经不能适应时代的要求，取而代之的是“创新场景”、“探索新知”、“拓展应用”的开放式教学思路。现代教育技术具有延伸功能，可以使作文课堂教学不受时间、空间、宏观和微观的限制，大大增强教学功能和人体器官的功能，大大提高人们认识和理解客观世界的能力，实现具体与抽象、理论与实践的有机结合。开设“拓展思维，畅所欲言”是为了增强学生的参与意识，充分发挥学生在课堂中的主体作用。利用信息技术为学生提供场景、图片和资料，引导学生立体观察、多方位思考，帮助学生理解任务与人、事件与事件、人与事件、部分与部分、部分与整体的关系。多媒体对视觉的冲击，它的震撼力，能触动学生的心灵深处，让学生感受到被场景所触动，从而使学生思维的训练达到一个新的高度。同时，引导学生进行合理的想象和联想，让他们从静态思维到动态思维，从内到外，从人物的外表、表情、动作去思考人物的内心世界；从现在想到过去，想到未来，从一件事想到另一件事。拓展学生的思维空间，激发学生的兴趣，增强学生的想象力，使学生在大量的材料和现实情境面前，必须有话可说。在课堂设计中，教师要注重基础，在教学内容的设计、教学方法的选择和驾驭课堂的能力上给学生提供广阔的思维空间。通过画面展示、切换、组合等步骤，进一步激发学生的思维创新，使其思维活跃，观察、思考、联想相互作用、相互刺激，产生* * *声音，让学生发表自己的建议和想象。
第三，利用信息技术帮助学生收集写作素材，积累写作灵感。
创作来源于生活，作文需要积累大量素材。身边的人，做过的事，接触过的事，学生都很熟悉，但真正落在纸上往往无话可写。老师教了很多关于资料收集的知识，但是学生通常很少注意。即使是课堂上刚分析过的写作内容，学生也往往说得头头是道，写得空洞乏味。原因是平时积累太少。现代信息技术引入后，可以说作文的教学方式发生了变化。计算机互联网强大的信息量为学生展示了大量的信息资料，为学生的写作提供了更广阔的天地，让学生学得更多更快。学生每天面对“学校-家庭”的生活，写作素材的缺乏是学生写作水平难以提高的重要原因。除了加强生活实践，多媒体网络技术的应用还为学生提供了丰富的图文视听资料，激发了学生的作文兴趣。我充分利用学校信息技术课，引导学生把网上读到的漂亮的文字、精彩的段落“粘贴”到自己的“写作素材库”里；另一方面，引导他们将自己的情绪、经历、感受记录在“写作素材库”中，并定期对“粘贴”的素材、生活素材进行分类、筛选、整理，然后相互交流、相互补充。学生轻点鼠标，世界就在眼前。可以点击“自然风光”写风景，“时事新闻”写旁白，“动物世界”写动物...也可以试着根据课文内容来写。真的叫做“秀才不出门，天下皆知”。通过多媒体展示，一幅幅生动的画面、一篇篇引人入胜的范文、一篇篇生动有趣的课文呈现在学生面前。平时的集合，班级的呈现，放映的场景，镜头一转就能在学生脑海里回荡。即读即写，即写即评，既分析了作文的教学要求，又锻炼了学生的分析能力，拓展了学生的思维空间。信息技术的应用生动、直观地延伸了课堂阅读教学，丰富了学生写作素材的积累，增强了学生的观察和积累能力。
第四，利用信息技术提高作文评价的效率。
评价是学生作文训练中不可缺少的一部分，它起着引导、分析和鼓励的作用，是提高学生作文质量的有效途径。作文评改一直是一项高消耗、低效率的工作。多媒体可以帮助教师摆脱琐碎的评价。由于多媒体的视觉特性，作文评价简单高效。使用多媒体评价和批改作业的好处是学生可以直接参与从批改到讲评的全过程。以前作文批改都是课后做，即使是面对面，也只是一对一的交流，并不能让全班受益。利用多媒体手段现场组织全班集体评课，不仅节省了时间，而且大大提高了教学效率。作文评改课上，代表作文被投影到大屏幕上，师生一起讨论修改。将批改的过程完整地展示给学生看，不仅可以纠正有代表性的错误，还可以教会学生修改文章的方法:让学生明白“批、改、增、删、调、改”是修改文章的一般方法及其规范符号。修改后，用投影仪将修改前后的作文放在大屏幕上进行对比，让学生明白修改的重要性，明白“文章百看不厌”和“好作文是改出来的”。鼓励学生养成作文写完后自觉修改的好习惯。通过教师点评，学生自评，学生互评，相互促进，相互提高。在点评交流中，每个学生的作文都有机会接受别人的点评，取长补短。作文写得比较好的老师和学生可以从中得到启发；一篇写得不好的文章，可以及时发现存在的问题，及时调整和改正，师生共同完成修改的任务。这种作文讲评不仅可以营造愉快、温馨的氛围，还可以帮助学生发展写作思路，帮助差生相互学习，使全体学生互帮互助，共同提高。
总之，信息技术与作文教学的整合给语文教学带来了新的生机和活力。它优化了作文课堂教学环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，弥补了传统作文教学的诸多不足，为学生营造了多维度的写作环境，真正激发了学生的作文兴趣，发挥了学生的创作个性，极大地提高了课堂教学效率，开辟了作文教学的新路，从而使学生充满了思想，引来了源源不断的作文“活水”。