上海政法学院论文
在法学教学中运用案例教学法，可以使学生理论联系实际，提高解决实际问题的能力。现在是我给你整理的上海政法大学的论文，希望对你有所帮助。
摘要:上海政法学院:为切实提高法学教学水平，培养高素质法律人才，本文阐述了案例教学法的本质特征及其在法学教学中的意义，提出了案例教学法对教师和学生的要求，并从案例选择、案例教学和具体实践方法三个方面论述了案例教学法在法学教学中的具体应用。
关键词:案例教学法；案例教学法；法律实践
随着我国高等教育人才数量的不断增加，对大学生教育的要求也越来越高。案例教学作为一种先进的教学方法，其优势在于可以进行有针对性的研究和探讨，有效提高大学生的理论应用能力和职业素质，必然会推动教育教学改革的进程，为改革提供一定的方向，具有重要的意义。
一、案例教学法的本质特征
(一)以能力为导向，注重探究
在教学中，采用案例教学法，提高学生独立思考和分析的能力。因此，教师需要培养学生独立分析和解决实际问题的习惯。为了实现这一目标，教师不仅要在课堂上采取以学生为中心的实践模式，还要给学生留下足够的时间去思考。学生在学习过程中，会有意识地通过案例讨论形成学习压力，进而探究问题，完成自主学习、自主分析的全过程，进而有效提高学生的思维、表达、分析、探究能力。
(二)师生互动，相互学习。
案例教学法是一种新的教学模式，它脱离了传统的教学模式，改变了单一的教学方法，让学生在课堂上真正参与教学。在这种教学环境下，学生之间的师生互动更加频繁，营造了一种“师生平等”的和谐氛围，大大提高了学生的学习积极性。与此同时，教师的角色也从“引导者”转变为“引导者”，可以纠正和补充学生学习过程中的不足，最终实现教与学。
(三)轻结果，重过程，理论与实践相结合
案例教学法可以让学生接触到法律职业中可能遇到的各种实际情况。案例教学法可以丰富课堂教学内容，引导学生探索复杂问题的各种可能性，而不是让学生追求单一的“标准答案”。案例教学法注重的是过程，而不是结果。运用案例教学法，学生可以在案例中分析和思考问题，进而掌握多角度的思维方法和能力。同时，案例来源于实践，也会帮助学生总结解决问题的方法，并运用到实践中去解决实际问题。案例教学法不同于传统的只重视理论教学的教学方法，它能提高学生的实践能力。因此，在法学教学中运用案例教学法，可以使学生理论联系实际，提高解决实际问题的能力。
二、案例教学法在法学教学中的意义
(一)促进理论与实践的结合
法律是一门实践性很强的学科。只有将抽象的理论知识运用到个案中，法学的相关理论才不会显得空洞。只有将所学的理论知识用于解决现实生活中的案例问题，法学理论才更具有实际应用价值。
(二)帮助学生理解和掌握法律理论知识。
理论知识需要与实践相结合，通过不断的检验和分析，才能保证理论知识在实际应用的过程中发挥更大的作用。根据法学理论的基本内容，对真实的、典型的、疑难的案件进行提炼和分析，是法学理论能够应用于现实生活的一种体现。通过对实际案例的进一步分析，可以加快对法律理论知识的理解和掌握。
(三)促进学生专业技能的提高
法律理论知识的反复运用，可以使学生对法律操作和运用有更完整的感觉。循序渐进地学习理论知识，会极大地限制学生的思维范围。只有通过反复实践，学生才能知道如何运用法学理论解决不同的案例问题，才能具备独立思考和解决问题的能力。因此，开展必要的案例教学课程，可以使学生通过对法律理论知识的实际运用来提高学习能力。
(四)丰富学生的课堂教学内容
在四年本科学习阶段，学生不仅要掌握基本的法律知识和法律内容，还要有更深入的专业学习，包括如何运用法律知识解决实际案件等等。为了避免大学生理论课的空洞，使他们在实际案例的分析中获得更多的知识和经验，有必要及时采用案例教学法。案例教学法是将法律知识运用到实际的民事案件中，让理论知识成功解决实际问题，构建适合自身需求的学习体系。
三、案例教学法的要求
对教师的要求
案例教学法必然会涉及很多因素，所以对教师的要求很高。同时，为了成功实施案例教学模式，保证案例教学法的效果，教师的教学水平至关重要。案例教学法突破了灌输式教学模式的局限。教师要注重培养学生的能力，使自己成为教学中的“组织引导者”。一个优秀的案例教学教师，必须具备广博的知识和较强的课堂驾驭能力，才能在教学中完成一系列明确的任务，如分题目、选案例、布置任务、分层次提问、启发思考、总结归纳等。因此，教师一般应按照以下两个要求实施案例教学法。
1.教授法学课程的教师在开展案例教学活动时，应该有明确的计划。老师需要整理总课时，参考教学大纲，在本学期开设的课程中选择重点课题。然后以重点题目为基础，寻找相关题目，保证案例能够覆盖题目知识点。案件形式不限，无论是文字材料还是视听资料。在选择案例时，既要选择相关材料，又要保证案例符合三个要求，即案例具有针对性、典型性和艰巨性。确定案例后，在课前交给学生，让学生根据选取的案例和材料进行预习，并要求每个学生写一篇案例分析报告(或就题目的某一方面写出自己的看法)，这样才能保证案例教学的有效性。
2.教授法学课程的教师要把案例作为理论知识的延伸，让学生通过研究分析有所收获。在课堂上，教师要发挥引导作用，把学生分成几个小组，选出组长。在学生预习分析案例后，要求每个小组代表报告和发言，并展示自己小组的成果或结论。教师在总结理论知识背景后，针对学生的成果或结论提出问题，让每个学生都参与讨论，教师就相关问题发表前沿观点。
(2)对学生的要求
实施案例教学的最终目的是让学生参与法学学习。因此，案例教学法的实施也会对学生提出相应的要求。
1.学生应该在课前做好准备。学生收到老师的案例材料后，先看材料，再看一遍。在这个过程中，学生要加深对材料的理解，记录疑点，进行深入的探索和思考。预习完成后，将阅读相关材料过程中形成的成果在课堂上展示，并与老师、同学进行讨论，从而完成理论的吸收和深化。
2.学生应该在课堂上活跃。在课堂上，学生应该抓住老师给的机会说话。同时，根据自己的兴趣，在严格的成绩评价体系标准下，关注自己的课堂表现。一般来说，课堂表现是学生成绩的主要评价标准之一，占课堂表现的50%，占考试成绩的50%。根据评价标准，学生在交换意见的过程中要积极表达自己的意见，以增加自信心。
第四，案例教学法在法学教学中的应用
案例选择
案例的选择应该是多样而复杂的。在法学案例教学中，案例的选择应该更加多样化，教师不能仅仅把案例作为书本知识的补充。简单简答的案例往往实用性较差，而复杂的案例更有利于训练学生的分析和逻辑能力。如果学生长期接触简单的案例，当他们步入社会，面对复杂多变的现实情况时，往往会感到无所适从。
(二)案例教学
案例教学应以学生讨论为主，教师启发为辅。在教学中，老师的角色是辅导。大学生在基础法律知识比较完备的基础上，逻辑能力比较强。所以，教师要给学生学习的主动权，给他们创造一个自由的讨论环境，让学生在这些讨论中得到启发和思考，同时教师要保证讨论的内容不偏离原定的主题。这种以讨论为主，启发为辅的教学方式，更有利于学生专业素质的提高。课堂讨论步骤可以提炼为以下四点。
1.明确的规则。分组进行案例研究。不同的小组分配不同的案例，讨论时按顺序合理安排。每组发表观点后，要预留一些时间相互讨论和思考。
2.提出意见。每次小组讨论结束后，一名代表将总结小组的观点，并形成分析报告。分析报告的观点要明确，语言要简洁。其他成员应在此过程中认真记录，并对报告提出相关意见。
3.开始讨论。教师作为“导演”，要掌控课堂环境，引导和指导学生发言，避免主题偏离或沉默。
4.案例反思。教师通过案例研究和讨论，对各组的研究报告进行总结分析，组织学生拓展思维。比如，根据案例，列举相似案例和类似案例，帮助学生多方面思考，找出案例类型的主要特点、争议焦点和解决方式。
(3)具体的练习方法
1.学生讲解，老师评价。对于理论内容，学生可以讲解，老师可以评价。在开始上课的时候，老师会列出这个学期所教的专题，并将学生分成几个小组。老师先教一个题目作为示范，给学生列出每个题目的要点或要求。例如，侵权行为归责原则的论题，列举学者的不同观点，国内外立法例，以及未来发展趋势等。最后将目前争议较大的内容进行总结，供学生课后思考。教师需要把握第一堂课的演示过程，让学生明确题目中的要点和关键点。同时，鼓励学生提问。讲座结束后，同学们根据题目谈谈自己的看法，大家一起讨论。从第二节课开始，各组成员轮流扮演主角。小组内学生提前分工，按顺序讲解，结束后老师要点评。如果话题内容比较复杂，领头的同学可以提供思考路径供大家讨论。不明白的同学可以直接问领生问题，老师可以补充。让学生做报告也是一种有效的教学方法。教师选择或设计问题，学生按要求搜索资料，独立完成报告，回答学生问题。在这个过程中，学生是整个活动的实施者。
2.学生独立解决问题。学完理论后，学生必须尝试解决具体的法律问题。尤其是对于一些实践性的法学理论，比如合同法。前期理论教学、案例筛选、争议点归纳、成员分工等准备工作充分，班级讨论能够达到预定目标。在课堂讨论中，第一部分专门讲授基础理论知识，所要讲授的题目内容要有逻辑性和针对性。第二部分组织学生对典型案例的讨论，鼓励学生阐述不同观点，调动学生发言的积极性。此外，教师还要观察学生的讨论，以便更好地了解学生的问题，及时纠正，调整教学内容，使之更有针对性。第三部分是老师的总结。评论学生的观点，提出你自己的观点。这个案例的答案不是唯一的。关键是要有理有据。下课前要提前告知下节课的主要内容，并安排一个案例让学生预习。这些问题应该在下节课回答。这些案例应该代表了当前该领域的发展方向和争议点，学生不能简单的得到答案。这将鼓励学生仔细寻找相关信息，以便他们可以在下一堂课上听讲座。
动词 （verb的缩写）结论
研究生教育是中国高等教育的重要组成部分。培养高素质的研究生人才对于国家建设和经济发展具有重要的现实意义。本文主要研究法学研究生的教学改革，探讨案例教学法的相关内容，以期为相关教育工作者提供一些建议和参考。
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