论师幼互动中的问题与对策
关键词:互动师生互动教师话语
幼儿园是为满足人类不断发展和后代之间互动的需要而建立的入门性社会机构。其目的是传递知识，规范和培养能力。师幼互动是各种人际互动的核心，贯穿于幼儿园的教学活动、生活活动、游戏活动等各种场景。3-6岁的幼儿虽然身心水平处于较低水平，但已经掌握了识别外物和运用知识对他人行为做出调整反馈的能力，并能与老师互动，这已经成为他们幼儿园生活的重要组成部分。他们通过与教师的互动发展自己，建构自己的行为。既然师幼互动对幼儿园教学的效果有影响，那么师幼互动是什么？
一，当前师幼互动存在的问题及原因分析
1，师幼互动，师幼冲突。
在幼儿园数学教育活动中的师幼互动中，教师和幼儿都是互动行为的主体，他们在互动行为的发起和反馈中都应该拥有主动权。然而，由于传统教育观念的影响，师幼之间的不平等直接影响了师幼互动的效果。教师更多地处于主动地位，他们控制着互动行为的发起和互动过程，影响着儿童的行为，在互动中占据着绝对的主导地位，而儿童往往处于服从和依赖的被动地位，他们的主体地位在互动中没有得到足够的重视。比如折纸活动，老师让孩子跟着自己和演示图打电话。郝好没有看老师，也没有看老师制作的演示地图，而是低着头，认真地看着。这时，老师发现郝好没有跟着他折，于是他说:郝好，你这样折是不对的。你应该像这样折叠。？老师说，并教郝好如何折叠。郝好没有说话。老师走后，郝好把纸展开，然后按照自己的想法又折了起来。
2.儿童在游戏活动中的主导地位被取代。
在我们的传统教育中？尊师爱生？是师生关系的定位，无可厚非。但是幼儿教师身上装载着教师的身份，代表着社会的要求，往往习惯于把自己放进去？绝对权威？在教育教学活动中，与儿童相比，教师处于优势地位，是儿童学习和活动的主人。老师考虑的不仅仅是？热爱生活？更重要的是，怎么保养？教师尊严？。这种恶化？合法权力？成了老师和孩子之间不公平的掩护。孩子在这种关系中的地位变得极小，他们的思想和行为变得不重要。老师们从维护秩序的角度，压制了一切不符合制度的行为。这样双方的互动就变成了一方占绝对优势的控制，孩子只能听从老师的指令？期望？来完善我自己。
儿童游戏应包括以下主要特征:游戏是愉快的、欢乐的；游戏是自发的，自主的；游戏是玩家的主动参与。然而，现实中我们可以看到，教师往往更处于主动地位，尤其是在集体游戏活动中。教师作为教育者，组织和控制整个游戏活动。他们控制游戏活动的发起和互动，影响儿童的行为。孩子往往处于服从和依赖的被动地位，他们在游戏中的主导地位没有得到足够的重视。
二、构建有效师幼互动的策略
1，给孩子积极的建议
在日常的教学活动中，指导是必不可少的，因为孩子正处于直觉思维的时期，不容易约束自己，容易产生争先恐后、说三道四的现象。为了让活动顺利进行，老师只能通过发出很多指令来让活动顺利进行。老师要告诉孩子自己能做什么，怎么做，比如？请你在后面排队好吗？、?孩子们，请回答这个问题好吗？而不是一味的指责他们不能做什么，不应该做什么。事实证明，积极的建议比消极的命令更有效，可以拉近师幼关系，促进师幼互动。
2.教师应该有丰富的语言。
幼儿教师的语言要讲究形象生动，感情丰富。如果老师的语言平淡无味，只能让孩子昏昏欲睡；如果你像播音员一样说话，只能让孩子觉得枯燥无味。孩子的年龄特点决定了他们喜欢生动、有趣、形象、活泼的语言，尤其是老师丰富的表情和恰当的动作，更容易让孩子接受和模仿。
3.多给孩子鼓励和表扬。
因为年龄的差距，我们班有些幼儿依赖性很强，喜欢和自己最亲近的人说话，但是遇到新的环境和陌生人或者不熟悉的人，就不愿意表达自己的想法。这种策略要求教师在孩子完成任务时给予及时的表扬；当孩子遇到问题或困难时，及时鼓励。老师的鼓励对幼儿来说是一种力量。我经常在教学活动中使用它。嗯，真能干？、?好孩子，继续做，好吗？、?当然可以！你已经很棒了？和其他语言，再加上友好的表情和爱抚的动作，让孩子受到极大的鼓舞，充满信心地参与活动。
总之，师幼互动的研究是一个成长的过程，是一个重新认识儿童、重新认识教育、重新定位教师的过程。在这个过程中，如何通过课堂改进教学语言、应对策略和正确评价是一个值得进一步探索的里程碑。教师作为孩子探索和学习的伙伴，要懂得倾听孩子的声音，看透孩子的天真，学会与孩子交谈、合作、共同学习，为孩子提供各种学习机会，让孩子自由表达和表现自己，积极建构自己的知识和人格。