促进教师专业成长的措施
促进教师专业成长的措施一、以教研组活动为重点，培养教师的成长热情。
教学是学校工作的中心，这个中心任务不是仅靠教务处的任务沟通就能完成的。教研组是完成专业学科教学任务的组织者和实施者，完成教学任务是教研组的工作中心。教研组是教师教学研究的组织。因此，为了促进新课程改革中教师的专业成长，教研组是活动的主要阵地。主要应做好以下几个方面:
1.营造良好的活动氛围，激发教师的成长热情。开展教研活动，必须营造平等和谐的环境，让教师畅所欲言，各抒己见，发表建设性意见。百花齐放，百家争鸣？。
2.有效开展活动，让教师成为活动的主人。教研组活动形式多样，如评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研究等。教师只有参与到这些活动中，体验活动的全过程，才能收到实效。一个学校的教研活动是否扎实，体现在教师参与的积极性上。当然，行政领导也要深入各个教研组，共同参与讨论研究，对集体备课、专业学习、公开课、评课进行指导和监督，激发教师参与教研的积极性。
3，有总结的评价，让老师看到进步和成功。在教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定程度的提高，实际操作能力有了很大的进步。这个时候，学校要让他们看到进步的足迹，享受成功的喜悦。比如开展高质量的评课活动，教学论文和教学案例评价，哪怕一个小小的肯定都会成为教师成长的永恒动力。
4、团结合作，* * *同进步。？不是春天一枝独秀，而是春天百花齐放。部分老师的成长并不能代表整个学校的专业成长。只有大部分教师在教育上取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，给一线教师学习和培训的机会，让成功的教师带领落后的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传帮带活动，开展校际结对帮扶活动，开展课内讲座、磨课等，千方百计促进教师的全面进步。
第二，以课题研究为突破口，培养教师的创新探索精神。
对于教师来说，课题研究就是研究教育教学过程中发现的问题，根据形势的发展，探索教育过程的规律性和可操作性的理论依据和操作方法，从而达到在一定范围内推广应用，使教育效果更加突出和明显的目的。在促进教师专业成长的道路上，要求教研组全体成员参与研究，要求教务处在研究过程中对项目进行监控。要求参与者进行中期总结，对收集到的研究成果做好记录，并运用有效的评价方法对实验结果进行分层次、差异化的评价和分析。研究完成后，研究人员申请项目结题，项目领导小组接受结题并评定等级。对于好的项目，推动和推荐申报校级上一级的研究。
1.该课题的研究促进了教师角色的转变。
教育的快速发展给教师带来了许多挑战。作为一名优秀的教师，不仅要有有效的经验和行为，更要有理性的思考。我们应该能够解释和反思我们的教学实践，改进我们的教育实践，并不断交流我们的意见。教师既不能依靠习惯和经验来工作，也不能等待研究人员提供新的结果。每个教室都是实验室，每个老师都是科研团队的一员。教师应该成为批判地、系统地审视自己实践的研究者，从而更好地理解自己的教学，改进自己的实践。通过研究，促进了教师角色的转变，深刻认识到只有成为研究型教师，专家型教师才能成为教学改革的积极参与者和主动适应者。
2.教学科研和培训提高了教师的专业理解。
教学科研培训在我校形成了工作体系，深受很多老师的喜爱。教学科研培训主要由学校科研教学骨干和一些成长迅速的青年教师进行。根据自己在教育教学中实施新课程改革的问题，将积累的经验按一定的主题向教师汇报，可以引起其他教师的声音，产生更好的培训效果。同时对申报老师也是一种锻炼和提高。
通过项目培训，所有老师都觉得自己成长的更快了，虽然苦，但是乐在其中。通过项目研究，教师尤其是青年教师专业知识广泛，懂得解决工作中的问题，能积极改革教育，对同事有职业导向影响。他们都觉得自己通过教学、科研、培训提高了专业知识。
3.基于校级研究促进教师专业成长。
校级课题研究是我校积极开展群众性教学科研活动的重要举措。项目研究来源于并指导教学实践。也可以说是运用现代教育理论科学规范教学行为的一种研究，即理性对待教育教学，克服随意性，从而不断改进和优化教学策略，提高教育教学质量。
第三，教学与科研相结合，促进教师在反思中专业成长
教师专业素质的提高依赖于教育研究和教师的教研能力。提高教研能力的根本目的是为教学服务，从而通过教研促进教学水平的不断提高。波斯纳提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。一个工作了十年的老师，可能有丰富的教学经验，但充其量只是一个老师。他不能通过反思来指导实践，也不能从经验中对比理论，因为这样没有反思的经验只能是狭隘的经验，所以一个老师只满足于获得经验，应该深入思考，那么他的发展就会不受限制。
1.通过学习和撰写教育教学案例，帮助教师提升专业素养。教育教学案例来源于日常教育实践，贴近教师工作，涉及领域广，案例多，是教师撰写教育案例的不竭源泉。撰写教育教学案例的过程，是对教育教学事实重新认识的过程，也是反思、研究、总结、提高的过程。正如胡教授所说:带着问题来，带着计划去；写好一个教育教学案例，需要把教育教学案例所涉及的问题公开出来，进行深入的分析研究，获得清晰的认识，更好地解决一个问题。因此，撰写教育教学案例对于提高教师的教育研究能力，促进教师的专业成长具有非常重要的作用。
2.坚持撰写教育教学故事，促进专业水平的提高。鼓励教师发掘身边教育教学工作中的闪光点和困惑点，积累经验，写小论文或教育教学日记，在学校开展？我的教学故事？、?我的教育故事？征文活动鼓励大家去写，从中可以体会到一种充满兴趣、满足、惊喜和自豪的感觉。
3.尽量写教研论文，帮助我们提高。经过长期的研究和积累，老师们有了第一手的研究资料。要把它们编成科研成果，需要经过思考和文字处理的过程，这是一个再创造的过程。这个过程有实践成果的积累，有教研反思的积累，有理论知识的支撑。也许不是每个人都能写出高质量的科研论文，但长期的思考和总结绝对有利于自己的专业成长。
总之，教师的专业成长是一个坚持不懈的锻炼过程。只有积极参与教育教学的研究，不要怀疑自己能否成长进步，因为努力必然会迎来收获的季节。
小学教师专业成长的措施根据我校教师的实际情况，能够起到专业引领作用的教师很少。采取切实措施加强教师队伍建设将成为我们全部工作的重点。因此，我们立足于促进教师专业成长，坚持校本培训理念，加强校本培训和校本教研，努力提高教师的整体水平。
第一，落实想法，形成自我成长意识。
1.提出？一年适应，三年合格，五年骨干。专业成长的假设。
2.建立教师业务成长档案。
为每个老师建立一个文件夹。将教案、反思、教学设计、讲座报告、培训参与等所有能够记录教师专业成长的资料归案。以此来促进教师不断反思自己的成长过程，以利于以后更好的发展。
3.制定三年自我发展计划和一学期发展计划。
作为教师专业成长的长短期目标，要求教师根据自身的专业不足，提出建设性的发展方向，制定可操作的措施，从而提高教学专业水平。教学部门每学年对教师执行情况进行检查评估。
第二，营造提高教师个人综合素质的文化氛围
1，倡导老师多读书，好好学习。读书学习是老师吗？学高？直接的方式。可以看一些教育理论，与本学科相关的专业书籍，文化典籍，甚至与学生对话？看同一本书？。
2.自觉形成我们独特的校园文化。
第三，加强校本培训，提高教师专业水平。
1.专家指导。请各学科权威(校外或校内)就教师关心的教学问题给予指导。
2.以教研组为常态组织，开展教学研究，提高专业水平。集体备课，资源共享，互帮互助；教学讨论，求同存异，促进交流；上研究课，同班异构，激发潜能；
3.以课题研究为基础，提高教师的教学科研能力，加强四步探究教学法的研究。本学期以课堂教学设计为主，掀起了教师研究课堂教学的高潮。
4.组织教师学习新课改，研究课堂教学设计。
第四，分层次培养
1.青年教师培训
为进一步推进教师队伍建设，学校高度重视青年教师的培养和发展，从各方面提供舞台，帮助青年教师实现自身价值。培养青年教师是一项重要工作，是促进青年教师更加熟悉教育教学，履行岗位职责，不断提高思想政治素质和业务水平。是我校教师专业成长规划中的重要内容。
青年教师的培养分为三个环节:师徒制；实践锻炼；检查和验收。以师徒制为常态培训形式，以课堂教学为培训内容，增加一些专题讲座，提高教学的规范性和教师的理论水平，组织开展评课、示范课、青年教师基本功竞赛、专业答辩、师德演讲等活动，促进其专业成长。
2.骨干教师培训
我们学校有2个市级骨干，5个学校骨干。他们是我校教学的中坚力量，是教师专业成长的引领者。因此，要充分发挥骨干教师的作用。
专家指导:以讲座的形式对所有老师进行专业指导。专家示范:以开放研究课的形式，展示自己的教学优势，鼓励其他老师效仿。
师徒:帮助青年教师是骨干教师义不容辞的责任。要求帮扶前有协议，帮扶过程有记录，帮扶结束有总结。
外出学习:学习和培训是教师的精神福利。对于骨干教师来说，更需要及时出去学习充电。但是学完之后，一定要有反馈给同组的老师。
五、发展性评价的形成
在教师的学习和培训过程中，适时的评价是教师专业成长过程中的重要一环。
促进教师专业发展的具体措施为建设一支有竞争力的符合二期课改要求的教师队伍，学校努力为教师专业发展创造条件、搭建舞台、提供机会、营造氛围，特制定以下具体措施，确保每一位教师的专业发展都能在良好的环境中得到促进。
第一，师德
1.引导教师通过多种形式深刻理解学校文化和校风的内涵，努力将思想转化为具体的教育教学行为。
2.学校组织开展师德系列教育活动，通过评选、宣讲、展示等方式，弘扬师德师风，提升整体师德水平。
3.创建学习型团队和教研组，在创建过程中争取教师和团队的双重发展，每年进行一次评比。
第二，知识
1.鼓励教师参加本科或硕士课程深造。
2.订阅《读者》和《人民教师教育》。每学期都有读书沙龙活动。
第三，能力
1，形成校级骨干教师和校级后备骨干教师梯队，每两年申报评选一次。骨干教师(包括后备教师)能在学科或教研组中发挥带头作用，促进团队中的教师共同成长。
2.有机会尽可能组织教师参加市级的教学观摩活动。
3、不放弃市、区级组织的教学竞赛活动，对参赛教师设立参赛奖，无论获奖与否。学校或团队积极帮助老师出谋划策，体现团队智慧。
4.学校每学年组织校级教学竞赛，鼓励教师在竞赛中提高教学能力。
5.积极争取机会，与教研员沟通，邀请区级教研员来校指导，让教师进行区级公开课教学。
6.聘请资深退休教师执教骨干教师，来校听课，指导校内中青年教师。
7.每年选择一次教学案例或论文。学校准备案例或论文，鼓励老师参加区奖，给杂志投稿。
8.为个别岗位教师提供在七一小学轮岗学习的机会。
9.积极参与学校的项目管理，成为管理者或参与者，在项目管理的实施中充分发挥自己的潜力，提高自己的管理和研究能力。学校定期对每个项目进行评估。
10，督促教师按计划认真完成教师培训，评选校本培训积极分子。11.学校对教师的专业发展计划进行期中和期末考核，对计划完成较好的教师给予适当奖励。
第四，人格品质
1.对教师进行专项培训，提高教师的教育能力:心理疏导能力、与家长的沟通能力、处理突发事件的能力等等。
2、适时举办心理咨询讲座、心理咨询游戏，以减轻教师的心理压力，缓解教师的职业倦怠。
为了弘扬教师良好的人格品质，在教师中增加了个人奖项的评定。