思想道德修养与法律基础课论文

？思想道德修养与法律基础？课程研究

本文是基于课程论视角的研究，因此本文系统梳理了课程论的发展以及课程论对课程设置的规定。20世纪以来，尽管课程理论界尚未形成一套公认的课程理论，但不可否认的是，泰勒的课程理论、学科结构课程理论、人本主义课程理论、斯坦豪斯的过程课程理论和后现代课程理论为课程设计提供了理论指导。本文遵循课程论的一般规定，探讨了价值观教育课程的基本规定，即课程要与整个个体的发展相一致，课程的知识要与价值相统一，课程要适应个体心理需求的水平，课程要有利于师生合作。课程理论对课程目标、课程内容有很大的影响。

这篇论文是基于课程论的视角吧？思想道德修养与法律基础？分析了课程的知识体系和价值体系，围绕培养什么人、怎样培养人这一基础教育问题，分析了课程价值体系的逻辑关系。以马克思人的全面发展理论为指导，论证了这门课程在社会生活中应该向大学生传达什么样的价值体系以及相关的知识体系。思想道德修养与法律基础？课程承担着传递社会主流价值观、培养合格的社会主义建设者和接班人的重要责任。课程价值体系从人的意义世界的建构和人的社会适应两个层面引导和塑造人。在每一个层面，课程提供的价值取向都是明确的，充分体现了社会主义核心价值观的根本原则。知识体系支撑着价值体系。课程知识体系包括大学生活的适应、人的意义世界的建构、道德基础等。

这篇论文是基于课程论的视角吧？思想道德修养与法律基础？教科书的内容已经被重新检查了。思想道德修养与法律基础？教材符合高校的教育宗旨和培养目标，体现了高校道德与法制教育的价值内涵，旨在促进人的全面发展。然而，仍然需要进一步改进。比如教材基础知识欠缺，重要知识缺乏深入讲解，知识的逻辑联系有待论证，教材价值体系的逻辑结构有待完善等等。本文以课程设置的基本规定和课程目标与内容的具体规定为基础，从课程论的理论视角对其进行了分析和探讨。思想道德修养与法律基础？教材正文针对需要进一步完善的知识和价值问题，以马克思人的全面发展理论为指导，探索课程体系。

基于课程理论的视角，本文试图对这一问题进行分析。思想道德修养与法律基础？作者认为，教材的价值体系符合学生的需要，但知识的人文内涵有待突出；教材的价值体系比较完整，从最高点开始，从最低点开始，但逻辑结构有待完善。理想信念是人们对意义的追求，是人们对人生终极目标的价值认同和执着自觉追求的精神状态，是人们生命完善的需要。人首先是社会人。遵守道德和法律规范是塑造社会的人的基本要求，正义是基本的价值原则。在社会主义核心价值体系的指引下，关注意义世界的理想信念教育、彰显主体性的价值理论教育、彰显核心价值观的道德与法律规范教育，构成了明确的价值取向和逻辑？思想道德修养与法律基础？课程内容。

基于课程理论的视角，本文试图对这一问题进行分析。思想道德修养与法律基础？对课程知识体系进行了反思。笔者认为教材知识丰富，但理论知识基础有待加强。教材内容实用，但知识的逻辑联系需要论证。知识体系围绕价值体系构建，综合运用马克思主义理论等相关学科知识。思想道德修养与法律基础？课程要理清道德教育的思维逻辑，形成系统的道德知识教育；有效整合道德规范和法律规范，形成对课程知识体系的整体认识；遵循价值认知的特点和规律，探索课程知识体系。

本文也是基于课程论的视角，对思想道德修养与法律基础？论证了教材体系与教学体系的关系。笔者认为教学应坚持以教材为基础，完整准确地把握教材体系。教学要以问题为导向，深化教材体系，体现教学体系的超越性和创造性。思想道德修养与法律基础？课堂教学中要处理好教材体系与教学体系、知识体系与价值体系、教师主导与学生主体的关系。

高校思想政治理论课教学模式改革研究