人教版初中语文讲稿
人教版初中语文讲义手稿1一、教材分析
1.教材的地位和文本的特点
本课是人教版初中语文教材七年级上册第四单元第二十课。这一单元主要反映了对自然界的科学探索。“山城”是文言文，其自然现象类似于“海市蜃楼”，可以引导学生适当探讨这个问题。文字用简洁生动的语言描述了山城的形成、发展、高潮、消亡，极具想象力。这篇论文是自读课文，学生还处于学习文言文的初级阶段(这是学生初中接触的第三篇文言文)，所以对文言文单词和语法的要求可以尽量降低，甚至基本不要求。
2.教学目标、重点和难点的确立
初中语文新课程标准要求实施知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的教育。结合本单元的特点，我将本节课的学习目标设定如下:
知识目标:学习积累一些文言文词汇，理解课文大意。
能力目标:探索山城形成的科学原理。
丰富想象力，锻炼口头表达能力和活动组织能力。
情感态度和价值目标:体验“山城”的神奇瑰丽幻境
养成主动探究的习惯。
重点:发挥你的想象力，体验“山城”这一自然现象的神奇，并再现出来。
难点:培养学生的合作探究能力、想象力和口头表达能力。
3.学习情境分析
初一学生比较活跃，形象思维强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特征进行分析。意义记忆优于机械记忆，他们自我意识强，对事物有独立见解，但有意注意稳定性差。在教学过程中，可以把单词的积累和想象力的培养结合起来，要求学生用画笔或语言描绘山城的奇幻景象。还要利用计算机多媒体，增强教学的直观性和吸引力，发展学生的形象思维。
文言文教学一直是语文教学的难点。虽然学生接触过文言文，对如何学习文言文有了一定的整体印象，但还是有畏难情绪。而且这篇论文是自读课文，按照要求一节课很难完成，要做好预习。要求学生课后利用参考书和课文下的笔记，疏通课文的意思，找出难懂的单词和句子，对课文有初步的印象。
(1)预习要求:(1)正确朗读发音，把握节奏，注意语速和语调。
(2)借助参考书和书中的笔记，明确课文意思，准备复述课文。
⑵预习步骤:①初读:记忆生词，区分停顿，标记疑难单词和句子。
重读:逐字疏通课文意思，补译遗漏。
二、教学方法
在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教学方法:
1.情境设置法。
在这节课中，我充分利用课件展示和创设情境。首先，动画阿拉丁的神灯片段，激发学生的好奇心和探索欲望。其次，整个班级都沉浸在中国古典民族音乐的神秘氛围中。课件背景为与文言文意境相近的中国古典山水画，字体为楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，充满了中国传统文化的浓厚魅力。从而帮助学生感受文言文中的意象，通过联想和想象从整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境。
2.朗读
教学方法千变万化，阅读是基础。对于文言文教学来说，阅读尤为重要。克服学生学习文言文的恐惧心理，激发学习兴趣，应从朗读入手，让学生掌握文言文的节奏，体会音乐之美，领略中国古代文化的魅力。
3.挑战方法
课前做好预习，在课上提出预习过程中遇到的疑难问题，让学生释疑，老师适当补充。
4.讨论方法
引导学生自主学习，合作探索，分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的小组讨论引向更高层次的有组织、有分工、有合作的讨论形式。
5.绘图方法
山城的景色瞬息万变，虚无缥缈，更适合培养学生的想象力。所以我从三个层面培养学生的想象力。①通过创造性复述，培养学生再造景物的想象力。②通过为景物画插图，培养学生将语言转化为图像的空间想象力。(3)最后，插图配以文字，将重构的想象与空间的想象结合起来。
第三，学法律
在我的教学设计中，一直贯彻新课标的精神，即关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的* * *发展。
1.圆点素描法
这种方法主要用于预览和搜索“山城”的变迁过程。在预习中，圈出生字，在难句下划线，并根据自己的阅读经验做笔记。在寻找“山城”变迁的过程中，需要经过
快速默读后，标出“山城”的四个阶段:诞生、发展、高潮、消失。
2.文言文阅读法
预习中采用“先读句子，再读大意，三读理解，四读内涵，五读感悟”的阅读方法，提高文言文阅读能力。
3.朗读
把握文言文节奏，欣赏音乐之美，领略中国古代文化的魅力。
4.讨论方法
充分讨论，相互启发，合作，分工，感受团队的力量。
5.绘图方法
发挥你的想象力，用图片再现“山城”，用文字描述风景，想象文字背后的形象。
第四，教学过程
本课的教学过程分为以下几个环节:
1.创建情境导入
先说动画片《阿拉丁神灯》的一个片段:主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠中建造无数宫殿。那么，请同学们说说动画片里最神奇的是什么？并及时引导:现实生活中有没有可能一眨眼就有一座城？让我们一起走进“山城”，了解它的神奇！
【说明】:本环节旨在激发学生的好奇心和探索欲，为后续活动做好情感准备。
2.检查预览，整体感觉
理解课文大意是一切活动的基础，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体方法如下:①学生在预习过程中提出疑难问题，可以是朗读、意义和句子、课文理解等。学生之间要互相解释自己的疑惑，老师也要适当补充。一起读课文，解释课后练习中的单词，并对预习进行反馈。老师会根据学生的回答进行肯定或纠正。请两名学生分别复述课文，并请其他学生评论优缺点。评价重点在于文言文复述是否只是机械翻译，提倡创造性复述，为下一环节再现“山市”做铺垫。
3.合作探究，培养想象力
这个环节主要是培养学生的想象力、口头表达能力和活动组织能力。通过小组讨论和分工，要求学生学习相关段落，描述文中的场景并想象其中的含义。步骤:
快速默读课文，检索主要信息，围绕其展开讨论:可以将“山城”的变化画成几幅图，选择一幅图思考:这幅图中的内容是什么？(学生能把文中的风景说得很好，主要是引导学生想象其中的寓意。)在学生充分发言的基础上，可以用多媒体展示黑板，进一步提问，引导学生深入思考:有的小组提出，在孤立的塔、城垛、危楼周围，应该有山、有树、有桥在跑...画一些现实中文中没有提到的东西。那我想问一下文章里的孤塔危楼是不是“直冒汗”。如何才能在有限的画纸上表现出无限的“山城”？
(2)根据小组活动再现“山城”的奇幻场景。组长组织分工，擅长绘画。擅长作文的同学会用自己的语言描述场景，可以是描写性的文字，也可以是诗词。
(3)要求各组派代表展示作品，谈谈创作的思路和过程。
扩展和延伸
能经常看到这么美妙的“山城”该多好啊！那么它是如何形成的呢？通过这个问题，思维自然从课内转移到课外，从文字转移到自然科学，激发学生科学探索自然世界的欲望。
5.总结评估
"然后他听到了关于海上魔法岛的叙述，那是无形世界的一部分."虽然我们没有看到海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象力，用笔再现“山城”真是太棒了！！最后，让我们回归文本，在朗读中体会“山城”的神奇与壮美！
【说明】:该环节对学生的活动给予了强烈的肯定和鼓励，回归文本，从整体感知到局部活动，最终回归整体把握，体验文言文的音乐美和语言美，想象大自然的神奇。
做作业
请回家把“山城”的故事讲给父母听。
【说明】:通过讲故事的方式，将“山城”的成因及其变迁过程更清晰地呈现在学生脑海中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。
人民教育出版社初中语文讲义稿2我今天讲的内容是济南冬天的第一课。下面，我将从以下几个方面来阐述这节课的设计。
首先，谈谈教材
1，文本的地位和作用
《济南的冬天》是七年级语文课本第一册。是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931开头写的一篇山水散文，以描绘济南冬天的美景来抒发自己的情怀。
编辑在安排这篇作文时，是想让我们欣赏自然风光之美，体会字里行间的感情，理解单词在上下文中的意义和作用，揣摩精彩的词、句、段，练习精读技巧，适当摘抄。
2、文本解读:
《济南的冬天》是最具特色的山水散文，是引导学生调动自己独特的感受和体验去阅读文本、观察生活的绝佳范例。文中语言清新优美，亲切自然，描写生动有趣。作者描写景物细致入微，平凡中见奇，常见凶险。“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物和描述事物的能力，应该是这次教学的难点。此外，还可以将这篇文章与《春天》进行对比，进一步了解比喻、拟人等修辞方法在描写景物、抒发感情方面的作用。文章开头写的是济南冬天的天气。基于笔者的个人感受，冬季济南的特点是无风、无大雾、无毒日。然后转到冬季景观的描写，文章用三段话写冬季的山景。先写明媚阳光下的山，再写白雪覆盖的山，再写城外的远山，画一幅优雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文排列有序，脉络清晰，联系紧密，弘扬自然。文章运用比喻和拟人，不仅形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的另一大特色。最生动的描述是第三段和第五段。作者感情的表达也很独特，不是直接表达自己的感情，而是表达一种感觉，比如这句话“山顶全白了，蓝天上镶了一条银边。”作者把自己对济南冬天的喜爱和赞美附在了景物的描写上，所以显得特别自然，真挚，有感染力。文章在描写济南冬天的景色时，处处透露着作者的赞叹。在这些认识的基础上，我确定了本文的教学目的和重难点。
3.教学目的
1)知识目标:
a、理解作者对主要景物主要特征的详细描写，表达对祖国宝地济南的赞美。
b、理清本文的层次结构。
2)能力目标:
培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
培养学生的分析和综合能力。
3)德育目标:
培养学生对祖国山河的热爱。
4.教材的重点和难点
教学重在引导学生理解作者对主要景物主要特征的把握和细致描写的方法，通过阅读体会作者对济南的赞美。重点欣赏第三段和第五段，让学生在反复阅读的过程中理解大意。
教学难点是作者融合场景的写作风格。我准备用读、写、说的综合教学法来突破难点。让学生说出自己在阅读优美句子时的独特感受，进一步理解作者字里行间所表达的感情。最后，用写作来升华。
二，口语教学方法
1.尊重学生个性，实施个性化教学。
在学习新课标时，我体会到“教学过程要突出学生的实践活动，引导学生主动获取知识，科学训练，全面提高语文能力。“于是我根据这门课的目标和内容，结合学生的实际能力，运用多种教学方法调动学生的主动性，运用发现和合作探究的方法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读来发现美、感知美、探索美。尊重学生的个性，让他们在老师的引导下围绕中心话题发表意见，互相交流，互相启发，互相争论，激发他们主动获取知识，培养健康的情感。
2.读写说结合提高学生综合素质。
为了提高学生的语文综合能力，结合课改精神，我注重搭建阅读平台，创造说的动力，让学生通过抄写学以致用，加强与课文的对话。从课堂反馈来看，学生的读、说、写都很到位，课堂气氛活跃，效果很好，更加坚定了我改革课程的决心。
特别值得一提的是，这篇散文是一篇文质兼美的山水散文，适合大声朗读。因此，阅读教学应该牢牢地引入到文章的分析中，让学生通过反复阅读理解文章中的风景之美，最终理解文章中蕴含的丰富情感。
第三，理论学习
因为学生是课堂的主体，所以我遵循“教师为主导，学生为主体，提问为主线”的教学思路，采用主观思考法、小组讨论法、反馈练习法。
在引导过程中，首先要调动学生参与课堂学习的积极性，然后让学生根据与教学密切相关的问题，自主发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文欣赏后进行拓展和巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学习到求知，学生不仅学到了知识，也提高了能力。
四，教学思路
本文是一篇重要的阅读和口语课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西很多。因此，我在教学中安排两个班。我的教学设想是，在第一节课上，我会初步理解文章的内容，理解作者对主要景物主要特征的细致描写，表达对祖国宝地济南的赞美。第二节课进一步感受作者的感受。本教案只讲解第一节课。
五、教程说
(1)课前准备:主要分为学生准备和教师准备。
让学生利用各种渠道的网络资源搜集作者生平和代表作品的资料，还可以阅读老舍先生的另一部代表作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读范围，激发学生的学习兴趣和求知欲。有意识地引导学生预习课文，解决生词带来的困难。
课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段，丰富教学，扩大教学容量；这既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情，又通过直接的感知促进了对知识的理解和巩固，符合教育学中的意识和直觉原则。
(二)，教学过程
在这节课上，我按照“导入新课——讲授新课——总结——反馈练习”的原则进行教学。
1，引入新课:我先用简洁的文字引入新课。提起北方的冬天，总会让人想起“大雪”“寒冬”之类的场景。然而，在北方多雪的冬天，有一个地方却有着独特的风景:它的气候温暖而晴朗，冬天它的水“不仅不结冰，反而在绿色的浮萍上冒着热气”。这个地方就是济南。这节课，我们将在老舍先生的指导下，去济南领略济南的冬日奇观。
2、讲授新课:
(1)第一遍读课文时，采取默读法，限制时间，要求学生不要回读，集中精力读，让学生带着问题读课文，让学生感知课文。课件中键入的问题如下:
济南为什么是“宝地”？
话题设置:引导学生通过整体阅读课文，初步了解文章内容。解题思路:让学生在阅读的过程中发现，找出能支持作者说法的东西，谈谈自己的看法。
(2)重点段落精读(3-5段)
老师可以及时提问:你最喜欢哪句话？为什么？
话题设置:引导学生积极分析重点句子，理解作者的感受。也是突破本文难点的一个非常重要的环节。
解题思路:让学生先读，甚至通过各种形式的阅读来读出韵味、感受、感受和句子的美。
(3)运用探究法，教师展示四幅图片，让学生再读一遍课文，并对教师展示的图片进行评价，哪些地方与课文内容对应，哪些不对应。
话题设置:加深学生对课文的印象，让学生更积极地探索知识。
这种方式将改变以往教师固定学生思维的模式。而是让学生积极参与讨论，获得更多的情感体验。
(4)写作促进爱情
要求:请写出我们孝感的冬天，模仿文中你喜欢的句子或段落，结合前几天当地的一场大雪。
选题:学习作者情景交融的写作风格，抒发对家乡和自然的感情。
让学生写完后交流，老师会鼓励他们达到这节课的高潮。
3.摘要
让学生说出他们在这节课中学到了什么。老师肯定了学生们的每一个观点。
4.反馈练习
让学生讨论:题目可以改成《冬天的济南》吗？
让学生了解散文的特点、结构和抒情功能，以便引入下一节课。
人教版初中语文讲义稿3各位领导、各位同事:
大家好！
我是XX市实验初中的语文老师。接下来，我来解释一下羚羊木雕的教训。我主要从以下七个方面来分析:教材、学习对象、教学目标、教学重点、教学策略、教学准备、教学过程。
一、教材分析
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课。本单元文章运用散文、诗歌、短篇小说等多种写作形式，描写母女、同学、母子、兄弟情等感情，从而讴歌世界上最真挚的感情——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上抓住要点，理解作者丰富的情感，感受字里行间的情意。同时，掌握朗读和画圈速写的阅读技巧。这节课“羚羊木雕”比上节课“风筝”简单。这篇文章写的家庭故事贴近学生生活，学生容易理解。文章中有大量人物之间的对话，更适合学生带着感情读课文。而围绕羚羊木雕的母女情爱与同学情爱的矛盾是非，也需要同学们结合自己的生活经历和情感经历去感受文章中丰富的情感。从而欣赏文本中的人物，把握作者的创作意图，进一步完善自己的世界观和价值观。
二、学习对象的分析
1，学生从小学到初中是孩子到青少年的过渡时期，他们的世界观和价值观也正是要形成的时期。本文的价值观倾向明显，在教学中要注意学生价值观的形成。
2.学生仍然是为了阅读而阅读，缺乏阅读技巧，被动接受阅读中的感受。因此，在教学中，要注重阅读技能的培养，并与学生的实际生活相结合。
三，教学目标
1，知识目标
(1)揣摩文章语言，带着感情读课文。
(2)掌握朗读、画圈速写等阅读方法。
2.能力目标
(1)在整体阅读文章的基础上，可以理解作者丰富的情感倾向。
(2)在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3.情感目标
文章联系生活，培养学生正确的世界观和价值观。
第四，教学中的难点
1，教学重点
在整体阅读文章的基础上，抓住要点，体会作者丰富的情感倾向。
2.教学困难
培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感受生活，提高学生的语文素养。
动词 （verb的缩写）教学策略
1.通过阅读不同角色的文本来体验文本的思想和感受。
2.通过自主合作探究的学习方法，深入理解文章内容。
第六，教学准备
多媒体的
七。教学过程
导入新课→朗读课文→阅读课文→探究课文→课后作业。
(一)引入新课程
关于同龄人成长的一段话。
“随着年龄的增长，我们逐渐形成了自己的想法。如果一个人的历史要用笔来写，那我们就该从父母手里接过笔，自己来写了。
不知不觉，我长大了。不再是那个听话的孩子了。在我的内心深处，有一颗叛逆的种子正在发芽。我有自己的主见，再也不听父母的话了。"
通过引用同行的一段话，引起学生的共鸣，激发学生的探究兴趣。
(2)朗读课文
浏览课文后，学生选择“一个木雕”、“一个爸爸”、“一个妈妈”、“一个奶奶”、“一个万芳”、“一个故事”等话题，根据自己对课文的理解进行发言。当学生完成后，请其他学生进行评估。
1.训练了学生的“说话”能力，并在这个过程中初步感知了文章的内容、作者的情感、木雕的珍贵、父母的逼迫、奶奶的无力和万芳的忠诚。同时培养学生的口头表达能力。
2.它注重语文新课程标准倡导的过程性评价和学生自我评价，培养学生自我评价的能力。
(3)阅读课文。
1，默读正文1—15。默读课文，在反映父亲、母亲和我形象的表情描述下面划线。
(1)培养了学生画圈速写等阅读习惯。
(2)让学生感受到爸爸妈妈不同的人物语言反映了人物的不同性格，同时理解爸爸妈妈的迫害和描写我的委屈，让学生感受到作者对爸爸妈妈的批判。
2.按角色带着感受读1-15段，学生来评价。
(1)从默读到情感阅读，学生对课文内容有了深刻的理解，意识到父母对我的伤害。
(2)培养学生的合作意识
3.快速阅读文章26段至结尾，规范心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。
既加强了学生阅读习惯的培养，又让学生深刻感受到了“我”的无奈、不公和痛苦。妈妈和爸爸对我做了什么。
4.点名读，学生读。
加强学生阅读能力的培养，同时让学生在阅读中感受到作者的倾向。
(四)探究文本
1.这件事该怪谁？展开一场辩论。
(1)激发学生思维，让学生积极参与到课文中来。
(2)让学生更深刻地理解父母和“我”不同的世界观和价值观。父母重钱轻义，而万芳和我非常重视友谊。
(3)在合作中培养学生的团结协作能力。
2.讨论:既然羚羊木雕送给了万芳，有没有更好的解决办法？
(1)不限制学生的答案，开发学生求异思维。
(2)给学生处理问题的方法，学会与人沟通。
总结:
本文以羚羊木雕为重点，写了一场家庭冲突，歌颂了真挚无私的友谊，批判了重金轻义的思想，呼吁父母理解和尊重子女天真无邪的感情；同时也说明要和别人商量，要体谅。
(5)课后作业:
1.和父母一起欣赏这部小说，学会和父母以及他人沟通，快乐的生活。
2.和家长商量后，合理改编一部分故事，工整地写在小作文本上。