高中语文单元教学研究论文

高中语文单元教学要分五步走，可以概括为“明确目标、学习知识、教读示范、深化自学和练习”。

1.明确本单元的教学目标是高效率、高质量完成教学任务的前提。

没有明确的目标，就像“盲人骑瞎马”，四处颠簸，结果不堪设想。因此，在教授每个单元之前，我们应该根据教学大纲的要求和单元教学的内容建立教学目标。单元教学的目标应体现听、说、读、写能力训练和思想教育的要求。例如，我在教高中语文第一册第一单元的旅行散文时，设定了以下教学目标。

1.1阅读:理解文中所写景物的不同特点；在景物描写中体会文章所蕴含的趣味和哲理；了解抒情散文写景物的特点，把感情融于景物，通过物来传达感情；学会运用形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法写场景。

1.2写作:学会定点观察和变换景物的方法，把握景物的特点，按照流浪的顺序多写一些景物，学会写比较复杂的游记。

1.3听说:能口头向全班介绍一个地方、一处风景，突出其特色，定位明确，模仿清晰。

以上教学的总体目标不仅要让老师清楚，更重要的是让学生知道。所以在开始教学之前，我会先把这个目标告诉学生，让学生在学习过程中有一个明确的努力方向。

2.学习知识学习知识就是在教师的指导下学习单元理论知识。

现行的高中语文教材是按文体单元编排的，每个单元由教学点、课文、单元知识和训练组成。单元知识和课文是相互渗透，相辅相成的。单元知识可以控制课文，帮助学生正确阅读和理解课文。因此，在进行课文教学之前，要引导学生学习单元知识短文，总结知识要点，然后运用单元理论知识分析理解单元课文。

3.教学阅读示范+教学阅读示范

在教师的指导下，根据单元教学目标，运用所学的单元理论知识，指导学生分析、理解和阅读课文，并将所学的理论知识运用到具体的阅读实践活动中。

教读示范，其实就是通过教师的示范教学，教给学生一把分析和学习同类文本的钥匙，起到典型的引路作用。教学和阅读示范必须做到三点:(1)突出重点，体现单元教学目标。(2)落实知识，用课文证明单元理论知识，揭示知识的规律性。(3)重点指导学习方法，“授人以鱼”，引导学生掌握分析问题的方法和解决问题的方法，做到博采众长，举一反三。

4.自我阅读深化

叶圣陶指出“老师的教就是为了不教”。自读是学生从老师讲解到自学的过渡阶段。

所谓白读加深，就是学生可以利用所学的理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法，自学阅读课文。通过自主阅读的实践，可以进一步巩固和深化单元知识，进一步提高学生的阅读理解能力，从而达到无教自学的境界。在这一步教学中，要充分体现学生的主体地位，教师只做提示，避免越权。有时，为了帮助学生正确理解自读课文，教师可以设计一些启发性的思维问题，引导学生深入学习课文。比如我设计了以下问题让学生思考:(1)吴基昌和布鲁诺两位科学家的精神和品质是什么？(2)用什么线索组织材料？(3)这两篇文章是按照什么顺序叙述的？(4)两篇文章采用了哪些人物刻画方法来刻画人物，表达主题？学生可以通过比较阅读和讨论来解决上述问题。这样既能增强学生的读写能力，巩固和加深单元知识，又能锻炼学生的听说能力。

5.习作训练中的写作教学是语文教学的重要组成部分，也是单元教学中不可缺少的一个环节。

写作是学以致用，把知识转化为能力的最好方法。单元写作训练是运用单元理论知识，吸收单元课文写作方法，进行创造性实践。经过前四步的教学，学生基本掌握了相关文体的写作方法，进行练习训练也就顺理成章了。高中语文教材几乎每一个单元之后都安排了与单元知识和课文同体的写作训练。只要认真引导学生练习，就能得到理想的效果。

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