英语专业毕业论文

大学生活在不经意间就要结束了，毕业生要通过最后的毕业论文，这是一个有准备、有计划、正规、检验大学学习成果的重要形式。那么什么样的毕业论文好呢？以下是我英语专业的毕业论文，仅供参考。让我们看一看。

计算机网络在商务英语教学中的利与弊

通过分析计算机网络在商务英语中的优势和劣势，探讨了计算机网络在商务英语教学中的作用，指出随着信息技术的发展，计算机网络的作用已经远远超出了它的辅助功能。培养复合型涉外商务英语人才，应打破传统的商务英语教学模式，建立以学生为中心的新型教学模式，强调商务环境下的语言训练。同时，学生不仅要掌握商务英语知识和技能，还要掌握计算机知识和技能。

关键词:商务英语教学；计算机辅助；教学模式

随着全球经济一体化和中国对外经贸的快速发展，社会需要越来越多既懂英语又懂商务的高素质复合型人才。商务英语在培养复合型涉外商务英语人才的过程中起着重要的作用。通过商务英语教学，一方面使学生掌握国际贸易的主要术语和必要的商务知识，熟悉经贸业务流程，提高听、说、读、写、译的基本能力；另一方面，学生也可以掌握商务礼仪、经济、贸易等基础理论知识，提高跨文化交际能力，最终能够用英语胜任对外经济贸易活动，成为复合型涉外商务英语人才。

首先，计算机网络对商务英语教学环境的改善。

商务工作的过程本质上是一个沟通的过程。商务英语的教学目标是培养在国际商务环境中用英语进行交流的能力。传统的商务英语教学环境基本局限于课堂和课本，给学生提供了一个零商务环境，导致学生上班时有可能遭遇“环境冲击”，很难将所学应用到实际工作中。

计算机辅助语言学习在中国得到了重视和应用，在英语教学中实现了许多新的教育理念。

计算机网络可以创造一个自主学习的环境。

亨利·霍利克提出学校应该确立两个教学目标:一是帮助学生获得语言和交际能力；二是帮助学生获得自主学习能力。

在商务英语教学过程中，计算机网络使学生能够利用网络上的多媒体课件和丰富的学习资源进行自主学习，不受时间和地点的限制。学生可以根据自己的需求和兴趣爱好，自主选择学习内容，调整学习进度，探索学习方法，掌握经贸、金融等商务英语相关知识，在原有经验的基础上不断构建对新知识的理解，发展认知结构。

除了丰富的商业知识，计算机网络还为学生提供了大量的语言材料，使学生不必依赖老师和课本。

各种媒体资源和专门的商务英语教学网站为学生提供了丰富的资源。学生可以选择通过原声电影、英文歌曲和英语广播来阅读或提高基本的商务英语听、说、读、写、译技能。

以计算机网络为媒介，学生还可以通过电子邮件、聊天室或Moo(多用户域面向对象)进行一人对一人、一人对多人、多人对多人的同步或异步交流，解决自主学习中遇到的困难。

(2)多种信息渠道的配合使用有利于提高信息的记忆效果。

阿夫拉姆·诺姆·乔姆斯基曾指出:“我们或许应该努力为正常人的本能直觉判断创造一个丰富的语言环境。”人类天生通过各种感官接受信息，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，其中视觉和听觉起着最重要的作用。

多媒体技术可以在商务英语教学中提供丰富的图片、视频、图像和文字，使学生在学习过程中结合视听信息，同步输入图像和声音信息，有效刺激大脑皮层，提高记忆能力，从而达到比传统的、单一的语言为主的教学方法更好的教学效果。

(三)大量地道的商务英语材料使语言输入有足够的“重复率”。

在谈到语言吸收时，范·帕滕认为“能吸收的语言知识在语言输入中必须有足够的'(frequen2cy ')和'(salience)”。计算机、网络和商务英语教学的有机结合，真实地将商务活动的方方面面呈现给学生。学生不仅可以通过计算机和网络找到有关接待、谈判、会议、询价、报盘、装运、保险等商务活动的书面材料，还可以找到相关的听力、视频和视听资料。

就商务活动的某个话题而言，如探究，学生可以在网上找到各种对话材料、听力材料、阅读材料、写作材料和文化背景材料。商务术语和商务知识在多种材料中的重复，使学生潜移默化地提高了语言运用能力，扩大了知识层次。此外，通过计算机网络，教师可以指导学生在线进行实时国际贸易业务培训，或者通过教学软件进行贸易流程培训。这种真实的商务英语素材不受课本知识的限制，可以激发学生的学习兴趣和热情，将学生的理论知识与真实的商务环境联系起来，帮助学生有效克服“环境冲击”现象。

第二，商务英语教学中计算机网络应用的误区。

与传统的商务英语教学相比，计算机网络的应用使商务英语教学朝着个性化学习和自主学习的方向发展。

然而，在许多高校，商务英语教学的本质并没有改变，仍然是传统的以教师为中心的教学模式。

与传统的黑板+粉笔+录音机的教学形式相比，只是多了光盘、电脑和网络，商务英语课堂教学仍然是老师讲，学生听的局面。以商务英语教学中的课文讲解为例，一方面，教师过于依赖课件。老师往往会把课本的内容完全复制到多媒体课件中，然后借助课件进行讲解。即使学生课后在线学习，网络版的内容基本是课本内容的重复，意义也不大。在这种情况下，激发学生的学习潜能，促进学生的自主学习，突出学生的个性化学习是非常困难的。另一方面，计算机和网络本身客观上是有限的，多媒体教学生动形象，但教师在教学过程中往往给学生提供了过多的信息，忽视了学生的个体差异。学生在短时间内获得大量的教学信息，在一定程度上抑制了学生的想象力，不利于学生解决问题和分析问题能力的发展。

可见，在很多高校的商务英语课堂上，普遍认为使用计算机作为教学辅助工具的目的是帮助教师改进教学方法。其特点是:一、辅助教师演示工具(辅助教师讲解教学难点或重点)；二是教学内容以课本为基础；第三，学生是被灌输知识的对象；第四，不要改变教学内容和教学结构；第五，以教师为中心的教学结构。教学中使用的计算机被认为可以增强教师传授的信息，因为信息在屏幕上被放大了。因此，计算机作为一种技术，只能起到增强教学效果的辅助作用，而不能真正成为人们解决实际问题的工具(Morrison and Lowther，2005)。

如今，随着信息技术的发展，计算机网络的作用已经远远超出了它的辅助功能。尤其是在商业领域，人和电脑已经成为一个整体，不可分割。在商业活动中，许多具体的业务都必须通过计算机及其网络来完成。例如，在电子商务中，询价、报价、谈判和签订合同都需要通过电子邮件和网上聊天来完成。

仅仅把计算机网络作为一个辅助工具是不够的。

因为计算机辅助大大削弱了计算机网络本身的功能和作用，无法从根本上帮助培养复合型涉外商务英语人才。因此，需要打破传统的商务英语教学模式，建立以学生为中心的新型教学模式，使学生的知识来源扩展到教育网站、数据库、电子书、音像制品、学习课件、报刊杂志、电视广播、教材、虚拟图书馆、学习软件、网络交流平台等材料，教师不再在课堂上。同时，学生在学习商务英语知识和技能的同时，还要掌握计算机知识和技能。

参考资料:

陈建林。大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合——计算机辅助外语教学理念的生态学考察[J].外语视听教学，2006，(12): 23。

[2]黄秀虹。商务英语自主学习环境的构建策略[J].教育传播与技术，2006，(2): 15。

[3]萧方菲。浅谈多媒体网络环境下的大学英语教学[J].琼州学院学报，2007，(2): 37。

[ 4 ] Holec H .自主性与外语学习[M ].牛津:佩加蒙，1981。

[ 5 ]Morrison，G. R .和Lowther，D. L .将计算机技术融入课堂[M ].培生教育亚洲有限公司，2005年。

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