如何上好小学数学课的教学论文

子曰:知者不如善者，善者不如乐者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学变得更加自由灵活，学生始终在快乐的状态下积极地学习数学，这确实是我们数学教学改革的可喜变化。教师要善于激发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，把它营造成一个充满活力和魅力的空间，从而激发学生的思维，让他们积极感受数学之美，追求数学之美。首先，从生活经验入手，创设情境，调动课堂气氛。数学知识与现实生活密切相关。新教材里也举了很多例子。教师应尽量用学生熟悉的生活情境或生活经历引入学习内容，使学生乐于接受。学生还可以举出数学知识在生活中的应用。小学生具有好奇、怀疑、强烈爱美、活泼的特点。数学教师要从这些方面多思考，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂上创造一种学玩一体的教学方法，让学生在中学中玩，在学习中玩。比如在轴对称图形的教学中，我用事先准备好的漂亮图片来创设情境，讲故事。夏天的一天，一只小蜻蜓围着草地飞来飞去抓蚊子，突然一只美丽的小蝴蝶围着小蜻蜓飞来飞去。小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说，他们是一家人。小蜻蜓不相信。小蝴蝶带着小蜻蜓去找他们家的成员。同学们，小蝶为什么这么说？这样，新课程的引入激发了学生的学习兴趣，使学生感兴趣，注意力集中，积极探索对称图形的* * *相同性特征。第二，动手实践使学生的感性认识上升为理性认识。根据弗里登塔尔的观点，教师在数学教学中应注重培养学生的动手实践精神和独立探索精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱。教师要引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教会学生如何操作，让学生通过观察、测量、拼写、绘图、实验来激发思维和思考，从中发现和掌握数学知识。让学生练习，可以激发学生的学习兴趣。比如“理解三角形”就是一门枯燥的概念课。我要求学生用彩色塑料条组成三角形，并投影到屏幕上。通过观察，学生很快发现，图形1和图形2是由三条线围成的图形，这三条线叫做三角形。虽然图3中使用了三条线段，但它们并不相交，因此它们不是三角形。定义是从直观观察中升华出来的:“由三条线段围成的图形叫做三角形。”学生已经从感性认识上升到理性认识。加强操作活动，让学生多感官参与学习，既能激发学生的学习兴趣，符合他们好奇、好动的特点，又能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。三、实施民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动在课堂上，师生双边活动轻松和谐，师生展示真实的自我。在课堂上，学生们有时窃窃私语，有时低声讨论，有时就老师提出的问题大声争论。学生们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，一丝不苟。针对学生们独特的发言，老师不时点头表示赞同。对于表达能力差的学生，老师用信任和鼓励的眼神和话语激活了学生的思维。学生天生敢说真话，说实话，个性得到充分张扬。比如，在给学生讲授了一节课数学上册中的分类知识后，我有意识地让学生练习，并找出解决问题的方法:将30多支不同颜色、不同长度、有或没有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生分类，看谁得到合理的份额。学生们争先恐后地分类:有的按颜色分类；有的按长度分类；有的是按照有没有胶头来分类的；还有随机点。然后找学生解释这种划分的原因，对不清楚原因的学生进行指导，让学生在自主活动中自主学习、主动实践。教师还注重对学生学习方法的指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生具有想学、乐学、能学的态度。第四，帮助学生建立学习数学的自信心。比如我班一个女生，数学基础差，学习态度不明确，很骄傲。她不愿意被别人帮助，她认为自己没有面子。问她懂不懂，她一直都懂，作业也经常做错，说明她做作业没耐心。从开始写的时候，我就要求她写的正确，允许少写作业，要求做一题换一题，不会的再做一遍，继续做对，让她意识到自己可以做对，慢慢树立学习的信心，发现优点及时表扬，让她尝到成功的喜悦，认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有了一些信心，字写得正确了，成绩也提高了。5.适当的表扬和奖励是每一个学生成功上好数学课堂的机会，尤其是学困生。教师要善于设法消除学生的紧张和恐惧，对学生在课堂上的表现采取鼓励性的评价和适当的表扬。鼓励性的评价和表扬能让学生像春风一样，敢想、敢问、敢说、敢干。只有这样，课堂教学才能充满活力，学生的个性才能得到充分展示，学生的创造力和创新火花才能产生。比如在实践中，学生在规定时间内完成老师布置的作业，老师会奖励学习困难的学生一面“小红旗”，有时还会主动和他们交头接耳。当学生受到老师的奖励时，他们参与学习的热情会更高，他们会进一步发现问题，发挥他们前所未有的想象力，从而摆脱努力学习的烦恼，进入快乐学习的境界，极大地发展他们的创新能力。总之，在小学数学教学中，要从生活经验入手，通过多种形式创设有意义、有挑战性、有启发性的问题情境，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生可以体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生不仅可以获得知识，形成技能，掌握数学方法，还可以获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。