学完《播音主持》这门课有什么感受？

目前对于播音主持这一热门专业的教学方法和手段的讨论，可以说是众说纷纭，莫衷一是。面对学生参差不齐的资质和来学校的动机和目的，无论他们学习的主动性和被动性等主客观因素有多么不同，老师的目的都是极其明确的:对所有进门的人，只有一个字——教。然而，教学的效果如何？能不能从侧门把每一个涉门的学生都引入真正的专业途径？这是我们教授的责任和义务。这是每个教师义不容辞的责任和义务。但问题是，如何使本专业又快又好地接近教学意图和目标，因教学方法和手段的不同而大相径庭，事与愿违。在此，我受学院主管邀请，提出一些教学经验，仅供参考。在播音主持教学实践中，基于专业教学为学生未来职业服务的最低要求，以及自身播音主持多年一线工作所获得的实践经验，形成了一些自成体系、自觉有效的方法和手段。众所周知，播音主持的各种专业课程都是由基础理论概念和专业技能要求组成的。在教学中，我总是以单元为单位，分层次地讨论基本的理论概念，让学生理解透彻。同时结合对稿件的分析理解，不间断地贯穿播音、主持等训练环节。实践由理论指导，理论由实践验证。比如给06级广播电视播音主持人讲课，我就把新闻播音常态化、新闻背景与导向等理论章节与实际分析、稿件准备方法、稿件训练紧密结合。并表达学生的练习如何达到相应的专业水平。使理性思维和语言表达状态相互依存。在要求学生逐段回答、分析、理解稿件的同时，老师会引导学生深入挖掘稿件的内涵，指出广播员作为二次创作，掌控宏观背景，主导主流事态和微观具体广播员语言表现的从属关系，主观态度和表达会因为稿件不同而不同。通过对这一理论与实践练习的引导、理解和恰当的操作，学生能够识别出主题明确的不同稿件，并以有序的语言进行播报，达到了课程预期的教学效果。方法的有效性使学生有立竿见影的心理触动和收获的快感，进而对专业学习产生更浓厚的兴趣；群体学习氛围也得益于对比。另外，对于我们播音主持专业来说，没有切实有效的训练方法，再好的理论也只能是纸上谈兵。就语声的提升而言，是一大批大一新生或大三学生急于解决的“卡脖子问题”。那么，发音的四大要素:音高、声强、音色、音长如何在短时间内显著提升，达到要求的专业水平？这是我用自己独特的简单易学有效的教学方法可以解决的。这是意大利“两点一线”的简单发音法。所谓两点是:气息支点和声音* * *声点；第一线是声音和气息连接形成整体的第一线。这种方法，一个学期就可以让理解力较好的同学基本掌握，音质、音色等发音四要素会立刻得到明显的提升，让他们的表达手段和自信心倍增。那么，本专业还有大量外部自然条件较差的学生，用这种科学有效的发声方法来“整容”他们的内在语言和声音形象就更为迫切了。它让自然条件更好“声形合一”，让外貌不那么吸引人。在此，我也呼吁适当增加发音课程，让更多学生的语言和音像尽快亮起来。嗯，教学见证无止境，教研之路无止境。我还是很期待和我的同事讨论。