索要开题报告的范文
在科学技术高度发达的信息社会，图书、报刊已成为信息生产、储存、传递和交流的主要手段，是先进科学技术转化为社会生产力的重要媒介。因此，近年来有一种新的提法，即把人的阅读能力和写作能力称为“第一文化”，掌握计算机语言称为“第二文化”，“第一文化”是获得“第二文化”的前提和基础。可见，阅读能力是每个人都必须具备的基本功。因此，在当前的高中语文教学中，有必要解读高中生的阅读现状。
一，高中生的阅读现状
1，有阅读兴趣无阅读习惯
通过问卷调查，我们发现中学生对课外自主阅读感兴趣，而74%的学生明确表示喜欢在课余时间阅读一些有用的课外书。然而，在所有被调查的对象中，只有5.6%的学生养成了每天阅读的好习惯。他们每天总是在固定的时间(午休前或晚上睡觉前)阅读至少半个小时，而15.3%的学生每周集中阅读一两个小时(多在周末)，79%的学生没有固定的阅读安排，视时间和心情而定。同时，有10.7%的学生明确表示不喜欢阅读，因此中学生阅读课外书是没有必要的，因为在目前仍然存在的应试教育压力下，他们无法承受沉重的学业煎熬，没有时间和精力阅读课外书，更谈不上养成阅读习惯。
2.有阅读要求但没有阅读方法。
调查结果显示，几乎所有的被调查者都认为中学生阅读课外书是必要的，他们希望通过阅读大量的课外书来获得更多的知识，丰富和完善自己的知识结构。然而，只有7.03%的学生知道如何根据具体情况选择合适的阅读方法，其余学生只习惯于略读或精读，导致阅读效率低下或阅读兴趣下降。
3.有阅读行为没有阅读效果。
调查结果清楚地表明，我们的高中生有阅读的需求和阅读的实际行为，但说到为什么喜欢读过的书，他们基本上无话可说，因为他们大多只是在阅读过程中追求好奇心的满足，阅读只停留在理解故事的层面。至于他们读后感到了什么，除了引人入胜的情节或者离奇的情节，时间久了，情节也会渐渐淡去。发现高中生的阅读效果并不理想。
4.有阅读量但没有阅读品味。
我们的调查发现，高中生通过各种渠道读了很多书，甚至有少数高一学生基本读了教育部规定的高中生必读书目的一半，但这毕竟只是少数。当我们走进学生的教室，仍然可以发现他们的课桌上赫然摆满了卡通和漫画小册子、粗制滥造的武侠言情小说、网络电脑游戏专家、当代影视歌手、媒体主持人、体育明星等“搞笑”作品或“时尚”杂志，甚至还有新生代的“另类文学作品”。我们不能完全否定这样的书，但也不能不相信这个数据:33.4%的高中生从来没有真正读过一部完整的中国或外国经典，通过道听途说知道书名就已经很了不起了，根本谈不上阅读的感受，每次写作文都像自己读后感一样，还要“拿来”。但说到电脑游戏，武术招式，明星的奇闻轶事，他们往往能聊个没完，如数家珍。这些都是由于缺乏选择和辨别能力，盲目追随“流行”，导致阅读资源浪费，阅读品位低下。
二、关于高中语文阅读教学的思考
新课程标准和语文学科的性质决定了语文基础学科必须以“双基”为基础，但不能是唯一的目标，而应以“双基”为基础，注重文化传递，从而影响学生的精神领域；在学习过程中陶冶学生的感情、性格和人格，培养学生的同情心和正义感，重视学生感情、态度和价值观的正确导向；“教师是学习活动的组织者和引导者”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。针对高中生的阅读现状，高中语文阅读教学应在以下几个方面做出努力:
(一)提高教师的阅读质量
苏霍姆林斯基指出:“把每一个学生带进书的世界，培养对书的热情，使书成为知识生活中的指路明灯——这一切都取决于教师，取决于书在教师自己的精神生活中占据什么位置。如果你的学生觉得你的思想在不断丰富，如果学生确信你今天说的不是你昨天说的重复，那么阅读就会成为你学生的精神需求”。这是苏霍姆林斯基的《给老师的建议》(P68)，更是给中国老师的建议。尤其是在当前课改的前提下，语文教师更应该与时俱进，尽快掌握新教材，做好课堂内外的工作。
(二)明确阅读的作用
不言而喻，让学生读和让学生读会带来完全不同的阅读效果。因此，教师还必须让学生明白阅读的作用，认识到阅读的好处，才能激发他们强烈的阅读欲望，让他们自然地、主动地阅读。
(1)积累知识
司马迁编《子同治简》曰:“读旧史，拾小说，言简意赅，浩如烟海。”屈原的《田文》一口气提了172个问题，内容涵盖天文地理、自然历史神话，可见作者知识之丰富。如果你想变得博大精深，你必须努力学习，博采众长，广泛阅读。华曾说:“天才在于勤奋，读书在于积累”。可见读书学习是积累知识的好方法。尤其是当今时代，新兴科学和边缘学科不断涌现。知识不仅是学习的基础，也是技能的催化剂。要想吸收新的概念和知识，就要多读书，接受百家争鸣，加强知识储备。
(2)丰富语言
“读一百遍，你就会明白你的意思。”学习语言是我们一生的任务，掌握语言的能力高尤为重要。词汇丰富，在口语交流中可以做到从容不迫，富有表现力，在写作中选词造句也不会差。扎实的语言文字基本功，是现代社会每个有文化的人都应该具备的。古今中外的经典著作是书面语言的宝库，其语言准确、精炼、规范、富有表现力，为我们提供了重要的滋养。多读书可以丰富语言，积累词汇。
(3)提高能力
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会背”，可见阅读与写作的密切关系。阅读是写作的基础。多读书，对写作会有潜移默化的影响。读书能让人站得高，看得远。思路开阔，写文章会得心应手；有远见就能写出格调很高的文章，就不会有陆游写的“我恨屈生而不读书，江山无话可说”。目前，许多专家学者认为，科技人才最基本的智力包括自学能力、思维能力、研究能力、创造力、表达能力和组织管理能力。这些能力的培养离不开阅读和学习。
(3)养成阅读的习惯
好习惯让人终身受益，高中生一定要努力养成良好的阅读习惯。课上阅读的认真预习、听力、复习就不用说了；在课外阅读方面，学生可以从《语文读本》中选择一些自己感兴趣的文章进行欣赏，课后阅读的一些好文章也可以作为知识传递的比较读物；教师要充分利用互联网等媒体，向他们推荐优秀的教育网站和文学网站；一段时间后，学生还可以把自己的阅读心得和阅读推荐做成小报形式，贴出来。这样的好习惯一旦养成，相信学生会受益终生，同时日常学习也会在这种习惯的支配下获得自信和成就感。
指导阅读的方法
“公利益必先利其器”，因此在阅读方法上对学生进行指导就显得尤为重要。下面介绍几种主要的阅读方法，对高中生来说是可行的:
1，累计读数
主要是通过教师指导下的范文阅读和自己大量的课外阅读来有效积累。通过熟悉的阅读和背诵，学生不仅积累了单词、短语、句子、文章等语言表达的知识，还积累了文章中所包含的思想内容、语言知识和自然社会的知识。
2.综合阅读
随着学生思维能力的进一步发展，在对词、短语、句子、文章有了更加全面深入的理解的基础上，逐渐理解文章的思想内容。这种阅读水平的提高有一个从模仿到独立，从单项到综合，从浅入深的分析综合的过程。
3.比较阅读
比较是辩证法中常用的一种分析方法。将比较法运用于阅读教学，是一种方法，也是一种学习方法，即对照阅读两种或两种以上的材料，从而完成教学任务。比较可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，培养学生的创造性思维；比较可以使学生在学习中充分发挥主观能动性，运用智力进行鉴别和鉴赏，达到举一反三的目的；比较可以使学生在学习过程中连接新旧知识，实现正迁移。
4.延伸阅读
延伸阅读是指以一部作品(或一本书)为阅读基点，扩展到相关方的一种阅读方法。在中学语文教学中，拓展阅读训练对拓宽学生的知识视野、启发思维、提高理解的深度和广度有着极其重要的作用。拓展阅读的关键是确定阅读基点和拓展方向。阅读的基本点应该是精读，泛读要根据阅读的目的、层次、基础来略读。这种扩展可以节选文章为基础，扩展到整本(部分)书；也可以基于某个标题，进一步延伸到这个作家的其他作品；以某部作品为基础，扩展到同题材作品；以某部作品为基础，扩展到同风格的其他篇章；以一个作家的作品为基础，展开介绍该作家的传记或批评文本；以一部作品的引用为基础，扩展到原引用；以作品的删节稿或修订稿为基础，引申为原稿。
5.评价性阅读
随着学生思维独立性和批判性的进一步增强，文章的阅读评价能力得到了一定程度的发展和提高。只有阅读发展到这个阶段，阅读的目的才能顺利达到。
总之，新课程标准和新教材对语文教育提出了更多、更高、更新的要求。语文教师只有在理解新的教育理念、重视新的教学方法的基础上，努力学习，不断充实自己，才能更好地引导学生做大量有益的阅读，全面培养和发展学生的能力，逐步形成良好的阅读文化氛围，努力开创素质教育的新局面。