新课堂理念下的课堂教学论文

引言:论文常用来指在各个学术领域进行研究，描述学术研究成果的文章，简称论文。它不仅是学术研究讨论问题的手段，也是学术交流描述学术研究成果的工具。以下是我在新课堂理念下的课堂教学论文，供参考。

《数学课程标准》提出“每个人都能学到有用的数学，每个人都能得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”如何让这一理念在课堂教学中得到充分体现，我将从几个方面谈谈自己教学过程中的一些课堂教学的体会。

首先，教师在教学中要改变自己的角色和现有的教学行为。

在新课程标准下，教师应认识到课程改革的重要性和必要性，更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅是知识的传授者，也是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。

教师应该从课堂的主人转变为学生学习的组织者。学生是学习的主人，教师作为学生学习的组织者，一个重要的任务就是为学生提供合作交流的空间和时间，这是学生自主学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师可以采用多种形式的课堂教学组织形式，如个别学习、同桌交流、小组合作、组间交流、班级交流等。这些形式为学生创造合作交流的空间，同时教师也必须为学生自主学习提供足够的时间，让他们有一个轻松和谐的学习环境。

教师应该是知识的传播者，学生获取知识的引导者。教师的任务不仅是教授学生知识，而且是学生自主探索和获取知识的引导者。指导的内容不仅包括方法和思维，还包括做人的价值。引导可以表现为一种启发，一种激励，引导学生在迷路时找准方向。遇到困难时，鼓励他们勇敢克服。

教师要走出“师道尊严”的架子，成为学生学习的伙伴。在课堂教学中。教师的作用不可忽视。在过去的教学中，无法缩短师生之间的距离，无法进行师生之间的情感交流，无法形成良好的师生关系和民主的课堂氛围。要改变这种形式，教师要主动从“站在讲台上”转变为“走在学生中间”，让自己成为学生中的一员，与学生一起探讨学习中的问题，以沟通、合作、讨论的口吻与学生交流经验，这样学生才会亲近老师，相信老师的做法。遇到什么问题都愿意找老师谈，互相交流。

二，“灵活运用”教材

教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容范围灵活广泛，课内课外皆可。只要适合学生的认知规律，基于学生实际的材料都可以作为学习内容。教师“教教材”是传统“教师”的表现，“用教材教”是现代教师应有的态度。

充分利用教材，创造独立空间。过去，教学和学习都侧重于知识的掌握。教师很难创造性地理解和开发教材，但现在他们可以自己“改变”教材，把一些内容编在教材里，让学生去猜测和想象。为了发展学生的想象力和不同的思维取向，教材提供了大量的栏目和题目供学生自由阅读。一方面要引导学生提问、调查、阅读，丰富课外知识；另一方面，也要通过学生的动手操作，培养学生解决问题的能力。让学生体验到实践的快乐，有自学的乐趣，而不是听老师空洞抽象的讲解来理解。

第三，在教学中要尊重学生已有的知识和经验。

教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础，说明学生的学习过程是教师指导下的自我建构、自我生成的过程。

学生不是简单被动地接受信息，而是主动地对外部信息进行选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是一个自我生成的过程，是别人无法替代的。它是由内而外产生的，不是由外而内灌输的，它的基础是学生原有的知识和经验。

在教学中，我始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们所知道的，分析他们所不知道的，有针对性地设计教学目的和教学方法。让他们亲身体验“学数学”的过程，这比老师的讲解和学生的死记硬背要好得多。这样，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

第四，在教学中关注学生的全面发展，科学评价每一个学生。

新课程标准指出:“数学学习的评价既要关注学生学习的结果，也要关注他们的学习过程；“我们要关注学生的学习水平，更要关注学生在数学活动中的情绪和态度，帮助学生认识自己，树立信心。归根结底，评价的目的是在现有的基础上为每个学生寻求进一步的发展。

数学学习评价既要关注学生对知识和技能的理解和掌握，又要关注学生情绪和态度的形成和发展，关注学生在学习数学过程中所付出的努力，看到学生在原有基础上取得的进步，全面、公正地评价一个学生。

要注重评价方式的多样性和评价形式的灵活性，关注学生在数学学习中的个性差异；老师应该尽力鼓励每个学生树立成功的信念，努力学习，健康成长。新课程改革已经全面展开。每一个教师都应该认真阅读新课标，领会其精神，转变角色，关注每一个学生的发展，创新教育，培养新世纪的学生。要在教学过程中不断学习、反思、充实自己，积累经验，在实践中实现新课程理念，让实践之树常青。

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