高校教师运用多媒体教学存在的问题及对策

高校多媒体教学存在的问题及对策摘要:目前地方本科院校多媒体教学存在对技术依赖过度、课件质量不高、教学环境差、教师使用水平低等问题。应采取加强培训、提高教师应用多媒体设备能力等措施来解决这一问题。

论文关键词:高校多媒体教学问题及对策

一，多媒体教学运用中存在的问题

1.过度依赖技术，对传统教学利用不足。

课堂教学中过度依赖多媒体技术，忽视优秀传统教学方法的运用，引起了学生的强烈不满。2009年6月65438+10月65438+10月，中国青年报以《高校教师过分依赖PPT课堂教学失去灵魂》为题报道了相关内容，可见高校教师的“PPT依赖症”十分严重。

很多大学生说，PPT教学养了太多懒惰的老师，以前都是在黑板上写字，推导公式，但是有了PPT教学之后，上课就照本宣科的教PPT了。上课有老师，教室停电，电脑不能用。老师不知道这堂课上的是什么——原来老师的PPT是从另一个老师那里抄来的。可以推断，老师课前根本没有备课。

2.多媒体教学课件质量不高

由于缺乏资金支持和有效的鼓励措施，地方本科院校的教师基于兴趣和自我意识制作自己的教学课件，一般是自己动手，很少合作，以PPT为主。然而，学科教师自己制作的教学课件质量难以保证。目前存在的主要问题有:一是屏幕代替黑板，教材被搬来堆去。PPT呈现部分甚至全部文字、例子、实验过程等。教材中，而且课文密度过高，所以教学中的重点和难点不能突出。教学时教师逐屏显示，形式上的表达没有新意，不符合学生的观看习惯。同时，信息量过大，容易造成学习者的学习负担。第二，色彩搭配不协调。教师没有充分考虑教学信息呈现的要求、课件的整体风格、学习者的年龄特点和认知规律，页面之间背景颜色跳跃过多，造成学习者的视觉疲劳，影响整体的和谐感。第三，课件中的非教学内容分散了学生的注意力。有些老师为了增加课件的趣味性，在里面穿插了各种制作，不恰当的音效、动画、链接充斥了主要的教学内容。如果有的老师选择带有动画效果、卡通形象、风景的模板，就成了学生关注和讨论的焦点。

3.多媒体教学环境相对较差

对于大部分地方本科院校来说，办学经费短缺导致教学投入不足或多媒体设备因管理体制原因不能及时到位。同时，如果管理和维护不到位，多媒体教学设备故障率高，会影响正常的教学效果。比如电脑运行速度慢，播放大视频文件有“卡”现象；投影仪长期使用或灯泡更换不及时，会导致屏幕图像模糊，影响教学信息传递的效率和质量。

同时，多媒体教室设备的配置也不可能一次到位，总是参差不齐。此外，近年来，很多高校花大力气建设新区，却对老区的设备搬迁不够重视，使得很多老、破、旧设备超期服役，其教学效果可想而知。

4.教师的使用水平不高。

在管理多媒体教室的过程中，笔者做了一个粗略的统计。在教师反映的教学设备故障中，80%以上是由于操作不良或操作不熟练，以及对媒体应用的认识不足造成的。比如教思政课的老师经常需要播放视频文件，购买的教材或者从网络下载的视频文件通常都有默认的播放器。如果碰巧上课的多媒体教室没有安装这个默认播放器，文件就无法正常播放。其实只要把默认播放器改成电脑上现有的程序设计就可以了。但是没有经验的老师可能会认为是电脑损坏或者病毒，从而浪费了大量的课堂教学时间寻求帮助，等待技术维护人员来解决。同时，老师的教学过程机械僵化，只根据事先设计好的课件进行讲述，极大地限制了师生之间的互动。

由于教师对多媒体教学手段的使用水平较低，在低水平的使用中往往适得其反，不仅教学质量和效率得不到提高，而且正常的教学往往受到技术障碍的影响。

二，合理使用多媒体教学的对策

1.加强师德教育，确立教师的主导地位。

通过师德师风教育，可以提高教师的教书育人理念和师德水平。先进的教育技术，非但没有给课堂带来生机，反而让课堂变得更加死气沉沉，这显然不是技术本身的错。如果教师重视教学，多媒体可以发挥其“先进”作用；而如果老师不重视教学，“先进”的技术只会进一步对比老师“不先进”的教学方法。因此，无论是传统的教学方法还是多媒体教学，如果教师不认真备课、教学，不根据教学对象、教学目标、教学情境组织教学，再好的多媒体也无法提高教学质量。在教学中使用多媒体的唯一目的是提高教学质量和效率，不能成为教师教学精力投入不足的替代品和偷懒的借口。多媒体在教学中产生的一些问题，不在于多媒体本身，而在于教师对教学的理解和师德。

教师应正确认识多媒体在教学中的地位。在课堂上，教师是起主导作用的核心力量。多媒体永远只是教学的辅助手段。组织课程教学的应该是老师，而不是CAI课件。课是否精彩，取决于讲师教学内容的组织。课用PPT也能教好，不用PPT也能教好。只有在需要多媒体展示教学内容的时候，教学的重点才应该转移到多媒体上，不是因为老师怕板书怕吃粉笔灰，也不是因为课件容易控制时间和节奏。

应引导教师正确理解多媒体教学与传统教学的关系。多媒体教学和传统教学各有利弊。比如传统教学成本低、操作灵活、即兴创作方便等优势，恰恰是多媒体教学所不具备的。有些课程或教学内容可能不适合多媒体教学，比如数学和程序算法，可能需要在黑板上一步步分析推理，而不是通过多媒体呈现给学生。因此，要求教师在实际教学中不能整节课都使用多媒体，而要实现多媒体教学与传统教学的优势互补，在使用传统教学时要大胆使用。学校要让教师明白，“先进”的教学不是基于所使用的媒体是否现代先进，而是基于教师的教学理念和教学行为，并在教师的教学评价中坚持这一理念。"

2.提高教师制作多媒体课件的水平。

课件开发是一项系统工程，涉及教育学、心理学、计算机科学、专业学科等多个学科，需要各领域专业人员的通力合作。因此，在大型课件开发过程中，要有项目负责人、学科教学专家、教学设计专家、软件工程专家、多媒体素材制作专家、多媒体课件制作专家组成合理的开发团队。即使是小课件的开发，也需要开发者投入大量的精力和时间。同时对开发者的技术要求也比较高，开发者必须掌握相关的开发工具和美术、音乐、教育心理学的基础知识。

学校可以定期开展多媒体课件制作设计竞赛和交流活动；鼓励教师通过优势互补、齐心协力，弥补自己制作课件知识和能力的不足；对教学中使用的多媒体课件提出明确的质量要求和评价标准(如教学适当性、装饰适当性、程序适当性、课程适当性)，以促进教师对多媒体课件的整合、选择和制作，从而提高课堂多媒体教学质量。

学校可以建设精品多媒体素材库，通过一定的鼓励措施，鼓励各学科教师从每个教学单元中需要多媒体展示的内容中制作精品素材。教师会根据自己的教学需要选择、组织和使用多媒体教学资源，这将大大降低教师制作多媒体课件的难度，提高课堂教学中使用多媒体材料的灵活性。

3.提高多媒体教学设备完好率。

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)第二十九条“加强高等学校基础条件建设”明确提出，要“加快教育信息化进程，加强数字校园、数据中心、现代教学环境等信息化条件建设”。课堂教学质量是高校的立校之本，任何时候都应作为学校的工作重点和核心。作为与课堂教学质量密切相关的多媒体教学环境，设施投入和维护成本相对较高，学校必须给予足够的重视。除了有足够的财力和人力外，还应注意以下几点:4 .加强培训，提高教师应用多媒体设备的能力。

教师是多媒体教学设备的直接操作者，他们对设备功能的理解和操作的熟练程度决定了多媒体教学的水平。

学校应当建立多媒体教室准入制度，定期开展多媒体教学技能培训。教师必须通过培训和考试，才能安排多媒体教学任务。培训内容应包括多媒体设备的性能、功能和特点，多媒体教学方法，多媒体教学设备基本故障的排除等。既要有理论上的解释，又要注重实际操作。通过培训和考核，使每一位进入多媒体教室的教师都能熟练、规范地操作多媒体教学设备，懂得在教学中正确使用。

教师培训不应该指望一劳永逸，而应该随着学校设备的更新换代随时举办。应安排专门技术人员随时接受教师的技术咨询，并建立网上资源，方便教师查询。

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