论文学生学习如何培养学生修改作文的能力。
一、引导学生观察联想，形成积累练习材料的习惯。
1，善于观察。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”作文也是如此。学生写不好，“无材料可用”是重要原因。习题的素材来源于生活，要引导学生仔细观察生活细节，让他们在习题时有话可说。要写好作文，必须注意锻炼观察的基本功——掌握观察方法，提高观察能力，形成观察习惯。观察习惯是掌握观察方法、提高观察能力的关键，是丰富写作素材的保证。因此，指导学生观察不能空洞合理，而应紧密结合自己的作文实践，让学生从实践中尝到成功的甜头。引导人写作的文章就是这样，写风景、事物、记叙文的文章也不例外。
2.善于联想:教师不仅要引导学生养成细心观察的习惯，还要引导学生善于联想。联想就是从你所看到的和你所看到的事物中，想到你所看到的、听到的、感受到的另一个事物，并取其相似点或相似点，这样可以发展你的想象力。在《燕子》的教学中，文中有这样一句话:“多么像要演奏的音乐！”一句话后，我启发学生说:会是什么样的音乐？如果让你演奏，这个时候你会演奏什么音乐？一些学生说他们可以玩小燕子，而另一些学生说他们可以玩春天在哪里。在想象中，他们进一步领略了燕子和春天的美，发展了思维，陶冶了情操，丰富了写作空间。我也注意引导学生在生活中观察和想象。比如看到园丁修剪树叶，让他们想起老师的教书育人；从蜜蜂采蜜到农民辛勤劳动...细心的观察，良好的联想，会产生取之不尽的锻炼素材。
在小学作文教学中，要摒弃好高骛远的训练，贴近学生的现实生活，让学生多写观察日记和生活作文。这样既能培养学生收集素材的习惯，又能丰富学生的写作素材，提高学生积累素材的能力。
二要培养学生积累写作语言的习惯。
小学生写英语和说英语也是一个普遍的问题。主要原因是语言不通。只有培养学生积累写作语言的习惯，才能丰富写作语言，写出好作文。教师在训练学生作文时，要教会学生如何积累写作语言，比如养成做摘要的习惯，经常手写等等。
1，建立积累本，养成记笔记的习惯。
“不动笔墨不读书”，鲁迅先生说读书要有目、有口、有心、有手、有脑。抽象是积累写作语言的有效手段。做摘要就像摘星摘玉，沙里淘金。积少成多,滴水成流长期坚持，一定会收获很多。一篇文章可能会影响我们一生的思想，一句好的话可能会让我们的表达出彩。一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一句歇后语、一个谜语、一首诗、一句名言……就像盛开在我们语言天堂的花朵。语文课本、课外书刊、广告电视、其他人的口中，都可能是我们摘要的来源。好记性不如烂笔。拿起一支笔，让学生做一个生活中有良心的人！
2.养成勤写的习惯。
教师要定期给学生进行书面语言训练，定期检查，经常交流，培养学生积累书面语言的习惯。比如去年冬天，期待已久的第一场大雪过后，我让同学们写一篇当天的日记，题目是“今年的第一场雪”，写下自己的观察和真实感受。有同学写道:“雪花落在路上，铺了一条白色的地毯；它们落在行人的肩上，行人都笑了；它们落在车窗上，司机无奈地摇摇头，说雪花真调皮……”；“雪娃娃也喜欢唱歌。人们出门时踩在上面，发出吱吱嘎嘎的声音，仿佛在演奏一首和谐的乐曲，打破了冬天的寂静。”学生的即时作文给我留下了深刻的印象，非常精彩。
第三，培养学生之前思考的习惯。
教师在训练学生写作时，一定要让学生在写作前准备好提纲，做到胸有成竹。通过反复训练，让学生养成准备提纲的习惯，提高准备提纲的能力，引导学生有条不紊地写作。
第四，培养学生课后复习的习惯
在新课标实验教材的习题安排中，培养学生的写作能力和作文批改能力同等重要，两种能力是同步培养的。练习写完后，要求认真修改作文本，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高练习能力。在新教材习题的布置中多次提到，“写完之后，多看几遍，改正自己的不满意。”“老师不仅要看怎么写，还要看怎么改。他们应该表扬和鼓励那些认真写字，认真改的同学。”“好作文是改的。”评改作文时，教师必须通过示范教给学生修改的方法，必须给学生留出足够的时间进行自我修改、交流修改、小组修改、集体修改...要求严格，反复训练。学生有做后期修改的习惯，作文水平的稳步提高是有保证的。这在客观上为学生日后写出更好的作文奠定了基础。