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高中生议论文

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颁布了“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”和“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的指导思想。“二期课改”确立了新的课程理念,创新了课堂教学理念,改革了教材和教法的精神,在教师教育工作中掀起了一层波澜。

学习“二期课改”精神,践行课堂教学创新,在传统课堂教学模式中注入以强化科学精神和人文精神为核心的教学理念,以改变学生学习方式、进一步拓展课堂教学空间为突破口,我在尝试中有一些体会。

在报考美术特色学校的学生中,除了一部分学生因为喜欢美术而选择特色学习外,更多的人选择学习美术是因为初中文化学习没有打好基础,成绩不理想,鉴于美术院校的录取分数线比较低。现实情况是,这些学生在高中三年的时间里,既要完成专业课,又要完成文化课,6月份高考对他们来说并不容易。由于学生基础比较薄弱,又要像其他普通中学一样完成高中统编教材的学习,在时间分配、学习兴趣、精力投入等方面都力不从心。这就是为什么各科都有“成绩差的学生”,尤其是英语。

针对这种情况,教师的主要任务是选择适合学生实际水平的教材,在课堂上实现对学生研究性学习方法的启发和训练,充分发挥学生在学习过程中的主体作用,从而有效地发展学生的各种能力。

学习“二期课改”精神,我认识到在学校教育教学过程中,学生始终是课堂学习的主体,他们的学习经验、学习目标、学习兴趣等都制约着课堂教学的有效性。英语作为学生认知、学习和掌握的对象,是一个客体。因此,教师在英语教学中应改变自己的思想认识,更新观念。教师要创造条件,充分发挥学生固有的主观能力,不要简单地把学生当成语言知识的被动接受者。应该考虑学生的学习经验和社会经验,从根本上发展学生的多元智能。

在传统的教学模式中,教师往往自觉不自觉地把自己当成学生从课本中学习的主体。最能体现这种观点的课堂用语是:你听懂了吗?或者:“你们都明白吗?”如果学生给出了肯定的答案,老师就会满意地进行下去。但是好景不长。过不了多久,你就会听到老师训斥学生,“我都说了多少遍了,你怎么还不!”暂且不谈“你怎么还不知道”或者“你懂了就一定要掌握”。我们来分析一下《我说了多少遍》中蕴含的教学理念。“说”就是传授知识,英语课上的“说”就是把语言形式或者词性转换、短语结构、语法规则等语言知识讲清楚。“多少次”并不代表老师的课堂教学任务已经完成,而只是第一步。对于美国班的学生来说,学生水平参差不齐。教师要充分考虑学生的整体因素和不同层次学生的知识需求。因此,在“二期课改”的实践中,教师应该帮助学生促进语言形式和语言意义的结合,使语言形式能够用来表达语言意义,同时,在课堂教学过程中。注重科学的人文内涵,让学与做相互促进、相互融合,让学生真正学会运用语言。

我觉得老师在教学的同时也要考虑学生的学习。培养学习策略和发展多元智能是教师在课堂教学中关注的另一个话题。我们说:学习策略是学生在学习英语知识和发展英语技能的过程中所采取的步骤、方法和技能。多元智能是学生终身可持续发展的必备能力。在现实的学习生活中,所有的学生都有自己的学习策略,而不同的是,优秀的学生善于将好的策略与语言学习和应用相结合。而那些学习不太理想的学生,往往无法根据自己的学习任务调整策略,无法做到两者的和谐结合。换句话说,“差生”的学习策略往往是不切题的。

在二期课改的实践中,课堂学习策略的训练可以从以下几个方面进行:

首先,对学生的学习策略进行有计划的观察和有针对性的训练。了解学生缺少哪些有用的策略,然后有针对性地进行课堂训练,从而达到强化的目的。

第二,根据学习内容或训练要求,确定专项训练目标,在课堂上集中进行一次或多次策略训练。比如:单词记忆策略的训练,英语写作中头脑风暴策略的训练或者交际中回避策略的训练。

第三,上课发现的个别问题,马上训练。

第四,针对个别学生的学习策略,在课堂上对全班进行训练,从而提高大多数学生。

5.将策略训练与学习内容相结合,在长期的课堂教学过程中坚持根据学习内容设计有意义的课堂活动,使学生既学会运用语言形式表达语言意义,又提高策略能力。

赞科夫先生说:“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及他们的精神需求,这种教学方法就能发挥高效的作用。“教学是教师和学生之间的双边互动活动。在教学过程中,教师首先要更新教学理念,把握课堂教学拓展的宽度和广度,善于发现学生学习的兴奋点,积极运用信息技术实现教学课程的完美整合。其次,要努力找到适合学生实际、符合学生需求、激发学生兴趣的教学方法。在“三线一面”、“三位一体”的基础上,与时俱进,完善人格,充分发挥学生学习的主体优势,实现“二期课改”的根本目的。

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