教育研究方法课程论文3000字
3000字的教育研究论文——浅谈体育德育及其教育重点
体育道德作为上层建筑，具有以人为本的核心特征。由于体育道德本身的重要地位和当前社会存在的诸多体育道德问题，有必要开展体育道德教育。根据教育对象的范围，体育道德教育可以分为社会、学校和家庭三种形式。其中，体育院校教育是体育道德教育的重点，体育道德教育可以落实到体育院校的大学精神中。
体育道德；道德教育；教育渠道；体育院校的大学精神
一、体育道德的内涵及开展体育道德教育的必要性
(一)体育伦理的内涵
所谓体育道德，就是体育社会中各种社会角色的行为规范的总和。“从构成来看，它有两个部分。一种是一定社会中人们体育行为提出的道德要求，即社会体育道德；二是社会对从事体育工作的人提出的道德要求，即体育职业道德。”两者分别属于社会公德和职业道德的范畴，体育职业道德只是在社会体育公德的基础上要求更多的职业道德。
(二)开展体育道德教育的必要性
首先，体育道德本身很重要。无论是从国际视野还是从受体育道德约束的各种社会角色来看，体育作为现代社会主流文化的一部分，其道德要求已经成为能够影响整个社会文明发展进程的重要因素。
其次，体育道德失范现象阻碍了公平正义的发展。这里的体育道德失范是指体育活动参与者在道德范畴内的越轨行为，使道德无法发挥正常的调节作用，导致体育社会秩序混乱。
第三，新的体育道德问题亟待解决。除了一些众所周知的道德问题，在新的信息时代，人们还面临着许多新的体育道德问题。这些问题伴随着人们全新的生活特点和新的运动特点。应对这样的新问题，需要相关部门迅速制定有效的应对方案，但要解决问题的根源，还需要依靠全社会范围内的体育道德教育。
二、开展体育道德教育的基本途径
(一)社会教育中的体育道德教育
体育道德的社会教育渠道是多种多样的，可以通过政策法规的约束教育、大众传媒的舆论影响、人文道德的熏陶。环境熏陶是众多教育渠道中最慢的，但也是影响最彻底的体育德育方式。只有不断为全民健身创造条件，营造积极向上的社会氛围，体育德育的成效才能日益凸显。
社会教育受众虽大，但教育的针对性较弱。所以社会教育只能作为体育道德教育的素养课，让大众对体育道德有一个基本的、正确的衡量和判断标准。
(二)学校教育中的体育德育
学校教育是实施体育道德教育的重要环节，具有系统性和直接性的特点，是体育道德教育中最有针对性和最有效的途径。学校体育道德教育可以针对不同的受教育群体设定不同的教学重点。比如对中小学生的教育要着重奥林匹克人文知识、奥林匹克精神、奥林匹克理想和体育道德教育；大学生应接受正规的体育道德、职业道德、理想信念教育。
(三)家庭教育中的体育道德教育
随着社会经济条件和物质条件对人们日常生活的不断满足，精神追求在人们的价值观中变得越来越重要。参加体育活动是一项既有感觉又有益健康的活动。除此之外，身体健康也是精神愉悦的基础。因此，体育是一项与现代家庭密切相关的活动。除了日常体育锻炼，人们还经常参加体育相关的活动，包括观看和评价体育赛事、关心体育动态、从事体育相关行业等。在这些活动中，家庭成员之间的相互交流可以传递个人的体育观点，体现个人的体育道德，从而影响其他家庭成员。
第三，在体育院校大学精神建设中开展体育道德教育
(一)体育伦理面临的挑战要求体育院校率先实施体育伦理教育。
历史证明，思想道德修养有助于指导人们的实际行动。因此，实施体育道德教育有助于引导体育活动的开展，促进体育事业的发展。从近年来体育道德失范的原因可以看出，体育道德正面临着一些挑战，也可以发现，实施体育道德教育，应从体育院校做起。
体育院校科研成果多，科研人员多。如果这些研究人员和他们的研究成果在投入市场和赛场之前，能够有使用上的价值倾向和意义，就会对比赛公平产生相对积极的影响。体育院校作为专门培养体育人才的高校，无论在为运动员、教练员、裁判员还是普通体育爱好者培养体育道德方面，都可以借助独特的环境优势和资源优势，为社会提供高素质的体育人才。
综上所述，体育院校是体育道德教育应对各种挑战的主战场，是体育精英、体育文化和体育的所在地，是体育道德教育的重点。因此，体育院校有责任率先实施体育道德教育的普及和推广，以确保体育社会的上层建筑。
(二)体育院校大学精神建设中开展体育道德教育的可能性
首先，体育院校的大学精神富含体育道德因素。爱国主义、自强不息、拼搏奉献、追求进步、尊重道德、团结友爱等都是体育伦理的丰富内容，这在前文已经有所体现。
其次，体育道德教育可以弥补体育院校大学精神教育价值利用的不足。体育院校大学精神的教育价值存在诸多不足，包括德育价值利用的不足。通过体育道德教育的有效开展和体育院校大学精神中道德内容的结合，体育院校可以实现优势互补、优势互补。
体育德育的学校教育通常存在“规训”和“说教”的缺点，即一是管理僵化，教育内容难以内化；一种是机械灌输，容易造成学生的逆反心理。然而，体育院校的体育道德教育可以通过灵活运用大学精神形成的条件来避免这些缺点。比如，学生在了解学校历史的过程中，饶有兴趣地学习历史和人物，热爱国家、热爱集体、追求进步、努力奉献也是体育道德的要求；在团体比赛中，体育活动会教会学生团结协作、拼搏竞争、尊重他人、遵守规则等一系列道德品质。
总之，体育德育为体育院校的大学精神搭建了一座桥梁。桥的这一边是学生，另一边是成功教育的对象。体育德育不仅通过体育院校的大学精神使自身充满活力，而且为展示体育院校的大学精神提供了平台，使其德育价值得以充分发挥。
参考
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[3]黄斌，王爱平。“人文奥运”与现代体育伦理[J]。江苏社会科学，2008。
[4]熊文。竞技体育伦理研究[D]。上海:上海体育学院，2004。
论家庭教育与学校教育的合作。
摘要:家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。如果老师能和家长形成教育合力，一定能取得更好的教育效果。本文研究了家校合作中遇到的各种现象，指出了尊重父母的重要性，并列举了一些能促进家校持续合作的有效沟通方法、家庭教育方法指导和激励手段，以帮助家庭教育更好地配合学校教育，提高教育质量。
关键词:家校；家庭教育；尊重；交流；向导
“知子如父，小早川怜子如母”。父母始终伴随着孩子的成长，成为一股不可忽视的教育力量。在这种情况下，家长也是一个巨大的教育资源，值得开发和利用。因此，教师除了加强学校的教育教学工作外，在自己的工作中也要努力得到学生家长的配合和支持，这有助于形成教育合力，取得更好的教育效果。
第一，尊重家长是家校合作的前提。
只有在平等的交流中，人们才能更容易接受对方，老师和家长之间的交流也不例外。有些老师在指责学生错误的同时，往往会不自觉地把对学生的不满转移到家长身上，抱怨家长没有尽到家庭教育的责任，甚至会说出“孩子跟了你一辈子，你现在不好好教他，以后会后悔的”之类的话；有的老师把父母当成教辅，随意要求父母，布置各种任务，到处让父母签字，搞得他们精疲力尽。这样会让家长觉得老师在推卸自己的主要责任。有些老师总是责怪学生或学生家长的过错，这肯定会让家长感到不舒服，导致关系僵化。在联系父母时，首先要以诚相待，这样才能使谈话气氛和谐一致，提高双方的心理契合度。比如家长来学校参观时，老师可以起身打招呼，让他们坐下，让这些无声的语言拉近家长和老师的距离，让家长感受到老师是真心实意的关心和帮助学生，进而让家长愿意接受老师的意见，从而赢得家长的理解、支持和配合，实现* * *共同教育学生的目的。其次，要尊重和理解父母，在交谈中善于倾听，在与父母产生分歧时，也要心平气和地讲明道理，讲明利害，既要以礼待人，又要以理服人。
二，沟通搭建家校合作平台
交流是一种复杂的社会和心理现象。与家长沟通是教师和家长之间的双边活动，是语言和情感的双向交流。所以，教师在沟通前首先要做好准备。你要提前充分了解这个学生的方方面面，包括学习成绩，性格特点，优缺点，家庭基本情况以及你为这个学生做了什么。这样在和家长交流的时候，他就能感受到老师对他的孩子特别的重视，也能感受到老师的细致和负责。其次，要创造合适的沟通方式。教师要发挥更多的主动性和主导性，创造交流机会，开辟交流渠道。比如，针对学生在家“不参与家务、做作业拖拖拉拉、爱看电视”的现象，专门设立“每周家长反馈簿”，让家长每周对孩子的表现进行总结，周一带回，老师可以及时回应家长的一些问题或者简单描述学生在学校的表现。这种沟通方式很受家长欢迎，家庭和学校对孩子的了解也更深了，不仅促使家长更加关注孩子，也收到了明显的教育效果。教师还要根据不同家长的性格特点，灵活运用沟通技巧。对于放任型父母，要强调父母的教育在孩子一生中的重要作用，让父母明白自己的责任。对于粗暴的家长，要有策略地向家长多报喜少忧，减少家长粗暴行为的发生，促进家长与孩子的沟通，消除教育过程中的障碍，充分发挥家长在教育中的作用。对于理性的家长，要实事求是地介绍孩子的整体情况，分两方面分析，帮助孩子确定更合理的教育方式。对于有爱心的家长，要突出问题的不良“后果”，在此基础上帮助家长想办法解决问题。总之，沟通是一门艺术，只要我们在充分尊重的基础上与家长沟通，一定会事半功倍。
第三，加强家校合作效果的指导
为了让家庭教育更好的配合学校教育，老师在与家长沟通的过程中，一定要多给指导建议，少讲空话。不要把沟通当成汇报情况或者抱怨，要让家长觉得老师是真心帮助孩子进步的。
1.专家指导
现在父母都把希望寄托在孩子身上，“望子成龙，望女成凤”的心态尤为迫切。一些家长认为学校教育已经不能满足社会发展的需要，孩子不能输在起跑线上。结果假期铺天盖地的练习题和满满的兴趣班让孩子喘不过气来，事与愿违。有的家长认为自己工作很忙，就把家庭教育交给家教老师和长辈，或者干脆关心孩子的成绩、作业等问题。有些家长对孩子缺乏客观的评价，觉得孩子总是不如别人，孩子有点问题就觉得没希望。有些家长只关注孩子的健康，认为教育只是学校的事情。这样的事情都是一些家庭教育的误区。因此，学校可以每年或每学期开展一些家庭教育的专题讲座和咨询活动，更新家长对家庭教育的观念，增强家庭教育的效果。
2.教师专业指导
孩子能成才是每个家长的殷切期望，但并不是每个家长都懂得运用科学的教育理念和方法。所以作为老师，有责任向家长宣传科学的理念和方法，让学校教育和家庭教育科学合理，从而更好的达到育人的目的。因此，老师可以根据班级实际，不定期地向家长印刷发放家庭教育资料或推荐相关网站、报刊。老师可以向家长发放中美孩子饮食异同、关注孩子心理等资料，推荐中国家庭教育指导员网、中国教育网、中国教育网等网站，鼓励家长到邮局订阅《现代家长报》。这样家长的素质得到了一定程度的提高，学会了用先进的教育理念指导自己的教育行为，用科学有效的方法解决家庭教育中的问题。当然，并不是所有的父母都能花时间阅读教育材料。所以，教师要随时随地发现并纠正家长的教育偏差。比如班级同学小L的家长，经常在“家长反馈书”里提到女儿的缺点(其实小L是个很优秀的孩子)，每周都能找出女儿的一些缺点。小l一开始还愿意纠正妈妈一两个星期的要求，渐渐的就没有动力去改变了。这时老师找到了原因，及时指导家长对孩子有一个客观的评价。最好是有启发性的语言，多发现孩子的优点，看孩子要注意过程，而不是只盯着结果，否则可能会导致适得其反的效果。小L的父母很快明白了自己的错误，以后也经常看到她对女儿的夸奖。小L越来越有活力了，上学期拿了总分第一。
3.家长和家长，家长和老师互相引导。
有些家长在家庭教育方面是成功的，老师可以让他们介绍自己的经验，因为他们的经验可能比老师的指导更有吸引力。一些在家庭教育中遇到困难的家长也可以咨询其他家长或老师。这样，在热闹的气氛中，大家* * *畅所欲言，* * *讨论教育孩子的方法和经验，可能比看书收获更大。
4.开展相关活动，在实践中给予指导。
老师可以组织一些亲子活动，增进亲子之间的感情，从而增强教育效果。如果你想每周至少和孩子进行一次阅读和交谈，用生活事例教育孩子，写一份对孩子阅读表现的评价，如果可能的话，可以拍照或录像。亲子活动有很多，但无论什么形式的活动，家长都要明白其中的好处，认为很有意义，而不是负担。
第四，激励，让补习的动力更持久。
著名的罗森塔尔效应(Rosenthal effect)指出，一个学生的学习成绩不仅取决于他自身的能力，还取决于老师和同龄人的期望。同理，家长在家庭教育中所能发挥的力量，不仅取决于自身的教育理论水平，还取决于家长自身、学校和社会对孩子的期望。因此，为了更好地发挥家庭教育的合力，教师在与家长沟通时，要更多地关注学生的优点，让家长看到孩子的希望，同时也要表扬家长在家庭教育中的工作，这样才能使家庭教育的动力更加持久。比如上学期班级举办了“优秀家长”评选活动，一些优秀的家长获得了证书，这让一些家长(尤其是一些中低年级的家长)受宠若惊，感谢老师的认可，并表示会继续配合学校教育孩子。这个活动引起了其他没有获奖的重视家庭教育的家长的关注，促使他们更好的配合老师做好教育工作。
动词 （verb的缩写）结论
综上所述，家庭教育是一项潜移默化的长期教育工程。父母一定要有爱，有耐心，有信心，用亲情和关怀温暖孩子被错误伤害的心。当成为大师成为孩子激烈奋斗后的坚实基础和温暖的精神港湾时，每一位家长都会为自己成功的家庭教育感到无比欣慰。
教育研究论文3000字三高职学生心理健康教育模式探析
目前，心理健康教育与咨询在全国广泛开展，高职院校进展相对缓慢。摘要:本文分析了高职院校心理健康教育存在的问题，开设心理健康教育课程的必要性，并对心理健康教育课堂模式进行了探索，旨在提高高职院校心理健康教育水平。
一，高职院校心理健康教育存在的问题
高职院校心理健康教育进展缓慢，主要存在以下问题。心理健康教育教师严重缺乏，专业素质有待进一步提高，课程设置不到位。部分高校不开设心理健康教育课程；有的高校只开设选修课，不列入教学计划；一些高校甚至把心理健康教育作为思想政治教育的一部分，远远不能满足大学生的需求。
二、为大学生开设心理健康教育课程的必要性
大学生心理健康课程作为心理健康教育的主要途径之一，不仅可以减轻高校心理健康教育和咨询师不足的压力，还可以作为发展性咨询的渠道之一，向大学生宣传心理健康知识，增强自我保健意识，促进人格完善，为今后适应社会、发挥个人潜能、实现人生价值奠定基础。因此，高校开设心理健康教育课程对心理健康教育具有事半功倍的效果。
第三，探索大学生心理健康教育的课堂模式
课堂教育是高校心理健康教育的主渠道，是保证教学效果、提高教学质量的主要手段。有效降低了心理健康教育的成本，使有限的投入发挥最大的效益。
(一)教学内容应以学生为本。
在心理健康课程教学中，课程内容的选择应结合实际、大学生的心理特点和存在的问题。要根据大学生的心理特点，制定教学计划，合理分配课时，设计教学环节，突出重点和实践指导。
为了培养大学生的理性思维和社会行为模式，心理健康教育课必须减少理论知识的传授，注重心理学知识的应用和实际操作。通过教学，大学生可以系统地了解自身心理发展变化的规律，掌握心理健康常识和维护心理健康的方式方法，识别和鉴别异常心理，优化人格的良好品质，塑造健全人格，提高心理健康水平。
(二)教学形式应该多样化。
高职院校心理健康教育应立足于大学生的个人成长，注重操作性内容。教师应结合学生的实际生活，引导学生探索自我，促进个人成长。在课堂教学中，教师要当好引导者，营造和谐氛围，始终体现学生是学习的主人，激发学生的学习兴趣。
1.案例教学法。这种教学方式强调教师对案件进行详细描述，再现当事人经历的事件和情境，引导大学生对当事人所处的情境进行充分讨论，提出不同的解决方案，促进大学生思考，提高解决问题的能力。在实施案例教学法时，要注意以下几点:提供的案例要真实，与大学生的日常生活密切相关，增强他们的兴趣；案件要有正确的价值取向，注意案件当事人的保密，也要避免与学生有关的案件，以免坐对位置。
2.团体心理咨询。是指在特定群体中开展的，以心理学的相关理论知识为基础，借助游戏活动促进团队成员的交流与思考，最终帮助个体成长与适应的辅导课程。团体心理咨询采用“体验式教学”模式。通过精心设计的训练活动，引导学生积极分享讨论、自我认知和反思，这有助于他们理解自己的行为将如何影响团队的动机，使参与者沉浸在获取知识的体验情境中，并通过概念化和类比的过程，将这种体验转移到现实生活情境中，同时可以帮助个人发展参与团队合作所需的技能。
3.体验式教学。即通过亲身体验和现场教学，实现以教师为主导，学生为主体的教学模式。体验式教学注重个体差异，强调沟通、交流和享受，强调主动性、过程性、情境性和实践性。体验式教学以体验为中心，引导学生互动，化被动为主动，有效克服了传统教学方式的缺点，达到了教学目的。这种教学方法不仅可以帮助学生提高学习效果，掌握心理健康知识，提高心理素质，培养心理素质；它还可以帮助教师更好地了解学生的思想，帮助学生认识、分析和理解自己，有助于提高教师的综合教学能力。因此，高职院校应进一步探索体验式教学在心理健康教育课程教学实践改革中的重要作用。
(三)更好地利用多媒体教学方法
现代多媒体技术广泛应用于心理健康教育教学，形式新颖、功能强大、形象生动、直观生动，极大地激发了大学生的学习兴趣，使他们在声、光、电的氛围中更好地理解和掌握心理健康知识，极大地提高了课堂教学效果。多媒体呈现的案例可以为学生再现真实情况。学生通过观察、体验、讨论和反思，掌握心理调适的内隐知识，形成健康人格，达到心理健康教育的目的。
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