论职业核心能力对职业教育的启示

论文关键词职业核心能力

摘要:职业核心能力是能够应用于各种职业并伴随终身可持续发展的关键能力和基本能力。知识与职业核心能力的培养具有重要的现实意义，是资源开发的发展趋势，是我国能力建设的重要内涵，是职业教育改革的必然归宿。

高等职业教育是我国体系的重要组成部分，其目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设和服务第一线需要，德、智、体、美全面发展的高技术应用型人才。随着社会职业的发展和就业压力的增加，用人单位越来越重视职业核心能力。通过专业调研、校企合作、招聘等活动，我们发现企业越来越重视员工的专业核心能力，尤其是自学、沟通、与人合作、解决问题的能力，已经成为企业的基本要求。因此，高职院校培养的学生不仅要有良好的人文素质，还要有较强的职业素质和职业核心能力。

一、职业核心能力的内涵

高职教育学生应具备的职业核心能力是指任何职业都必不可少的基本跨职业能力，主要包括个人所具备的学习能力、沟通能力、从事社会活动能力、组织管理能力和解决问题能力等五种职业核心能力。

(一)学会学习的能力

学会学习的能力是最基本、最重要的职业核心能力，应该是职业教育的基本目的之一。在当今社会转型时期，为了使劳动者适应组织结构变革、技术创新和工作流程不断变化的要求，劳动者必须具备学会学习的能力。过去的职业教育过于注重书本知识的传授，对学会学习的能力不够重视。这种倾向必须及时有效地改变。

学会学习的能力主要包括两层意思。首先，学会学习意味着自主学习能力的发展。为了获得更广泛的专业核心能力，需要增强学习者的自主学习能力，教育者要促进学习者思维能力和学习能力的发展。其次，学会学习意味着批判性学习能力的发展，即学生具有反思能力。反思实践和学习的能力是多种专业核心能力的具体体现。

(B)沟通技能

沟通能力是当今社会工作者最重要的能力之一，人们需要具备运用现代信息技术进行沟通的能力。沟通能力包括提供口头陈述的能力，如说话、接电话等；能够提供书面陈述，如起草公函和提交报告；收集和提供信息的能力，提供建议的能力，建立关系的能力，谈判的能力，与不同层次的人建立联系和持续保持联系的能力，等等。

(三)团队工作能力

与人合作的技能是从所有职业活动的工作能力中抽象出来的，是一种具有普遍适应性和迁移性的核心技能。指根据工作活动的需要，协商合作目标、相互合作、调整合作方式以不断改善合作关系的能力；从事各种职业所必需的社交能力。

(D)组织和管理能力

组织管理能力是一种参与能力，指的是个体做出决策和准备承担责任的能力。包括了解业务流程和组织的能力、组织的情况、组织的管理和其他方面的管理事务的能力、了解和执行质量管理和质量控制的能力、监督的能力、教学和培训的能力。

(5)解决问题的能力

解决问题能力是指发现问题，提出解决问题的方法并付诸实施，检查其实际效果的能力。面对工作生活中的各种问题和困难，要求学生冷静思考分析，提出解决问题的方案或方案，然后付诸实践，正确处理。

第二，加强职业核心能力的培养是当今的现实要求。

随着中国社会的发展，职场对人才的要求也在日新月异，从重视学历到能力、职业、价值观。人才的规格和内涵在不断变化，日益丰富。职业人才的“自我学习、信息处理、数字化应用、与人沟通、与人合作、解决问题、创新应用”等职业核心能力和“职业忠诚、责任担当、职业进取创新、团队合作、职业规范”，以职业核心能力为主体的健康正确的价值观和综合素质，是职业生涯竞争、入职发展和晋升成功的重要因素。

(一)以职业核心能力为主体、以职业价值观为核心的综合素质是岗位竞争的重要条件。

求职就业是专业人才步入社会或工作的第一步。社会需要谁，用人单位看重什么？是专业人才就业竞争的关键。2005年3月19、20日，深圳市举办春季毕业生双向选择大会，600家用人单位进场招聘，提供6000个就业岗位，并对招聘人员提出规格和条件。从135企业的招聘条件细分来看，除了学历、专业等硬件条件外，其他素质要求每次提出都算作一项，共5500多个数据，按照其基本性质分为“职业核心能力”和“职业道德与态度”两大类。在“专业核心能力”类别中，根据用人单位提出要求的数量，排序为:(1)沟通与表达；(2)外语；(3)信息处理(应用)；(4)分析和解决问题；(5)组织协调；(6)创新；(7)学习理解能力等等。在“职业道德与态度”类别中，排序为:(1)团队合作精神，亲和力，随和，开朗，谦虚，乐于与人交往；(2)责任心、事业心、责任心、主动性、细心、细心；(3)适应能力强，能在一定压力下工作，吃苦耐劳；(4)正直、诚实、务实、忠诚；(5)不断超越，敢于挑战，追求卓越，进取，自信乐观；(6)谨慎，自律，守纪律。有些招聘人员在招聘条件中没有明确综合素质的要求。他们用什么标准来最终确定候选人？深圳达实公司(软件企业)总裁招聘有三个层次:第一层次，资源部长，主要看学历和专业；第二个层次，部门经理，不看学历，只考察应聘者的能力，不管他学过什么，只看应聘者适应岗位的能力和条件；第三关，总裁，不看学历，也不看能力。他想考察候选人的道德水平和价值观。本质上，十之八九，就业竞争，最终也是最重要的竞争，是作为职业道德目标取向和职业态度内在驱动源的职业核心能力和价值观的竞争。

(二)职业核心能力和价值观是入职发展的基本动力和支撑。

个人初入职场的前三个月或半年是就业的关键时期，是用人单位考察招聘方实际工作能力和人品的重要时间。2005年4月，出版了《我为什么不要应届毕业生》一书，警醒了“社会骄傲”，呼唤“教育者”深思。书中记录了11老板、老总、人事干部描述的辞退应届毕业生的理由，表达了这些“恨铁不成钢”的老板们的无奈和无奈的叹息。这些不到半年就被用人单位辞退的大学生，没有一个不符合职业标准的。他们只是“有着高贵的文凭”、“技术一流”，根本原因却是:“根本不知道工作的意义，更谈不上对工作、对他人、对社会的责任感”；“总是浮躁，忘记了‘踏实、努力、谦虚、耐心’这些最基本的品质”的工作态度；“没有创新精神和主动性，缺乏独立思考能力”；“协调能力弱，不善于与人沟通和合作。有时不仅人际关系极差，工作中也会缺乏必要的世俗热情，无法融入社会”；“对单位的选择，对职业的适应性，对应聘这个单位的目的和动机都很茫然”等等。在《中国职业技术教育》2006年第6期，作者还举了一个发人深省的例子:重庆Idea科技产业有限公司2004年7月招聘了21名大学生，不到4个月，公司就陆续辞退了其中的20名，只剩下一名虚心学习、努力工作的专科生。公司称，这些大学生被开除的主要原因是素质和道德修养不高。这些例子很典型，反映出我们的专业人才走上了正轨，但很多毕业生核心能力不强，价值观错位，职业起步遭遇失败。也从反面证明:职业发展，价值观是动力和基础，职业核心能力是基础支撑；职业核心能力和价值观在职场中意义重大。

(三)职业核心能力和正确的价值观是成功晋升的核心。

每个人都渴望成功，但我们能依靠什么来取得事业上的成功呢？曾经是比尔·盖茨七大顶级智囊之一，曾经是微软全球副总裁的李开复提供了自己的好答案。2005年，他写了一本在大学生和职场人士中非常抢手的书:《做最好的自己》。这位中国大学生真正推崇的“科技骄傲”，介绍了他基于人生经历和事业成功，追求多元化成功，做“最好的自己”的知识和经验。他认为人生的成功在于六种基本行为:发现兴趣、追求理想、有效执行、努力学习、人际交往、合作交流；这六种行为来源于六种最重要的生活态度:勇气、自信、自省、积极、同情和头脑；正确的人生态度和行为方式来自于正确价值观的引导。他认为，行为、态度和价值观紧密相连，形成了以诚信和价值观为核心的“成功同心圆”。

2005年，胡润中国富豪榜排名第二的苏商建设集团董事局主席严介和做客央视。在回答大学生关于“人生如何成功”的问题时，他也得出了同样的结论。他认为人生成功有三步:第一步:做事；第二步:做事，做人；第三步:做个男人。“小成功靠天赋，大成功靠德行”，这是所有成大事者的基本经验。

职业教育的目标是培养全面发展的现代职业人才，让每个职业人都能找到满意的工作，幸福地生活。然后，要准确把握专业人才的规格，给学生“干粮”(专业技能)、“枪”(核心能力)、“指南针”(价值观)。没有干粮，就不能上路；没有枪，难以为继；没有指南针，你会走错方向，可能无法移动。因此，加强职业核心能力的培养是职业教育发展的必然趋势。

参考资料:

[1]教育局。高职院校人才培养水平评估[C].人民邮电出版社，2004

[2]郑锡群等。高职学生职业能力培养[J].职业技术教育(教育版)，2004，(34)

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