如何写游戏在小学英语教学中的应用？

我非常同意他的观点。

1.提高教师素质是搞好课题实验的关键。在实验教师中，87%的教师教龄不到五年，其中55%是新参加工作的，40%是非英语专业的。他们年轻，热爱学习，工作热情高，但专业素质相对较低。因此，首先要抓紧实验教师的培养，在理论学习和专业学习上对他们提出更高的要求。只有拥有一支高素质的教师队伍，才能保证实验的进行。

2.小学英语教学应以培养兴趣为主。兴趣是最好的老师，可以转化为学习的内在动力。一些中学生甚至大学生报告说他们发现学习一门外语很难，主要原因是他们对英语学习不感兴趣。如果能在小学阶段很好的解决这个问题，会为学生以后的学习打下良好的基础。

在研究中，我们也感到有些困惑:

1.如何处理游戏教学与“双基”教学的矛盾？因为我们的实验更强调激发兴趣，在教学中尽可能多的开展游戏活动，学生可以轻松愉快的学习。有些老师的课很活跃，但基础教学不够扎实。如何正确处理游戏教学与打好基础的关系，是一个值得探讨的问题。

2.如何解决小学和中学的衔接？目前中小学英语教学碎片化，互不交流；在教学方式上，小学采用游戏教学法，课堂气氛活跃；中学的教学方式比较传统，比较偏重知识学习，课堂气氛比较沉闷。所以中小学老师要多交流，互相学习。从1998秋季开始，我们在部分中学开展了中小学英语教学衔接研究，重点研究最佳衔接点和教学方法。

3.如何解决课时不足的矛盾？由于小学英语课没有纳入国家教学计划，没有开课的基础。作为一个特殊的教育项目，我们从当地课时中每周留出两节课来教英语，但是教材是按照每周三节课来写的。由于课时少，英语学习和练习的时间少，语言环境的缺乏，小学英语教学的有效性难以发挥。这个问题是制约小学英语教学发展的一个重要问题，值得我们进一步研究。

真的很欣赏izzieme的最后一个小技巧:论文不是记叙文，如果要围绕如何利用游戏教学来写，很容易跑题。这是所有老师必须具备的。

教师应根据具体的教学内容精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和应用服务。比如在把过去进行时引入八年级下册的过程中，教师可以设计一个“问一问”的游戏，把自己的陈述句、一般疑问句及其答案、否定句单独地、整体地给学生练习，针对性很强。

评价学生对语言知识的掌握程度是不对的，还要评价学生的情感态度、合作精神和创造性应用能力，要对学生多一些肯定，以免降低他们的积极性。