关于社会心理学
海德是格式塔心理学家，是勒温的密友，深受格式塔学派其他先驱的影响。他对a .迈农的现象学观点和B. F .斯金纳的刺激-反应(S-R)心理学非常感兴趣。海德重视人际知觉的研究。在他的两个朋友吵架后，他们告诉他发生了什么，但陈述大相径庭，这引起了他研究人际知觉和归因的兴趣。
海德认为，人类感知研究的本质是考察普通人处理关于他人和自己的信息的方式。观察者感兴趣的是为什么被观察的物体会有那样的行为。像一个“天真的心理学家”，他寻求行为的因果解释。在海德看来，行为的原因要么是环境，要么是个人。如果行为的原因在于环境，如外人、奖惩、运气、工作难度等外界因素，则行为人对自己的行为不负责任；如果行为的原因在于个体，如性格、动机、情绪、态度、能力、情绪、努力等。，行为人应该对自己的行为负责。海德用两个原则总结了人们通常做出的归因解释。(1)***变分原理。很多时候，一个原因总是和一个结果联系在一起的，没有这个原因，结果就不会发生。(2)排除原则。如果情境原因足以引起行为，则排除个人归因，反之亦然。海德的外因-内因归因理论成为后来归因研究的基础。他认为人际知觉在人际交往中的作用在于使观察者能够预测和控制他人的行为。
琼斯(E.E. Jones)和戴维斯(K.E. Davis)在1965年出版的《从行动到倾向:人际知觉的归因过程》一书中提出了对应推理的归因理论，并在海德的排除原理基础上发展了归因理论。该理论认为，人们在进行个人归因时，应该从行为及其结果中推断出行为的意图和动机。衍生出来的行为意图和动机与观察到的行为及其结果相对应，即相应的推断，或者说归因-效果耦合。归因判断的价值与普通人所持的价值判断差异越大，相应推断的准确性就越大。影响相应推断的因素主要有三个:(1)选择自由。如果我们知道一个人的行动是自由裁量的，他从许多可能的方式中选择了一个特定的方式，我们倾向于认为这个行为对应着某种主观意图。如果不是自由选择，很难做出相应的推论。(2)非* *有异曲同工之妙。当有多种可能的选择时，某个方案具有不同于其他方案的特征。如果行为人选择了这种行动方案，其非等同效果可以让我们推断出行为人的意图。(3)社会期望。当一个人表现出符合社会期望或价值观的行动时，我们很难推断出他的真实态度。如果一个人的行为不符合社会预期，偏离社会价值观，我们可以认为他的行为和态度是对应的。
H.H .凯利的三维归因理论将海德开创的归因研究推向了高潮。1967年，Kelly发表了《社会心理学的归因理论》，认为归因过程是“个体对其世界的归因——目标、倾向和内部特征的归因”，并用立方体模型描述了这一过程。凯利提出了一些归因原则:* *分析、因果图、贴现原则、扩张原则、复杂必然原因、补偿原因。和海德格尔一样，他也使用了j .穆勒的差分法。在他看来，可以用三种不同的解释来解释行为的原因:(1)归因于从事该行为的人；(2)可归因于行为人的另一面，即行为人所感知的客体；(3)由于行为发生的环境。
三种解释都有可能，但要找出真正的原因必须利用三种信息:(1)一致性。在这种情况下，行为人的行为是否与他人的行为一致。(2)一致性。这种行为是否发生在其他时间和其他场合。(3)特异性。演员是否以同样的方式回应其他对象。凯利由此得出结论，如果一致性低，一致性高，特异性低，则应归咎于行为人；如果一致性、一致性、特异性高，则应归因于对象；如果一致性低，一致性低，特异性高，则应归因于环境。凯利的三维理论是一个理想化的归因模型，人们往往无法获得这个模型所需要的全部信息。因此，Kelly引入了因果图式的概念。人们在生活经验中形成一定的观点，即图式，来解释具体的行为。美国学者L.A .麦克阿瑟(1972)基于凯利的三维理论对归因进行了系统的研究，验证了凯利理论的可行性。
20世纪70年代末，归因理论有了新的发展，表现在归因中使用的线索增多，以及试图将格式塔思想与强化理论结合起来。
B wiener及其同事在1972中发展了Hyde的归因理论，并将其与J.W. Atkinson的成就动机理论相结合。韦纳认为，内外因只是归因判断的一个方面，还应该加上另一个方面，即暂时-稳定的方面。在形成预期和预测未来成败方面非常重要。韦纳认为，内在稳定因素包括能力、陪伴和身体特征；内部临时因素包括努力、情绪、疲劳；外部稳定性因素包括任务难度和环境障碍；外在的临时因素包括运气和机遇。其中，能力、努力、运气、任务难度是个人分析成败的主要因素。举个例子，如果我相信A的优秀工作是因为他能力强或者任务容易等稳定因素造成的，那么我们可以预期，如果以后给他同样的任务，他会做得很好。如果我们认为他的成功是因为他的好心情或者好机会等暂时因素造成的，那么我们就不会期望他以后会做得很好。一般来说，追求成功的原因归结为自己能力强，失败的原因归结为自己不够努力，以为只要努力，总会完成工作。逃避失败的人往往把成功归因于运气好、任务容易等外在原因，把失败归因于自身的无能。韦纳的归因理论已经广泛应用于学校教育和能力培养中。
L.Y. abram Sen及其同事在1978中进一步发展了维纳的理论。他们在M. Seyrig Mann关于习得性无助研究的基础上补充了失败的归因，提出了第三个方面，即普遍-特殊方面。例如，如果一个学生在数学学习中有习得性无助，我们可以预测其他课程学不好，产生习得性无助；如果属于某个特殊方面，我们会预测他只会放弃努力去学数学，其他课程不会学。
以上的归因理论都继承了海德“幼稚心理学家”的传统，把人看成理性的，在归因中进行因果分析。事实上，人们在归因时并不总是理性的。卡尼曼和蒂博从不同的角度进一步发展了归因理论。
卡尼曼和a·特维斯基把人看成是“认知经济学家”而不是“幼稚的心理学家”，认为人在归因上可以走捷径。Kahneman和Twisky提出，人们在日常生活中经常使用两种启发式方法进行推理和判断:(1)代表性启发式方法。人们在进行推理和判断时，往往会选择有代表性的例子。(2)可用性启发式方法。人们常常利用容易进入头脑的信息进行推断和判断。可以解释观察者和行动者在归因上的区别。对于演员来说，情境突出，容易记忆，所以倾向于归因于情境；对于观察者来说，突出的是行动者，倾向于进行个人归因。
Thibaugh和Kelly在1978发表的《国际关系:相互依赖理论》中借用强化理论的报酬-回报概念，从双重关系互动的角度提出了“有效模式理论”。他们认为他是双重人际关系相互作用的结果。付出是指抑制和阻碍个体继续其活动的因素，回报是指引起个体高兴、满足和奖励的因素。演员如果得到适当的强化，可以重复有社会意义的互动。互动繁荣的出现有四个阶段，时间划分是:(1)前提。两个人包括环境和双重关系。(2)某型号。由环境和双重关系决定的通用行为模型。(3)有效模型。行动者根据自身的内在因素，如价值取向、需求、力量、技能、性格等，改造自己的行为模式，产生有效的模式。(4)行为。个体行动的内因体现在“转化”上。Thibaugh和Kelly将归因与行为强化理论相结合，成功地揭示了双重关系中成员的相互依赖影响社会交往的规律。他们的研究反映了归因理论研究的未来发展方向。
D.J. Bem从激进行为主义者的角度提出了人际关系的自我知觉理论。他的主要论文是从65438年到0964年的信念和态度的实验分析。贝姆认为，个人的情感、态度、品质和能力对他来说往往是清晰而模糊的。一个人必须从他自己明显的行为和他对周围环境力量的理解中推断出它们。一个人的信念和态度的陈述与另一个外部观察者的陈述在功能上基本相同。自我归因的过程和使用的材料本质上和别人使用的是一样的。可见，贝姆的归因理论是对以往理论的补充。这样，社会知觉的归因理论就更加全面和完整。schacter-Singer等人的一系列实验证明，Bem的自我知觉理论在归因自己的情绪和态度方面极其成功。
例子有...