关于如何开展儿童户外活动的中期报告
一、选题的提出
研究背景
1.今天的孩子是21世纪的主人，他们面对的未来是一个知识日新月异、科技高度发达的新世界。面对新世界和新技术革命的挑战，我们应该更加注重培养儿童的兴趣、态度和积极探索的精神，为他们提供充分的自由活动机会，使他们在自主活动中得到锻炼和健康发展。
2.儿童的自由活动是儿童日常生活的重要组成部分。在实际教育过程中，教师存在认识和行为上的不和谐。比如，很多老师知道创造孩子自由活动空间的重要性，但又不知道如何去实施，所以很难把握一个“度”；又如，在把握“自由”与“常规”的辩证关系上，缺乏教育策略。因此，在对待儿童自由活动的问题上，有很多值得研究的问题。
3.我们幼儿园的幼儿自由活动没有得到老师的重视，活动没有系统性和随意性；教师的观察和引导不到位，缺乏目的性。在活动中，儿童比较散漫，规则意识较弱，因此本研究具有很强的现实意义。
国内外研究现状
国内:在文献检索中发现，近年来国内幼儿园在自由活动领域对分区活动、户外体育活动、民俗游戏等方面的研究较多，成果显著，但缺乏对“幼儿在园自由活动”的专题研究。
国外:美国著名女导演克莱尔？西蒙在1992年拍摄了最著名的纪录片《休会》。在这部影片中，展示了幼儿园的生活:随着下课的铃声，孩子们像鸟儿一样冲出教室，安静的院子突然变得非常嘈杂...在西蒙的镜头里，生机勃勃的儿童世界绝对不是一个玫瑰色的童话世界。老师在课堂上教孩子们秩序和道理，但孩子们在课间表现出混乱。从这部影片中我们可以看出，当时的美国教育已经重视孩子在公园的自由活动。同时也充分反映出儿童自由活动有很多值得研究的问题。
主体的价值
实践意义:进一步促进教师的专业成长，提高教师的教育技能，科学合理地组织幼儿的自由活动，给予幼儿真正的自由，更好地促进幼儿自律性、自制力、自主性的提高，使其人格健康和谐发展。
理论价值:形成对儿童自由活动有一定指导意义的理论观点。
二、选题的意义和理论支撑
主题的含义
自由活动，也可称为自主可选活动，是指教师在一天内组织的集体活动以外的活动。儿童在园内的自由活动包括上午活动、课间自由活动、餐后活动、中午户外活动、出园等。是孩子一天活动的重要组成部分。在这些活动中，孩子们根据自己的意愿选择玩具、材料和物品，自由陪伴、自由交谈、自由娱乐、自由玩耍。由于这些活动不受教师的指令和约束，是由儿童自己选择和决定玩什么、怎么玩，所以具有自由性、丰富性和真实性的特点，也是儿童感到最快乐、幸福和满足的活动。
理论支持
1.《幼儿园工作条例》中指出，幼儿日常活动的组织应当动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿快乐有益的自由活动；根据不同的教育内容组织活动，充分利用周围环境的有利条件，充分发挥幼儿的感官功能，灵活运用集体或个体活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿不同层次的发展。
2.早在1927年，著名儿童教育家陶行知先生在创办中国第一所乡村幼儿园时，就提出了“六大解放”的思想，即解放眼睛、双手、心灵、嘴巴、空间、时间。重点应该是打破传统教育对幼儿的束缚，做一些幼儿乐于做的事情。陶行知先生的思想对当前的学前教育改革仍然具有重要的指导意义。
3.纲要中指出，要给孩子提供自由活动的机会，支持孩子自主选择和计划活动，鼓励孩子通过各种努力解决问题，绝不轻易放弃克服困难的尝试。科学合理地安排和组织一天的生活，时间安排要相对稳定灵活，既有利于秩序的形成，又能满足孩子的合理需求，照顾个体差异；教师的直接指导活动和间接指导活动相结合，保证孩子每天有适当的自主选择和自由时间。
第三，研究的目标
1.幼儿发展目标
(1)在自由活动中建立科学合理的套路，增强规则意识，了解基本的社会行为规范，懂得自律和尊重他人。
(2)调动幼儿在自由活动中的主动性，能够自主选择活动的内容和方式，培养幼儿的独立能力和积极探索的精神。
(3)在自由活动中，鼓励孩子大胆、积极地与同伴交往，体验交往的乐趣，培养对同伴和社会的亲密合作态度，学习初步的人际交往技能。
2.教师发展目标
(1)提高教师在日常活动中的组织能力和教育技能，正确把握“自由”与“规则”的辩证关系，促进儿童个性健康和谐发展。
(2)能充分挖掘各种有效的教育资源，为幼儿开展自由活动提供丰富适宜的素材，为幼儿开展自由活动创造轻松愉快的空间。
(3)在研究中不断学习、反思、总结，探索儿童自由活动的科学指导策略。
四、研究的内容
1.探索幼儿在园内自由活动的环境和材料的创设。
儿童的活动和知识是在与周围环境和物质的相互作用过程中逐渐调整、扩展和深化的。如何有效发挥现有活动空间的作用？如何科学合理的摆放材料？让环境和材料在孩子的自由活动中发挥应有的作用和价值。
2.探索儿童在园自由活动中各种资源的开发利用。
《纲要》指出，幼儿园要与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，为幼儿发展创造有利条件。在幼儿的自由活动中，如何合理开发利用家长和社区的有利资源，取得他们的支持和配合，需要教师的挖掘、探索和有机整合。
3.探索儿童在公园自由活动的原则。
给孩子自由，就是让孩子在活动中自由参与、自主选择，但这种自由不等于放任，而是在一定规则基础上的自主，只有在一定规则的规范下，孩子才能有序有效地进行自由的学习和活动。俗话说，“方圆不能没有规则”，但如何建立这个“规则”是一门科学。因此，确立儿童在公园自由活动的原则至关重要。
4.探索公园内各年龄段儿童的自由活动。
不同年龄的儿童认知特点不同，不同年龄的儿童动作发展水平也不同。只有适合孩子的才是最好的。在研究中，教师应在了解和掌握幼儿自由活动特点的基础上，不断探索适合各年龄段幼儿的活动。
5.探究教师在儿童自由活动中的指导策略。
孩子需要轻松的环境，独立的活动，自由的表达。但是，如果没有老师的指导，这种“自由”可能会变成一种无序的、盲目的活动。因此，教师在儿童自由活动中的指导策略尤为重要。
五、研究的方法。
1.文献法:在研究的准备和实施阶段，本课题的研究以关于儿童日常活动和儿童自由活动的理论和经验总结为指导。
2.观察:在自然条件下，观察、记录、分析、反思幼儿在自由活动中的具体表现。
3.案例研究法:课题组成员对幼儿在自由活动中的各种表现以及教师的组织指导策略进行跟踪、记录和分析，从而得出科学合理的组织指导策略。
4.经验总结法:在广泛积累的基础上，运用相关的教育、教学理论和科研方法，对课题的研究进行阶段性回顾和整理，总结出具有一定指导意义和推广价值的研究成果。
5.行动研究法:在本课题研究目标的指导下，通过分析现状、提出问题、收集讨论信息、制定具体计划、行动、评价总结，解决幼儿在园自由活动中存在的问题。
六、研究的重点。
1.成立项目研究领导小组，成立研究小组，明确分工和责任，责任到人，定期召开项目研究会议，定期学习教育科研基础知识和相关理论，定期开展交流讨论活动。
2.重视本课题的研究工作，园领导将把研究工作作为重点任务抓紧抓好，设立本课题研究专项经费，保证研究场地、设备、材料、时间的落实，充分挖掘幼儿园、家庭、社会可以利用的有效活动资源，为幼儿创造充分自由活动的机会和条件，确保课题研究的顺利开展。
3.定期派出课题组核心成员外出学习，接受学前教育最先进的理念和趋势，学术权威的报告和讲解，专业教师的指导和培训，有计划地聘请部分专家到园区进行研究指导，保证课题研究的科学有序。
4.在研究过程中以行动研究为主要方法，时刻关注儿童在自由活动中的行为，观察、记录、分析儿童的各种行为，对问题及时给予儿童支持性指导，充分发挥教师的指导作用，及时总结出具有一定指导意义的理论观点。
5.在幼儿的自由活动中，教师要正确处理幼儿的自由和培养良好的规则意识之间的关系。在给孩子自由的同时，要用一定的规则约束孩子的行为，逐步培养孩子的规则意识和能力。教师要尊重孩子的个性发展，让孩子参与规则的制定，和孩子一起建立发展的套路；同时，教师要避免不必要的管理行为，充分利用环境的暗示作用，将外界的要求和规则逐渐“内化”为儿童的自觉要求，逐步实现儿童的自律、自控和自主，达到真正的自由。
七、研究的中期成果。
1.丰富活动素材，为孩子自由活动提供了前提。
材料是活动的前提。各班在原有活动材料的基础上，动员孩子们收集了大量废旧材料，并进行巧妙合理的处理，进一步丰富了孩子们自由活动的内容。老师们真的做到了:充分挖掘，合理利用周边物质资源。我们围绕“牛奶盒”、“瓶子”、“瓶盖”等废弃物，开展了“一物多用”的研讨会。每个班级都可以动员孩子和家长一起收集这些材料，老师和学生一起加工制作废旧材料，充分展示了全体师生的智慧，再次让大家体验到了变废为宝的乐趣。此外，我们还举办了班级免费活动资料评选活动，以促进班级活动资料的不断更新和创新。本学期，公园还添置了新的大型户外玩具，包括一座小巧温馨的木屋、一座狭窄的木桥和一面攀岩墙，深受孩子们的喜爱，丰富了他们的户外活动和游戏。
2.掌握活动原则，为孩子自由活动提供了保障。
杜威在《明日学校》一书中明确指出:“对孩子来说，自由就是给他提供机会，让他去尝试他对周围的人和事的冲动和倾向，从中他觉得可以充分发现这些人和事的特点，从而可以避开那些有害的东西，发展那些对自己和他人有益的东西。”教师要在幼儿和教师之间建立积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中交流、促进、逐步解放，真正把原本属于幼儿的自由还给幼儿。教师必须科学地把握“规则”与“自由”之间的度:如果一味强调遵守规则，孩子必然会死亡，孩子就会失去发挥自己作用的机会，反过来，没有规则的约束，教育也不会发挥应有的作用。
那么，如何处理两者的关系呢？在研究中，我们在这个问题上有了新的发现和尝试，具体方法如下:
(1)尊重孩子，理解孩子的自由。
对孩子的正确理解是一切教育成功的最关键因素。孩子是活生生的人，有独立的人格、思想、情感，有自己的兴趣和需求。他们和成年人一样，都是拥有独特权利的个体，所以他们也和成年人一样需要他人的尊重和理解。儿童具有巨大的潜力、好奇心、创造力、可塑性，以及学习、探索和了解周围世界的强烈愿望。他们在与外界的互动中主动建构自己的知识和经验，主动寻求对这个复杂世界的理解。我们成年人要做的，就是让他们在这个过程中体会到人与人之间的友谊、关心、合作、沟通、理解、互助。
情感交流是心灵的相遇。只有在相互信任和尊重的基础上，人们才能相互表达自己的想法，相互交流。孩子和老师之间更是如此。教师首先要摆正自己的位置，把自己当成孩子的朋友，做一个倾听者。通过倾听孩子的声音，老师可以了解孩子的生活，了解孩子真正想要的是什么。通过倾听“孩子的声音”，教师可以与孩子产生互动的心灵感应，进入孩子的内心，从而更好地帮助孩子在互动探索中获得真正的自由。我记得一个孩子说过:“我想告诉全世界的成年人，地球上最美丽最伟大的声音就是我们的声音。”教师要用“平视”的眼光去看待孩子，只有用这种“平视”的眼光，才能真正走进孩子的内心，以孩子的视角去看待他们眼中的世界。要明白自己和孩子的关系是平等互动的，尊重和关爱孩子，遵循孩子的发展需求，在与孩子的平等对话和交流中，用智慧、情感和完整的人格去启迪孩子，充分发挥孩子的主体地位，让孩子更好的自由。
(2)创造促进儿童自由的环境。
孩子的自由，说到底是一种精神上的自由，是想象力的自由，是用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，用自己的方式去理解，用自己的脑袋去自由思考。如果孩子不敢说，不敢做，不敢和别人自由交流，无论老师怎么提倡和鼓励孩子的自由，孩子都得不到身心的自由。因此，教师要给孩子创造一个宽松自由的心理环境，给孩子营造一个尊重、民主、宽容的氛围，热情、耐心地接受孩子的意见和要求，激发孩子表达自己观点的欲望和勇气，让孩子始终感受到“老师喜欢听我说话”，孩子就会变得主动。在那里，孩子可以自由发展，有助于孩子创造自我，实现自我。还应该是一个秩序井然，活泼愉快的环境，容易被孩子接受，被孩子喜爱。在那里，孩子不再是知识的被动接受者，老师也不再是高高在上的知识传授者。孩子和老师是一种新型的伙伴关系。教师要努力营造以幼儿为主体的和谐轻松的人际环境，与幼儿一起玩耍、欢笑、学习。只有这样，孩子才会喜欢并积极参与环境，才会无拘无束、大胆、独立、自由地开展活动。
(3)建立规则，确保幼儿的自由。
意大利幼儿教育家蒙台梭利指出:“基于规则的自由才是真正的自由！”对于处于习惯形成阶段的孩子来说，在生活卫生习惯、学习习惯的形成、规则的建立等必要的习惯上，是不能“自由”的，必须受到纪律的约束；但在其他方面，教师要鼓励孩子的自由，如自由选择、自由想象、自由表达、自由探索，鼓励和支持孩子的个性化、自由发展，让孩子在遵守纪律的基础上自由发展。
但规则不能由大人制定，应该由孩子自己通过讨论来制定，让孩子感受到充分的自由和尊重，培养孩子发现问题和解决问题的能力。
3.开展了一系列丰富多彩的活动。
2008-2009学年第一学期，小班开展了“民间游戏”主题周活动。活动中，我们组织小班小朋友玩“跳蒲团”、“跳房子”、“炒黄豆”、“舞龙灯”等游戏，效果非常好。
上学期，我们围绕牛奶盒开展了一次多功能活动。活动中，我们观察了初、中、高三个年级的一个班级的游戏情况。在游戏中，孩子们的积极性极高，活动形式多样，有独自一人的，也有结对合作的，还有多人合作的。面对这些熟悉的活动素材，他们好奇又大胆，摸索出了很多种游戏方法。活动结束后，我们及时进行了整理和总结。通过这次活动，老师们觉得，利用身边的一些废旧材料做游戏，既方便了老师们获取材料，节省了大量制作玩具的时间，又激发了孩子们的活动热情，充分发挥了他们的创造力和想象力。此外，我们还开展了“亲子运动会”活动，家长们可以积极参与，并得到了他们的一致好评。
10这一学期，我们还举办了“我的地域我做主”的观摩大赛。每个班级都可以更新区域布局和游戏资料，统一了角色游戏卡的插入时间，取得了不错的效果。6月，165438+10月，我们还举办了“昕薇杯”家长自制玩具大赛。家长们积极参与其中，制作了许多漂亮实用的玩具。根据班级情况，我们颁发了一、二、三等奖和优秀奖，公布在家长园。我们还和孩子们一起探索了一物多玩的方法，在玩玩具的过程中进一步提高了孩子们的技能。65438年2月，还举办了“瓶”的研讨会。在活动中，孩子们发现了各种玩瓶子的方法，比如把旺仔牛奶瓶一起滚成梅花桩，用色拉油瓶做射手，用酸牛奶瓶做保龄球、流星球、溜溜球等。不同的放瓶方式也可以用来跳格子，绕过障碍物。进一步激发了孩子们玩运动玩具的兴趣。
八、研究项目的中期成果
在研究中，教师积累和撰写经验总结的能力日益加强。在活动中，老师可以不断发现和捕捉孩子生活和学习中的许多创意“亮点”和创新行为。在新的教育理念的指导下，教师善于分析和反思教育实践中的各种现象，在研究中总结一些经验。自该项目启动以来，已有多篇文章发表或获奖。杨建平论文《放飞童心在自由的天空》获2009年太仓市科研成果论文一等奖，《旧资料，新玩法》获2008年江苏省优秀教育论文三等奖，发表在《太仓教育》杂志上。杨艳春老师的论文《游戏，孩子学习的催化剂》获苏州市“幼儿园课程”征文三等奖。姜老师的论文《利用民间游戏培养大班幼儿的合作能力》获2009年太仓市科研论文三等奖。。
九。问题与思考
1.《纲要》指出，幼儿园要与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，为幼儿发展创造有利条件。在幼儿的自由活动中，如何合理开发利用家长和社区的有利资源，取得他们的支持和配合，需要教师的挖掘、探索和有机整合。
2.不同年龄的儿童有不同的认知特点，不同年龄的儿童动作发展水平也不同。只有适合孩子的才是最好的。在研究中，教师应在了解和掌握幼儿自由活动特点的基础上，不断探索适合各年龄段幼儿的活动。
X.下一阶段工作计划
1.开发利用园内儿童自由活动中的各类活动资源，促进儿童和谐发展。
2.继续扎扎实实开展分课题研究，在一天的活动中给孩子提供自由活动的机会，提高活动效率。
3.进一步丰富自由活动内容，梳理适合各年龄段儿童的自由活动内容。