关于开设小学数学课题研究的报告

开题报告中包含的论文大纲可以很厚，是研究思路的一个基本框架。下面为大家分享小学数学研究开题报告，欢迎借鉴！

题目:小学数学课堂教学有效性研究

一、课题背景和要解决的主要问题。

课堂教学是一个复杂的系统，受多种因素的制约和影响。毫无疑问，课堂教学的有效性，即课堂教学的效率，是课堂教学的永恒追求。随着课程改革的深入，我们的数学课堂发生了巨大的变化。课堂不再是老师的“集中授课”，多重目标、生活化、动手操作、自主探究、合作交流、课堂生成成为热门词汇和话题。我们的教室一天比一天呈现出新的变化和新气象。但我们还是发现，很多老师只是模仿新课改的“形”，很多课堂表面上生动活泼，试图体现新课改的各种新理念。但是打坐的时候总觉得缺点很多。究其原因，我们认为课堂教学效率意识的缺失是主要原因。

有效的课堂教学就是在教学活动中，用最少的时间和精力投入，达到尽可能多的教学效果。是一个兼顾知识传授、情感交流、培养智慧、塑造人格的过程，也是一个全面照顾学生成长发展的乐园。

二、国内外同一研究领域的现状和研究价值

1、目前，小学数学课堂的现状:

长期以来，由于应试教育的影响，我们的教育活动主要是以理论学习、课堂教学和考试作为评价教学的手段。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课外补充在课堂上丢失，学生记忆仍靠死记硬背和题海战术强化。学生动手能力和实践能力差，缺乏创新精神和能力。

2、时代的呼唤:

新课程明确提出:“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。重视课程内容与现实生活的联系，增加现代生活中广泛应用的内容，开发实际应用环节，加强实验和各种实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。“数学来源于生活，需要应用数学知识解决生活中的各种数学问题。数学学习需要加强知识与实践的联系。从课程改革的精神出发，如何提高小学数学课堂教学的效率已经成为摆在我们面前的一个迫切问题。

基于以上考虑，本文提出了“提高小学数学课堂教学有效性的研究”课题实验。

三，研究目标，子课题设计和重点

研究目标:

1.通过有效的数学教学活动，学生可以掌握概念、规律、公式、性质、数量关系及其内容所反映的数学方法。

2.通过有效的数学教学活动，使学生具有敏锐的感知、独特的想象和深刻的理解，从而提高学生独立探索和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

3.通过有效的数学教学活动，激发学生的学习热情，以获取新知识为内在需要，培养学生认真、严格、勤奋的学习态度。

子项目设计:

1，学习目标定位的准确性和可行性。

2.增强教学方法的有效性。包括教学情境的有效性、课堂提问的有效性、课堂生成的有效性和媒体应用的有效性...

3.保证学习方法的有效性。确保自主学习、合作学习和探究学习的有效性...

4.注重课堂教学的细节。包括板书设计、习惯养成、位置移动、引导指导、课堂总结...

5.开展多元化的数学学习评价。

研究重点:增强教学方法的有效性，保证学习方法的有效性。

第四，研究思路、流程和方法。

1，研究思路:

通过对提高数学课堂教学效率的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐高效的数学课堂，促进教师转变数学教学观念:通过提高课堂教学效率，提升学生的数学素养，提高学生的学业水平，调动学生学习数学的积极性，探索促进学生热爱和学习数学能力的有效课堂教学模式。

2.研究过程

实验历时三年，主要分为三个阶段:

(1)准备阶段:(XX.2—XX.3)

认真组织参加研究的教师学习数学课程标准、主体性教育理论和相关信息资料，吸收教师的相关经验和体会，提高认识，明确指导思想，形成更加切实科学的研究方案。

(2)实践探究阶段:(XX.3—XX.11)

根据研究计划，开展提高课堂教学效率的理念、方法和实施的研究，加强日常交流，组织参与研究的教师不定期讨论分析实验情况，完善方案。将研究资料及时总结使用，不断发现问题，总结经验，促进交流。

(3)实验总结阶段:(XX.11—XX.12)

①总结课题实验，形成实验报告。

(2)整理实验数据，总结独特的经验和成果。

(3)举办课题实验的总结和鉴定活动。

3.研究方法:

(1)行动研究法:用行动研究法研究教师在提高课堂教学效率中的作用，研究学生对具体措施的反应，努力做到“行动-反思-行动-反思”。

(2)观察法:首次记录和描述数学课堂教学活动过程中的相关要素。

(3)比较法:一个案例是多班级，一个案例是多教师，平行班级进行比较，分析相关因素之间的关系。

(4)调查法:对学生和教师进行课后调查，掌握参与者的感受和课堂教学的有效性，获得定性和定量的信息。

(5)案例法:对某些研究对象收集尽可能多的信息进行分析，综合运用各种方法讨论提高效率的结果。

动词 （verb的缩写）主要观点和创新点

1，要点:

(1)部分教师的理念异化为目标，迷失在隐性目标的泛化和拓展以及多维目标的整合中。

(2)热闹的“多话班”，频繁的合作讨论，让很多课堂“形式”却“精神”涣散。

(3)部分班级过度拉长学生体验数学知识形成的全过程，课堂学习整体效率下降。

(4)过度依赖学习工具的操作，数学知识在生活中被广泛运用的现象，造成了学生数学思维的缺失，阻碍了课堂数学学习效率的提高。

(5)很多课堂过分强调学生的自主性和课堂形成性，教师的主导作用畏首畏尾，有弱化的趋势。

2.创新:

作为农村一线教师，我们近距离接触新课程几年，最大的感受就是“题目活了，错误多了，分数变低了。”面对轰轰烈烈的新课程改革，我们站在农村小学的角度思考。新课程标准强调数学学习与学生生活的紧密联系。将数学问题与生活情境相结合，要求学生从自身的生活经验中，独立捕捉信息，分析生活现象，解决实际问题。如果学生没有生活经验作为基础，新教材中的很多知识是很难学习的。新课程注重学生在学习中的亲身体验和实践体验。很多形式的作业也从原来的书面作业变成了实践作业，有些需要家长的帮助和支持才能完成。但在实际操作中，往往因为各种原因大打折扣，难以有效执行。农村小学的教学条件和硬件设施相对较差，数学学习中的动手操作或实践活动由于缺乏学习工具，只能靠老师或个别学生的示范来验证。大部分学生无法见证练习的过程，无法在操作中观察、分析、体验。动手能力薄弱在农村小学生身上尤为突出，这也使得农村孩子在一定程度上缺乏自主探索和有效合作学习的能力。与此同时，一些老师还迷信题海战术，成本高，效率低，让学生练技术出成绩。他们把学生视为知识的容器和展示教学成果的筹码。

不及物动词预期研究结果

成果名称、负责人、成果表完成时间

阶段成就

总结出更系统、可操作的提高数学课堂教学效率的方法，切实提高我校数学课堂教学效率。XX年5月公开课。

学生数学素养全面提升，能力从单向发展延伸到全面发展。XX年9月的比赛和测试。

更新了教师的教育观念，提高了教师的专业水平，培养了2 ~ 3名区级教学骨干。证书XX年6月

在教学和科研理论方面成绩突出，在区级以上刊物上发表文章10余篇。发布于XX年65438+2月。

决赛成绩

建立完善的理论体系，提高数学课堂教学效率，在一定范围内有很大影响。XX年六月随笔。

培养了2 ~ 3名教学骨干和1 ~ 2名区学科带头人。证书XX年6月

我校数学教学质量居全区前列，在全区有一定知名度。XX年6月的比赛和测试。

七。完成研究任务的可行性分析

1，专业指导:

聘请教研室领导作为本课题的顾问，定期来我校进行专家授课，听实验老师的课内课，进行随机测试，并与其他班级进行对比研究。

2.质量团队:

由校领导、教学主任、区骨干教师、区教学新秀、优秀一线教师组成。

3.管理经验:

我们提出“树立效率意识，促进师生发展；强化系统意识，形成教育合力；增强责任感，发挥带头作用；强化规范意识，保证研究质量。探索实践性课题实验的激励机制，可以保证课题研究的质量。

4.理论基础:

项目参与者在小学数学课堂教学活动的组织与实施方面具有较强的理论素养，前期研究到位，发表过相关学术论文并获奖。

5.资金保证:

学校可以提供项目实验所需的经费，保证方便。

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