如何设计课堂教学过程

教学活动的目的(知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观)

2.教学活动的水平(难易程度，哪个水平适合学生)？

3.教学活动的步骤(一个活动需要哪些环节或步骤？活动参与者(谁做什么？谁或谁和谁做了什么？活动根据课堂实际情况多样灵活)

4.明确的目标；

5.在教学内容上，也要把握其量和度；3场演出。从具体的程序上，比如老师的明确指示，组织方式的选择，时间和角色的分配等具体问题都要考虑。

6.如何设定活动目标

首先要明确活动是基于知识还是技能，或者是知识和技能的结合。

第二，这个活动属于你班级的哪个部分，或者说是哪个大的步骤。你在展示新知识的过程中吗？还在培训部？还是在复习中巩固提高联系？每个环节的作用都不一样。

呈现新知识的主要目的是让学生接触和理解，从头到尾都充满兴趣。

比如在《变色龙》的教学中，如果教师死抱着课文不放，一段一段地分析，学生就会索然无味，提不起兴趣。但是，如果我们抓住“改变”这个词，我们就会比较拉尔夫在审理这个案件前后的态度。Khryukin的手指被狗咬了，这是合理的，但狗依靠的是人的新语言知识。练习时，学生要以练习为主，这是交替进行的。如果是修行，它的目的是为了精通。如果是复习巩固提高，就要综合运用。所以，如果有活动，就是一个单元的第一课，首先是展示新知识。如果要求学生掌握任何一个句型和词汇，这个目标就太高了。

教学目标写作最重要的问题是如何选择；接下来，要学会脱颖而出，突出活动，突出活动想要达到什么样的目标。如何实现合理设计

学习资料，学生需求，教学要求，教学条件，教学环境，活动和形式都是必须的。讲解时要明确活动方式、操作步骤、活动时间、学生反馈表等。什么是正确的时间？

比如老师在呈现新教材的时候，基本上就是一个领导。他会教一些知识，如何让学生学习，所以这次要号召全体学生参与互动。当涉及到学生的实践时，教师应该密切关注他们的表现，并在组织他们的工作后及时调整他们的教学。

当学生使用这些语言做事情时，教师应该注意学生的综合情况。哪里的语境不对？还是不参加？他参与进来有什么困难？要注意学生在使用过程中出现的问题，然后及时调整弥补，或者下节课再补。评估和反馈

然后在评价的过程中，老师要欣赏学生。作为观众，老师应该坐在观众席里欣赏他们。评价的内容和形式有很多问题需要教师去思考。

教学过程是教学活动开始、发展、变化和结束的过程结构。

人们对教学过程的认识经历了一个漫长的历史发展过程。随着时间的推移和研究的深入，人们逐渐认识到教学过程的复杂性和多样性。

教学过程不仅是一个认知过程，也是一个心理过程和社会化过程。因此，教学过程是一个复杂的整体，包括认知过程、心理过程和社会化过程。

拓展信息化教学是学校的中心工作，课堂教学是教学工作的中心环节，是实施课程计划的主要形式，是培养学生创新精神和能力的主要途径。在教学中，优化课堂教学结构，改革教学方法，探索“面向全体、积极发展、全面发展”的教学模式，使课堂教学成为实施素质教育、培养创新能力的主渠道。

一个？明确教学目标是优化课堂教学的关键。

优化课堂教学的关键是明确教学目标。目标不明确，课堂教学就无法优化。因此，在制定教学目标时，要加强对九年义务教育初中语文教学大纲、教材和学生的研究，做到三个认识:

一是熟悉教学大纲，二是熟悉教材，三是熟悉学生。明确九年义务教育初中语文教学大纲对知识和能力有108个“训练要求”，初中语文教材有172个课时，课文有185个“训练点”。在此基础上，把108的“训练要求”和185的“训练要点”落实到每一个学段、每一本教材、每一个单元、每一篇文章甚至每一节课上，然后分析“训练要求”和“训练要点”哪些是容易的、低级的，哪些是准级的，哪些是。

最后测试学生的语文知识和能力，同时了解学生的思想、性格和习惯，做到心中有数。这有利于根据“训练要求”和“训练要点”的难易程度，结合学生实际，制定不同层次的教学目标。如九年义务教育初中语文第四册第19课“怀疑与学习”的教学目标:

两个？激发学习兴趣是优化课堂教学的前提。

兴趣是最好的老师，它来源于知识和需求，是人们认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力。兴趣是否浓厚，直接影响学生的积极性和主动性。因此，激发兴趣是优化课堂教学的前提。

德国教育家陀思妥耶夫斯基说:“教学的艺术不是传授技能，而是启发、唤醒和鼓舞。”语文是最天马行空，最生动，最丰富多彩的学科。语文教学的关键是教师不要拘泥于传统的教学方法，而要激发学生学习语文的兴趣，充分调动他们的主观能动性。一是在课末引起怀疑。

在课开始时，通过教师的作用，将学生的学习心理调整到最佳状态，如背景介绍、故事引导、悬念等有效方法，在课结束时激发兴趣，在教学中可以灵活运用，同时进行改革。第二是上课开心。在课堂教学中，教师要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，使学生始终处于最佳学习状态，安然无恙。沙皇的仆人拉尔夫终于裹好大衣，扬长而去。可以说，这只哈巴狗遇到穷人就叫，遇到富人就摇尾巴。这样学生可以“窥一斑而知全豹”。

从拉尔夫的《见风使舵》中，我了解到了18世纪末的社会是非颠倒、反动沙皇统治和社会黑暗。通过这样的设计，学生会产生浓厚的兴趣，为优化课堂教学创造条件。第三是在课结束时延伸趣味性。随着课堂教学接近尾声，教师应注意引导，意思要含蓄，给学生留下充分的思考空间，从而激发学生进一步探索知识的兴趣。

三个？优化课堂教学结构是优化课堂教学的途径。

针对传统课堂教学结构不利于学生素质教育和创新能力培养的弊端，我们按照“目标明确、度量适度、节奏合理、方法得当”的基本要求，吸收了目标教学和尝试教学的精华，改革了课堂教学结构，初步探索了“目标尝试”教学模式。教师首先要让学生明确自己的学习目标，让学生尝试自主探索新知识，引导学生自己发现问题、提出问题，教师要给予适当的指导，或者引导学生再次探索，找到结论，发展智力。

课堂教学过程由教师讲变为学生听，教师强制灌输，学生被动接受，教师积极启发引导，学生主动习得探究，构建了学生自主探究知识的课堂教学模式。体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的特点，符合素质教育的要求。操作步骤如下:

1.传播方向。即课前展示目标，让师生有明确的教学方向，避免教学的盲目性，从而提高教学效率。一般在介绍完一节新课后(2分钟左右)，这个环节可以用幻灯片和小黑板来呈现，学生可以一起阅读，增强知识面。明白这门课要学什么知识，掌握什么技能。时间3分钟左右。

2.试着自学。即教师根据教学目标、教材的重难点和知识要点，设计学习指导要点(或问题)，为学生尝试自主学习奠定基础，提高单位时间的利用率。指导要点(或问题)提出后，学生可以尝试自学，一般是速读，快速找出指导问题的答案。时间大概是5-10分钟。

3.组织讨论。即根据学习指导要点和自学经验，组织学生分组讨论和辩论，提高学生对知识的感知。因为学生自己理解的知识不一定完全准确全面，所以组织学生分组讨论(一般是前后桌四个人)，每个人都要充分发表意见，不要重复回答一个问题。时间大概5-8分钟。

4.回答问题。即师生围绕教学的重难点进行双向信息交流的环节。在这个过程中，教师在自学的讨论中讲解学生自己解决不了的难题，激发学生的学习情绪，启迪学生的思维，使学生对所学知识形成理性认识。

一般采用初读纯文本(即学生对教材有了初步感知后，就可以明确课文主要写的是什么)、精读理解(即在学生对教材的感知基础上，教师通过答题解决为什么写的问题)和阅读理解(即通过细嚼慢咽找出作者写了什么)的方法。第一，坚持教师答疑和学生答疑相结合，可以用全班讨论答疑的方式，这样训练面积大，受益面广，老师可以解答学生答不上来的问题。

二要坚持集中答题和分散答题相结合。第三，坚持直接答题和提示答题相结合。第四，坚持及时答题和延期答题相结合。时间大概是15分钟。

5.测试总结。也就是说，课堂教学效果的评价(也称形成性测试)既是一个巩固知识和信息反馈的过程，也是一个查漏补缺的过程。就阅读课而言，形成性测试一般包括:对主题的理解程度，对关键词语和短语的理解程度，对整体结构的把握程度，对课文难点和特点的把握程度。最后以发人深省、回味无穷的结尾。时间大概5-7分钟。

四个？渗透学习法的指导是优化课堂教学的立足点

叶圣陶老先生曾说:“教是为了不教。”掌握学习方法，具备一定的自学能力，是创造型人才必备的。如何让学生变“学”为“会学”，是我们“尝试目标”教学模式研究的重要内容。为此，我们加强学习方法的指导。首先是协调教学方法和学习方法。在课堂教学中，教师的知识传授和学生的智力发展是相互联系、相互影响的矛盾统一体。教师教学的目的是为了学生的学习。教师不仅要研究自己“怎么教”，还要研究学生“怎么学”。

因此，我们语文教师在学习中要注意学生的心理发展规律，研究每个学生的特点，做到“心中有人”。在此基础上，确定课堂教学方法，使教学方法和学习方法协调同步，有利于学生“学会学习”。

二是加强引导和培训。根据语文学科的特点，教师在教学活动中有目的、有系统地指导学习方法，使课堂教学成为培养学生学习习惯、教会学生学习方法的过程。教师特别注重示范，与学生一起学习，引导学生在模仿中掌握方法，同时注重学习方法的训练，鼓励学生开动脑筋，学会独立思考，提高思维能力；鼓励学生畅所欲言，提高表达能力；鼓励学生动手，提高实践能力；鼓励学生动动眼睛，提高观察能力。

参考链接:优化课堂教育实施素质教育-中国教育信息网