提高大学生网络媒介素养的思考

1.新媒体对大学生的影响

通过新媒体，大学生可以获取国内外新闻信息，了解世界政治经济形势，关注新形势下的方针政策，缩短了个人与世界的距离。新媒体有多个角度进行信息传递和评论。从积极方面看，有利于培养学生的民主自由意识，在思想上与先进文化保持同步；但大学生仍然存在明显的心理不稳定和不成熟，缺乏独立思考。年轻人士气高昂，容易被各种意识形态同化，随波逐流。没有及时的引导，大学生会陷入迷茫和误区。网络媒体信息传播的开放性和隐蔽性冲击了他们的意识形态阵地，削弱了他们的传统文化意识和文明道德意识。

2.对网络媒介素养的认知

所谓网络媒介素养，是指网民在了解互联网的前提下，合理使用和正确使用互联网，使网络媒介为个人的全面发展服务。这种能力包括对互联网的认知能力、收集和整理互联网信息的能力、对互联网接触行为的自控能力以及应具备的网络道德基础和网络安全意识。大学生网络媒介素养是指大学生在具备网络基础知识的前提下，为自身发展合理、健康、有效、创新地利用互联网信息的能力。一般来说，大学生网络媒介素养主要包括六个层面，即网络媒介认知素养、网络媒介辨别素养、网络媒介法律道德素养、网络安全意识素养、网络行为自我约束素养和网络创新发展素养。

3.大学生网络媒介素养的现状及构成

目前我国大学生的媒介素养教育不是通过科学的媒介理论和系统的训练获得的，而是依靠经验主义，即在日常的媒介接触经验基础上，通过自己的直觉形成所谓的媒介素养。这种媒介素养是自发的，低层次的。这种不科学的媒介素养无法帮助大学生对媒介传播信息的内容和形式做出理性、科学的评价，使得花费大量精力获得的信息无法有效地为自己服务。

3.1网络媒介理论素养低。

大学生没有接受过系统的媒介素养训练，参与媒介实践较少，不知道如何生成信息，如何选择信息，如何有效传播信息，信息的传播意图是什么。大学生使用网络媒体非常频繁，但由于缺乏对媒体传播信息特点和传播方法论的了解，缺乏基本的媒介理论知识，对网络负面信息的免疫力较弱，信息接受效果较差。

3.2媒体道德水平有待提高

媒介道德水平主要是指大学生在使用网络媒体时，能否自觉遵守国家关于知识产权、新闻出版、网络管理等方面的政策法规，能否自觉遵守媒介道德。新媒体因其独特的传播方式和特点，不自觉地具有了细节监督的功能。每个人的一言一行都被无限放大，受到社会全方位的关注和苛刻的审视。网络媒体的隐蔽性和前所未有的自由性，使得一些网民放纵自己的上网行为，随意传播虚假信息，侵犯他人隐私，甚至引发网络犯罪。大学生中有很多行为，如网络语言暴力、上传他人隐私信息、安装越狱软件登录非法网站等，都是违背媒体伦理的。

3.3面对新媒体的自我管理能力较弱。

目前，大学生对互联网的使用感到困惑。大部分大学生上网主要是为了网游，看电影，漫无目的的聊天，自娱自乐。很少有学生真正利用互联网获取信息和交流有效信息。部分大学生对网络的自控能力较弱，沉迷网络游戏，耽误了正常专业的学习；有些学生不能正确对待网络虚拟世界中的爱情；一些学生对网上传播的非法网站和不良信息没有抵制和辨别能力。

3.4运用新媒体信息的能力有待加强。

大学生通过网络获取的信息主要集中在娱乐信息和时政新闻，而专业技能和就业方面的信息相对机械和低级。大部分大学生只是为了应付期末论文而去搜索专业技能信息，只是机械地拼凑。因此，大学生并没有借助互联网有效提高自己的专业能力和综合素质。新闻信息的获取只是表面的，缺乏理性的思考和判断，运用新媒体的能力有待加强。

4.提高大学生网络媒介素养的途径

随着媒体的发展，人们获得和交流信息的途径更加广泛、自由和多样化。同时，受众也受到传播活动中噪音的严重困扰。因此，在当前新媒体环境下，面对网络媒体的传播特点，引导大学生提高通过网络获取、分析、评价和传播各种信息的能力，使网络信息为自己的思想、学习、工作和生活服务，具有重要的现实意义。

4.1对学生进行系统、专业的媒介素养教育

所谓媒介素养教育，就是“引导学生正确理解并建设性地享用大众媒介资源，并通过这种教育培养学生具备健康的媒介批判能力，从而充分利用媒介资源提升自我、参与社会发展的教育。”20世纪30年代初，英国学者首次倡导媒介素养教育，旨在“反对当时媒体中流行的文化价值观，训练年轻人抵制大众媒体提供的低水平满足感。”国外媒介素养教育已有几十年的历史，但在中国才刚刚兴起。2004年9月，上海交通大学首次开设了媒介素养教育课程，这在中国大陆高校中尚属首例。学校还出版了专著《新闻媒体的媒介素养》。除了新闻传播专业的学生，还有很多其他专业的。培养大学生健康的媒介批判能力，建设性地利用大众传播资源来提升自己的能力，使大学生成为真正的“批判性媒介使用者”。从我国大学生媒介素养的现状来看，大学生有必要接受专业的媒介素养教育，高校迫切需要开展科学系统的媒介素养课程。陈曾在《论大众媒介素养》中指出，一个人的媒介素养反映了“个人与社会传播机制之间的一种互动关系”。“媒介素养教育作为一种在现代媒介社会中应该普及的公民素质教育，是在大学中启动和推广的一种切实有效的策略。在高校实施媒介素养教育符合现代大学的功能和国家推进素质教育的目标。作为高校媒介素养教育的主体，当代大学生的媒介素养现状不容乐观，对他们实施媒介素养教育显得更为重要。"大学生媒介素养教育意义重大. "通过开设正规的媒介素养教育课程，大学生可以系统地掌握科学的媒介理论，为媒介素养从自我到自觉的转变提供理论指导。“另外，通过媒介素养教育课程，提高学生对媒介信息的识别、传播、判断和运用能力，让大学生发挥新媒体的作用，而不是成为‘大众媒体或信息的奴隶’。

4.2充分利用并不断搭建在线媒介素养教育平台。

在新媒体时代，大学生的学习方式和途径是多样的。媒介素养教育不应局限于新闻传播相关专业，而应面向全体大学生进行深入宣传，新闻传播专业的师生应发挥关键作用。“在高等教育大众化的背景下，让媒介素养教育超越专业教育的局限，成为面向全体大学生的通识教育，应该是传播学教育的发展方向，也是大学生媒介素养教育的主要方面。此外，依靠传统的第一堂课远远不能满足媒介素养教育的要求。通过校园媒体、报纸、广播、网站、手机等媒体，有效地充分利用大学生经常使用的新媒体，开展网络媒体知识宣传、竞赛等活动，设立热点问题论坛区，积极引导学生参与讨论，帮助他们形成健康的思维方式和理性的评价体系，增强他们对网络不良信息的免疫力，在潜移默化中提高他们的媒介素养。

4.3提高大学生的媒体互动和媒体制作能力。

与传统媒体在传播信息时必须经过严格检查不同，网络媒体具有很大的自由和开放性。面对网络媒体，大学生确实能掌握话语权，他们也很享受这种主导感。他们更有可能参与媒体互动和媒体制作。比如QQ空间，微信，微博等。在交流平台上，网民可以畅所欲言，随时随地表达自己的观点。通过论坛自由互动，组织发起讨论，甚至担任版主管理他人发言。大学生在网络实践过程中，积极进行媒介互动，参与媒介生产，会对媒介理论有更深刻的理解。对实际收益的认知会引导他们的网络行为更加理性和有效。

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