如何让小学语文课堂再现“古典美”

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如何让小学语文课堂再现“古典美”

孔子曾说:“不学诗，无话可说。”语文课程标准(2011版)也明确要求:“1-6年级学生背诵古今中外诗词160篇(段)。”这充分体现了古诗词在小学语文课程中的重要性。古诗是中国古典文学的精华，以诗言志，以诗传情，诗情画意，韵味十足。学习和背诵古诗词可以陶冶情操，丰富想象力，提高语文素养。但是对于小学生来说，古诗词随着时间的推移而变化，很难理解。因此，如何在课堂上展现古诗词的“古典美”，激发学生学习古诗词的兴趣，让学生快乐地学习古诗词，是每个小学语文教师必须研究的课题。下面，笔者谈一些想法，与大家交流探讨。

首先，阅读经典，欣赏古诗词的韵律美

中国古典诗词有一个显著的特点，就是节奏之美:优先、抑扬顿挫、能背会歌。但是一个小学生怎么体会古诗词的韵律之美呢？我认为大声朗读是一个非常好的方法。古人云“一书读百遍，其意不言而喻”，自读、结对读、小组读、默读、朗读、唱读，无论哪种阅读方式，目的都是让学生在“读”中把握诗歌的内在节奏和韵律。

比如，笔者在教苏教版小学语文古诗词《小儿钓鱼》时，首先要求学生正确把握这首诗的节奏:毛头/幼童/学/泣，坐于侧/覆盆子苔/草/映身。路人/提问/远处挥手，吓/惊/不回应人。为了激发学生阅读古诗词的兴趣，作者做了一个有声有情的范文阅读。读《蓬头/婴》时，作者有意弄乱了头发；在“学会低头”的情况下，我也学会了钓鱼；“路人远处问招手”并做出摆手的手势；用语调表达“怕鱼不要让人吃惊”，孩子们听了很开心。然后，在准确把握发音的同时，带领学生理解节奏。作者还强调了第一、二、四句中“伦”、“体”、“人”的押韵，以及句内的平仄交错和句间的平仄相对，以充分表现这首诗的韵律美。然后就是读书。作者在《孩子钓鱼》这首诗中，逐句讲解节奏、停顿、优先的变化，让学生做好标记。在此基础上，他们可以读，分组读，背诵，一步一步，一步一步地去感受古诗词的韵律美。

用“朗读”的方法让学生欣赏古诗词的韵律美，既适合小学生的年龄特点，又能使课堂气氛更加活跃。郎朗童声，和谐音韵，古典美，油然而生。

二、情景再现，探索古诗意境美。

中国古诗的魅力在于意境之美。古诗词的意境很抽象，孩子们的经验不足以理解古诗词中的抽象意境。在教学中，我们要想方设法让学生进入状态，充分发挥孩子的想象力，引导他们去探索和感受古诗词的美妙意境。

笔者在讲授江苏教育出版社出版的诗歌《六月二十七日王虎楼醉书》时，采用了多媒体教学方法。首先，播放一部关于西湖的风景片，让孩子们对诗人描述的场景有一个大致的了解。然后让去过西湖的同学告诉你他们眼中的西湖，从而进一步加深孩子对西湖的了解；接下来就是深入阐释这首诗的写作背景和诗人的心境，然后理解和感受诗中的意境也就顺理成章了。“诗人就像一个聪明的摄影师，巧妙地捕捉到了西湖在夏天下雨前后的变化，并生动地呈现出来。湖水，墨云，雨珠，风吹过...从楼上的王虎往下看，湖面辽阔如晴空。”多美的西湖夏雨图，让人沉浸陶醉。孩子们也伴随着讲解，被西湖的美景和诗中的意境所吸引，为之着迷。

在古诗词教学中，只有让学生体会到诗词的意境，才能更接近诗人，与诗人产生* * *声，让学生听到他的声音，看到他，有宾至如归的感觉。