多媒体外语教学的优势

论文关键词多媒体外语教学优势

多媒体教学是当今课堂教学的发展趋势。在外语课堂中使用多媒体辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和教师的教学效率，优化课堂资源配置，扩大课堂信息量，培养学生的个性化思维。

多媒体是借助现代科学技术储存和传递信息的工具。多媒体具有图像、文字、声音、影像、阴影的特点，可以使教学更加直观、生动。运用现代多媒体教学手段可以为学生提供最佳的外语学习环境和学习情境，优化课堂教学的全过程，培养学生初步运用英语进行交际的能力，促进学生综合能力的提高。优质高效的课堂交际活动能激发学习者的学习动机，给学生锻炼整体表达能力的机会，有助于学生自然习得语言。要做到这一点，就要求教师创造一个良好的交流环境。脱离语境谈交流是不现实的。课堂交际活动把课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更加灵活，更具挑战性。创造良好的交流环境有很多方法，充分利用多媒体技术无疑是一个非常重要的手段。作者认为，多媒体技术的应用对外语教学有以下优势:

一、多媒体教学可以弥补传统教学在时间和空间上的局限性，营造真实的语言环境，让学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的想象力和积极参与的欲望，有效提高学习效率，培养学生较强的语言应用能力，达到用英语进行交流的目的。多媒体最重要的特征之一是它的交互性。计算机与用户之间有频繁的直接交流，即人机对话，使人能够控制特定媒体信息的内容和方式。虽然多媒体技术的应用减少了教师的教学时间，但并不意味着教师的作用或对教师的要求降低。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一场内容丰富的大型演出。表演者是学生，老师是策划、舞台设计、主持、导演。多媒体技术的应用充分结合了教材的思想性和艺术性，对学生有很大的吸引力，为语言教学提供了丰富的视听环境。通过多媒体人机对话和交互，给学生提供身临其境的情境，提高记忆效果。这一特点也可以促进教学过程中四要素之间关系的转换。信息技术与英语学科的整合教学可以使学生在多媒体教学和网络环境教学下，在教师的指导下建构学习过程。

第二，传统教学模式通过板书和口头讲解耗费大量时间，信息密度低。而多媒体辅助教学的教学内容更加丰富，可以传递声音信息、文字信息、图形信息、图像信息，弥补了英语教材传统教学模式的不足，信息量更大，远远大于传统课堂授课提供的信息，节省了课时。虽然信息量更大，但信息传递的手段更加多样化、灵活便捷，不仅有声音和文字，还通过视听结合，极大地激起了学生的兴趣，有效地调动了他们的非智力因素——学生学习不可或缺的内在驱动力，因此学生愿意接受这些丰富的信息，并能积极参与到教学过程中来。利用计算机技术进行多媒体教学的一大优势就是信息量大，也就是所谓的海量信息，是指通过多媒体手段将庞大的信息有效有序地组织起来，呈现出一个清晰有序的信息集合。这对知识日益更新、知识爆炸的新时代意义重大。在这种背景下，在教学中，如果教师仅仅依靠“黑板+粉笔”，已经不能满足学生发展的需要。通过计算机多媒体技术，可以为学生提供多种选择功能。此时，学生是学习的主体，而教师扮演的是指导者的角色。不同的学生可以根据自己的不同情况，确定自己的学习目标，选择合适的学习进度，确定自己的学习内容，寻找合适的教学媒体。学生的自主性、想象力和创造力可以在比较大的空间里得到充分发挥，同时可以通过不断的反馈来评估学习结果，从而改进学习中的不足，优化学习效果。与此同时，学生获取信息的渠道在很大程度上得到了拓宽。学生获取信息的来源不再局限于教师的授课和阅读课本，而是通过计算机多媒体系统，按需收集各种信息和数据，从而获得更广泛的知识。例如，在以“动物智能”为主题的教学中，教师可以提前安排学生在网上查询有关动物智能的相关信息报道，通过这种方式获得的信息远远超过课本所给予的，大大拓宽了学生的知识面，不仅为他们的学习注入了时代气息，还激发了他们探索知识的兴趣，为新课程做了很好的热身运动。

再次，针对学生的个体差异，如英语基础和接受能力的差异，多媒体辅助教学允许学生根据自己的实际情况选择学习的内容、数量和进度，实现学生对信息的主动需求而不是被动接受，有利于教学个性化。传统的英语教学模式基本上是以教师为中心的。其严重弊端是以教师为中心的英语课堂忽视了学生的认知作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造性人才的成长。以教师为中心的教学模式是以行为主义学习理论为基础的。由于这种行为主义学习理论的长期潜移默化的影响，我国大部分学生逐渐养成了不问问题，不想问为什么的习惯。长期以来，学生形成了一种对书本和老师的盲目崇拜——认为所有的书都是经典的哲学，老师讲的当然没问题。简而言之，他们从来没有怀疑过课本上的东西或者老师讲解的东西。也就是说，学生一直在接受老师过滤的知识。他们不想尝试过去的新事物。这种长期以来毋庸置疑的思维观念，代代相传，不断强化，束缚和禁锢了学生的发散思维和逆向思维。敢于突破传统、蔑视权威的新思想、新观念受到鄙视和扼杀；大胆幻想的翅膀也折断了，它的主动性发挥不出来。

参考

[1]罗。大学英语多媒体教学的实践与分析[J].浙江教育学院学报. 2003.3

[2]王建梅，孙春雷。对我国大学英语多媒体网络教学的再思考[J].外语产业

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