幼儿园中班如何培养幼儿的动手操作能力
一、幼儿动手操作能力的培养体现在野外的教育活动中，可以更有效地促进幼儿智力和非智力因素的同步发展。
1.在体育游戏中培养孩子的动手操作能力。丰富多彩的体育游戏是幼儿参与体育活动的动力，从而发展幼儿在体育游戏中的动作性、协调性、灵活性和操作性。根据幼儿特点，将动手能力的培养融入体育活动中，让幼儿在拍球、跳绳、滚圈、踩高跷、玩吸球、坐车等活动中提高手眼、手脑协调能力。比如从小班开始，关注孩子对运动器材的掌握使用，比如扔球滚球，中班开始练习球拍技巧，长跑接力等等。在全园举行的趣味运动会上，中班的孩子们可以进行一场球拍比赛，为全园的孩子们观看表演。同时，中班近一半的孩子会跳绳，大班几乎所有的孩子都会跳绳，促进了孩子四肢的协调发展，激发了孩子参与体育活动的兴趣。在户外活动中，我们园的小朋友手里有一个运动器材，可以让他们在操场上快乐的追逐，培养他们的动手操作能力。
2.语言活动中动手操作能力的培养。大纲告诉我们，语言能力是在运用的过程中发展的，而发展孩子语言的关键是创造一个环境，使他们能够想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极的回应。因此，在语言活动中，创设情境环境，让孩子操作故事中的人物，激发他们对语言表达的兴趣。比如《三只熊》故事里的对话就很有意思。再比如《春天来了》这首诗，小朋友一边读诗，一边操作一个动态图片。“春天来了，春天来了，河里的冰融化了……”。改变只有老师操作，孩子被动学习的教学模式，让孩子真正成为活动的主人，动手、动脑、说话都是乐趣。
3.培养孩子在社交领域的动手操作能力。比如在幼儿园的“育幼”活动中，大班的小朋友表现出作为我的哥哥姐姐的骄傲，午休后帮他们穿衣服、穿鞋、叠被子。再比如“我是妈妈的小帮手”活动，既培养了孩子对妈妈的感情，也培养了孩子的激励能力，帮助妈妈学习摘菜、扫地、擦桌子等日常劳动技能。
4.科学探索活动中动手操作能力的培养。我们知道，勘探活动也是业务活动。只有动手操作，才能激发探索的欲望。例如，在认识树叶的主题探索活动中，孩子们在院子里捡拾落叶，观察寻找不同形状的树叶，制作树叶贴纸和面具，制作树叶标本，这些都体现了孩子们学习、探索和操作的欲望。再如:科学操作活动中，电池接小灯泡实验、体积守恒实验、小制作、弹力球、磁铁玩具等。，以及有趣的实验，激发孩子的探索兴趣和实践欲望。
5.在艺术活动中，鼓励孩子们用手来表达美。在美术活动中，我们教孩子用废旧材料做各种玩具，比如包装纸，小纸箱做机器人，破布做布贴。用折纸、染纸、吹一些画等不同的绘画方法，教孩子大胆地创造和想象，鼓励孩子选择不同的方式，练习不同的绘画工具，用手表达美。
二、在日常生活中培养孩子的动手操作能力
1，丰富的区域活动激发孩子的动手兴趣和欲望。比如在“小手”区，老师可以有计划、有目的地培养和训练孩子的动手操作能力，让孩子在区域活动中发展手部肌肉，促进孩子动作的协调性。(1)充分利用现成的玩具和材料，让孩子学会穿珠子、挂彩链；(2)教师自己制作玩具，教师可以有目的地制作一些游戏辅助工具。比如“自助餐蝴蝶”让小班小朋友练习扣扣子，“大辫子娃娃”让中班小朋友练习编辫子，“婴儿鞋”让大班小朋友练习系鞋带；(3)提供多层次、可操作的素材，满足不同层次孩子的需求。比如有小积木、小石头、玻璃球供孩子选择，还有“做-做-玩”区，孩子可以在老师有目的、有计划的指导下完成做和玩的任务，也可以根据自己的意愿选择手工游戏。这时候孩子可以剪，可以贴，可以贴。当孩子们穿着自己的时装，骄傲地走在时装秀的t台上时，成功的喜悦就写在那些稚嫩的小脸上。当孩子们手里拿着自己制作的玩偶在讲故事时，他们显然是一只“骄傲的公鸡”。孩子毕竟是孩子，能做出像样作品的只有少数，大部分都是粗糙的。只要我们的老师能热情地对待每个孩子的每一项成就，让他们看到自己的成功，就能展现出孩子动手创作的热情，让他们树立起“我能做得更好”的自信心。
2、鼓励幼儿参与环境的创设。每当我们有新的主题活动时，老师和孩子们会一起装饰一面“主题墙”。比如美丽的春天来了。我们先带着孩子到大自然中去观察，然后让他们画出他们眼中的春天，最后把自己最满意的部分剪下来，互相协商贴在我们主题墙的适当位置，形成一幅“春天的旋律”壁画。孩子们会自豪地惊呼:“哇，真不敢相信这是我们的杰作。再比如，每到假期，我们就鼓励孩子开动脑筋参与美化环境，比如贴彩链、拉花、设计小饰品等。，都是孩子自己设计制作的。
3.在日常生活中，我们应该加强操作技能，并将其转化为基本的劳动技能。⑴在日常生活中，我们应该开展自制食物的活动，如“包饺子”。在活动中，孩子们可以自己制作面团，体验水和面粉的关系，有的孩子配合默契，兴趣浓厚。包好饺子后，他们可以主动打扫桌子，巩固良好的卫生习惯。⑵明确值班学生的工作，培养孩子的工作独立性和责任感。对值日学生提出具体要求，如爱护自然角落、按时给小动物浇水、绘制每日天气状况、记录植物生长变化、做老师的小助手、发作业、玩具、收拾餐具、整理玩具柜、清洁小桌椅、补书等。每天；(3)开展种植活动。每年春天都是播种的季节。“谜一样的前后，种瓜种豆”，让孩子亲自参与整地、选种、播种、管理、收割，观察植物的生长情况。有利于培养孩子认真负责的工作态度和良好的工作习惯，更重要的是提高孩子使用工具的操作技能。在收获的季节，让孩子带着自己的劳动成果去小班和弟弟妹妹们一起品尝，分享收获的喜悦，同时体验劳动的艰辛，懂得珍惜和爱护劳动成果，产生热爱劳动的感情。
三、家园合作，* * *随着孩子操作能力的提高。
纲要中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，要本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和积极参与，积极支持，帮助家长提高教育能力”。
1.在培养孩子动手操作能力方面，我们首先向家长宣传培养孩子动手操作能力的重要性，帮助家长转变观念，向家长介绍一些经验和方法。比如让家长和孩子一起做小制作，培养孩子的动手能力，同时增进亲子感情。家长往往代替孩子的自我服务能力，所以培养孩子的动手操作能力是一个重要的途径。
2、及时上门双向反馈。比如有的孩子依赖性很强，需要鼓励及时与家里密切配合，所以要定期向家长反馈孩子的进步情况。同时要求家长在家里统一要求，及时反馈家里的情况，培养孩子的操作能力。
总之，在培养孩子的实践能力时，要充分考虑孩子生理心理特点和个体水平的差异，有目的、有计划地把培养孩子的实践能力贯穿于孩子的日常生活和各种活动中，积极营造有利于孩子深入探究实践操作的各种教育因素的环境，把孩子的实践能力作为一种品质，切实落实到每一个孩子身上。孩子动手能力的培养，根本和关键是教师要充分尊重孩子的发展权利，理解和重视孩子发展的需要，让孩子在做和玩中进步。作为幼儿教师和家长，我们要解放思想，转变观念，探索多种途径培养幼儿的动手操作能力，为幼儿成为德智体美全面发展的未来建设合格人才打下坚实的基础。