五年级下册10班，杨的儿子课件。

一，教材的解读

1.简短文本。

《杨之子》选自南朝的《世说新语》，是一部以记录汉末至两晋士绅轶事为主的小说。这篇文章讲述了梁国一所中学里的一个名叫杨的九岁男孩的故事。故事的主旨是这样的:

在梁国，有一个姓杨的家庭。家里有一个九岁的儿子。他非常聪明。一天，孔君平来看望他的父亲。碰巧他父亲不在家，所以孔君平把孩子叫了出来。孩子带来了孔君平水果，包括杨梅。孔君平指着杨梅给孩子们看，说:“这是你们家的果子。”孩子马上回答:“没听说孔雀是你的鸟。”

故事简单，幽默，有趣。

选这门课的目的是:一是让学生接触文言文，对文言文有一个初步的了解；二是理解古文的含义；三是让学生感受到故事中人物语言的风趣和机智。

本课的教学重点是引导学生流利地阅读课文，理解句子，欣赏人物语言的幽默风趣。

2.文字分析。

(1)句子的理解。

①杨亮的儿子九岁，非常聪明。

这句话点出了文章要讲的人物及其特点。起到全文的作用。

②孔君平诣其父，父不在，乃呼之而出。

从孔君平对孩子父亲的拜访中，我们可以看出两家人的关系非常好，他们经常来往。所以当他得知孩子的父亲不在时，孔并没有马上离开，而是把孩子叫了出来。可见孔对孩子的熟悉。

(3)对于水果，水果有杨梅。

谁给谁放水果？从上下文中很自然地知道这个孩子把水果带到了孔君平。看来这孩子很有礼貌，很会招待客人。

(4)孔子指给儿子看，说:“这是你家的果子。”儿子答:“没听说孔雀是家禽大师。”

这是故事的关键部分。孔君平看到杨梅，想到孩子姓什么，就故意逗孩子:“这是你家的果子。”意思是你姓杨，名字叫杨梅。你们是一家人！这个简单的笑话既幽默又有趣。孩子回答:“没听说孔雀是你的鸟。”聪明的回答在哪里？孔君平在姓氏上做文章，孩子们也在姓氏上做文章。“孔”姓的孔雀思想:最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是家禽高手”，而是采取了否定的方式，说“孔雀不是家禽高手”，机智地回答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是你的鸟，杨梅就是我的果”的意思，让孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他的鸟，所以他说的话是站得住脚的。这足以体现孩子思维的敏捷和语言的机智幽默。

句子中的“家禽”和现在的“家禽”不同，这里的“家”和“家禽”是独立表达意思的。

(2)对单词的理解。

姓:姓，家族的一个字。

大师:用作对学者或老师的尊称。

设置:摆放，装饰。

二，教学目标

1.能写6个新单词，认识3个新单词。

2.带着感情读课文。背诵课文。

3.能够根据笔记理解单词和短语，理解课文内容，体会故事中孩子们处理语言的巧妙之处。

三，教学建议

1.这是小学生第一次接触的文言文。学习这篇文章，重点要引导学生正确阅读文章。特别注意适当的停顿。例子如下:

/杨/九岁，非常聪明。/易/他的爸爸，爸爸/不在，他/她出去了。为/设置水果，水果/杨梅。孔子/指给儿子看/说:“这/是你家的果子。”儿子/回答:“没听说过/孔雀/是主人家/家禽。”

2.这篇文章虽然言简意赅，不到100字，但由于古今字的含义不同，学生阅读理解起来比较困难。建议采取以下步骤来帮助学生理解文章的意思:

(1)学生尝试阅读，老师根据学生的阅读情况示范阅读，在正确阅读短文的基础上帮助学生顺利阅读。

(2)读完课文后，要求学生根据笔记、插图和联系上下文理解每句话的意思。教师进行指示，如:“要放水果”是指谁给谁放水果？“家禽”是现在的“家禽”吗？让学生理解上下文。

3.学生理解课文内容后，引导学生带着感情朗读和背诵课文。在阅读中，我能体会到九岁孩子回答的妙处，也能交流我对这个问题的体会。老师可以用镜头引导学生比较:“孔雀是家禽大师”和“我没听说过孔雀是家禽大师”，体验这个孩子回答的机智和机智。

4.《世说新语》中关于言语表达的其他短篇小说。

5.文中有三个词容易出错，要特别注意。要根据书写的实际情况，提醒学生“悦”不能写成“日”，“惠”、“鸟”不仅要对称书写结构，还要注意正确书写笔画；有两个多音字指导学生正确阅读。一个是读“w è i”为“定果为”，一个是读“应”为“答”。

6.关于“综合学习”

综合学习的小技巧安排在课后。目的是提醒老师，这种综合学习要从本节课的教学开始，贯穿整个小组。本次综合学习的目的是引导学生在课后发现和收集精美的语言，通过多种形式的语文活动积累和学习运用富有艺术性和吸引力的语言，感受祖国语言的丰富和美好！

组织好这次综合学习，首先要调动每个学生的积极性，引导学生明确任务和方法，落实小组分工和活动安排。根据学习小贴士，你可以自主决定某种活动模式:比如收集成语、短文；收集提示和广告词，撰写广告词；从相声、评书或影视剧中搜集精彩对白，表演出来。其次，在活动过程中，教师要及时掌握信息，及时调整引导。通过日常与学生交流，打电话给小组长汇报活动进展，与课文学习有机结合，及时总结，让学生保持积极的活动心态。并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，配合“复习拓展”中的“展示平台”，结合语文课和语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。

第四，教学案例

一，对话导入

如果我问你，你会说吗？肯定有很多同学不同意，认为这是一个没有答案的问题。如果我进一步问，你能说清楚吗？你的答案是什么？说和说是不是一回事。在这一单元，我们将走近一些表情丰富的人，看看他们是如何说话的。体验语言表达的艺术和语言表达中透露出来的智慧。我们先去见谁？

在黑板上写字，解释题目，理解“是”和“知”的意思。对“是”的解释可能会有分歧。同学们可能以为“杨”是称呼杨家的女子，其实理解为“杨的儿子”，“师”在字典里也确实有这样的意思。这个问题你可以先存着，看正文的时候自然就解决了。

第二，通读课文

1.试着朗读课文，借助拼音正确发音，标注不准发音的单词。

2.点名读课文，集体纠正读错的发音，通过老师的示范朗读纠正断句。

3.练习读课文，正确读。

第三，读课文，读故事。

1.自由阅读文本，整体感知故事内容。可以展示这样的思维提示:

你对杨的儿子了解多少？故事里除了杨的儿子还有谁？他们谈了些什么？你是从哪一句话知道的？

学生能感知多少感知多少，不要先坚持正确。这只是初步的感知，主要是培养学生的整体感知能力。

2.结合笔记，逐句理解课文。老师的镜头轻推学生不懂的地方。结合对课文的理解，谈谈如何更准确地理解题目。

第四，带着感情读课文，体会语言的美。

1.练习带着感情读课文。结合“没听说孔雀是主人的家禽”这句话体会儿童语言的美，从而读出儿童的聪明机智。

2.想象孔君平听完孩子的话后的反应，通过富有想象力的表达进一步突出孩子话的美。

3.带着感情读课文，背课文。

第五，拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中的其他短篇小说，大致了解内容，欣赏语言之美。

动词 （verb的缩写）相关链接

《世说新语》中的两篇短篇小说:

(1)

谢太傅在寒冷的雪天聚在一起，给孩子们讲那张纸的意义。突然，雪突然下了起来，公众高兴地说:“雪是什么样子的？”其兄长子谢郎曰:“空中之气，概不相上下。”。他大哥的女儿说: "柳絮比风更能随风起舞。"". "帝国卫士哈哈大笑。

这个故事的大意是，在一个大雪纷飞的冬日，谢医生把孩子们叫过来，说要大惊小怪。过了一会儿，雪下得很大。谢老师很高兴，问孩子们:“落下的雪是什么样子的？”他哥哥的儿子说:“空中撒盐勉强可以相比。”他哥哥的女儿说:“就拿随风飞舞的柳絮来说吧。”谢太傅笑了，很开心。

(2)

徐如子九岁的时候，尝过月下戏。人们说:“如果月亮上什么都没有，那应该是极其邪恶的吧？”许说，“不然。如人眼中有蝎，无蝎则未知。”

这个故事的中心思想是，在徐佳有一个九岁的孩子曾经在月亮上玩耍。有人对他说:“如果月亮上什么都没有，不是应该更亮吗？”姓徐的孩子说:“没有..比如人的眼睛里有瞳孔，没有瞳孔就看不见光。”