对卡特尔十六种人格因素量表的质疑
四川省凉山州教育科学研究所陈
一.能力衡量
能力测量是指根据一定的能力结构理论编制的能力测验量表，测量一个学生的实际能力和可能的潜在能力，并用定量的方法进行评价。能力测量一般包括智力测验、能力倾向测验、特殊能力测验和创造力测验。智力测验的目的是测量智力水平，区分智力的发展水平；能力倾向测验的目的是发现一个人的潜在才能，预测个人在未来的学习或工作中可能取得的成功程度。专项能力测试的目的是了解个人在某一专业领域的现有水平，预测其未来在该专业领域成功的可能性。创造力测验的目的是评价个体创造力的水平和发展水平。
(1)智力测验
智力测验是测量人的智力水平的一种方法。衡量智力的工具叫智力量表。因为一个人的智力通常用智商来表示，所以智力测验也叫智商测验。智力的理论研究为各种类型的智力测验提供了理论基础，如智力因素理论为各种智力测验的概念效度提供了依据，智力稳定性理论为智力测验的预测效度提供了依据。从学校教育的角度来看，智力测验主要有两个作用:一是识别学生的智力差异，以供教育教学参考，从而因材施教；二是预测学生未来的发展，为学校教育提供依据。
普通智力量表简介
世界上第一个智力量表是比奈编制的。法国心理学家阿尔弗雷德和他的同事T .西蒙在1905。它叫比奈。阿尔弗雷德-西蒙量表(Alfred-Simon Scale)，是应法国教育部的要求，为区分正常儿童和智障儿童而编制的。此后出现了200多种智力量表和类似的智力量表，其中斯坦福-比奈。阿尔弗雷德量表和韦克斯勒智力量表最具影响力和权威性。中国也相继修订了比奈量表和韦克斯勒量表，以便将其应用范围扩大到全国。本文介绍几种常用的智力量表。
(1)斯坦福比奈。阿尔弗雷德规模
比奈。阿尔弗雷德-西蒙量表传入美国后，由美国斯坦福大学教授L.M.Terman于1916年首次修订，称为斯坦福-比奈量表。阿尔弗雷德·斯凯尔德。经过1937和1960的两次修订，1972公布了新的常模，1985进一步修订，增加了更具代表性的科目和试题，使其成为当今颇具影响力的智力测验，是许多智力测验的测试标准。量表的突出贡献在于用比值智商和偏差智商来衡量个体的智力水平。
1916量表共有90个条目，其中54个条目为原版，36个条目为新编，可测试12年龄组(3岁至14岁)、普通成人组和优秀成人组。其中12年龄段测试项目8个，其他年龄段测试项目6个。这种量表最大的一个优点就是用智商(IQ)来代表智力水平，而不是智力年龄。修订版1937由难度、信度和效度相同的两个等价量表L和M组成，每个量表有129个测试项目可以交替使用。该量表适用于2岁-成人的被试，是当时最好的智力量表。在1960中，推蒙将1937的L和M量表合并为一个单一量表(LM)，可适用于2岁至成年人20个年龄段的单项测试。测试内容包括定义、中文类比、改编题、算术题、记忆、常识、找谬误、不完整图片、空间问题和理解。这个测试的一个好处是用偏差智商代替比值智商来衡量智商。1972公布的常模是基于20万名不同地理环境、不同经济水平、不同民族儿童的测试结果，因此具有很高的科学性。
量表的材料包括一盒标准玩具(用于测量幼儿)、两张图片卡、一本测试说明手册和一本反应书。受试者为2岁至成年人。实施量表时，每个被试只接受适合该年龄段的项目，并不是所有项目都尝试。幼儿的测试耐受时间不应超过40分钟，年龄较大的儿童不应超过1个半小时。
(2)韦克斯勒智力量表
D.韦克斯勒，医学心理学家，美国贝尔维尤精神病医院院长，长期从事心理测验的编制和研究，在智力测验方面做出了突出贡献。他编制了韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，他还编制了适用于6-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒婴儿智力量表(WPPSI)。韦氏三个量表既独立又相互联系，适用于4至74岁的被试，是国际上普遍使用的权威智力测验量表。这三个量表由中国心理学家在70年代末80年代初引入并修订，并出版了中文版，建立了中国常模。
韦克斯勒根据人类智力是由几种不同能力组成的观点编制了该量表。因此，韦克斯勒智力量表不仅可以了解个体智力发展的水平，还可以了解构成个体智力发展的各种因素的特点。韦氏量表包括两个分量表，言语分量表和操作分量表。言语分量表包括六个测试项目:常识、理解、算术、相似性、词汇和背数(也叫数宽)。操作子表包括映射、图片排列、积木图案、拼图、解码、迷宫六个子测试。韦氏量表能同时提供总智商得分、言语智商得分、操作智商得分和十个分测验得分，能更好地反映智力的整体和各方面。
这张分数表为我们提供了关于这个孩子智力的丰富信息。我们不仅知道这个孩子的智商总分是116，而且他是中等偏上的智力，可以用聪明来形容。总的来说，他的智力高于84%的同龄孩子。而且我们可以知道，这个孩子的操作智能比他的言语智能好很多，两者很不平衡。他的言语智力处于同龄孩子的平均水平，而操作智力非常优秀，优于97%的同龄孩子。而且我们可以进一步分析发现，在操作中测试的5个分测验中，有4个比同龄儿童的平均值(量表得分为10，是同龄儿童的平均值)高4-7个量表，非常突出。但图片“排列”项基本处于平均水平(11)。原因可能是1的图片“排列”需要孩子把几个无序的图片按照正确的顺序排列成一个似是而非的故事，这主要涉及的不是操作能力，而是对生活常识、社会知识、故事情节的理解能力。孩子这方面的能力不强，这和他在“常识”和“理解”两个分测验中的平均成绩是一致的，等等。通过对孩子智力不同方面的全面了解，我们可以建议孩子的家长或老师在以后的教育和训练中，关注孩子在操作能力方面的特长，弥补其在语言方面，特别是在社会生活常识和对社会问题的理解方面的相对不足，从而有助于孩子智力的全面发展和发展。
韦氏量表的智商值都是以100为平均值，以15为标准差的偏差智商。韦氏测试需要单独测试，测试时限为1-2小时。由于测试内容丰富，结果精细，测试的实施特别复杂，所以主试必须经过专业培训。
(3)中国比奈。阿尔弗雷德测试。
比意西测验于1922引入中国，中国心理学家路志伟出版了他的修订版中国比奈。阿尔弗雷德·西蒙智力测验南京1924。1936何与吴联合出版第二修订版。吴在1978主持了第三次修订，并完成了《中国比奈》。阿尔弗雷德测试在1982。测试* * *有51个题目，由易到难排列，每个题目代表四个月的智力年龄，每年有三个题目，可以测试2-18岁的被试。用偏差智商评价智商。中国比奈。阿尔弗雷德测试必须单独测试，主测必须经过专门训练，熟悉量表并有一定经验，能严格按照测试手册中的说明进行测试。为了节省考试时间，吴编写了《中国比奈简编》。阿尔弗雷德测验以中国比奈为基础。阿尔弗雷德测试，包含8个项目，可在20分钟内测完。
(4)瑞文测验
瑞文测验是由英国心理学家J.C .瑞文在1938编制的非语言智力测验。该测试的原名是“渐进矩阵图”。整个测试1 * *由60个图案组成，按照难度递增的顺序分为A、B、C、D、E五组。要求被试对量表中的图形关系进行推理，可以测量其图形比较、组合、数列关系、交换等抽象推理能力。瑞文测验适用于5岁半以上智力发育正常的人。此后，心理学家编制了《瑞文颜色推理能力测验》，适用于5-11岁的儿童和有精神障碍的成人。还有瑞文高级推理能力测验，适合智力中等以上的人。这样，最初的瑞文测验现在已经被称为瑞文标准推理能力测验，以示区别。
自1985以来，我国心理学家对瑞文测验的修订做了大量的研究工作，如张厚基对瑞文标准推理测验的修订，李丹对《瑞文测验-组合型(CRT)》的修订和出版。
瑞文测验的优点是测验对象不受文化、种族、语言的限制，适用范围广。测试可以单独进行，也可以分组进行，使用方便，省时省力。适用于正常人、聋哑人、智障人的跨文化研究和比较研究，也可作为大规模筛查或初步智力分级的理想工具。
(5)中小学生团体智力筛查测验。
《中小学生团体智力筛查测验》由华东师范大学于今、李丹修订，适用于9 ~ 17岁学龄儿童。该测试由60个项目组成，全部采用选择题的形式，一般为五题之一。题型大致是求异、类比判断、推理计算三种形式。测验具有良好的信度、效度和区分度，根据各年龄组的标准差计算偏差智商。该测试具有激发受试者兴趣、省时、快捷的特点。可以大致了解儿童的智力水平，为教师开展教育实验提供一些信息。
2.智力测验结果的解释
1908毕-伊-Xi量表首次使用智力年龄(IA)的概念，将测验项目按难易程度划分到相应的年龄段，编制一个年龄量表，用智力年龄来表示智力水平。所谓智龄，是指在智龄的尺度上达到的年龄，也称心智年龄(MA)。比如一个实际年龄为7岁的孩子，如果能通过7岁的尺度，那么他的智力年龄也是7岁，也就是说他达到了7岁的智力水平；如果他能通过8岁的尺度，那么他的智力年龄就是8岁，也就是说他已经达到了8岁的智力水平。然而，在实际测试中，受试者经常在一个较低年龄水平的题目中失败，而在一个较高年龄水平的题目中通过。所以，要找到智力年龄，首先要确定基本年龄。一般将答对所有问题的最高年龄视为基础年龄，基础年龄与高年级组完成问题所代表的年龄之和为被试的智力年龄。例如，在吴的《修正的比奈》中。阿尔弗雷德量表，每个年龄段有六道测试题，每道题答对两个月。一个被试的智力年龄= 5岁+4×2个月+3×2个月+2×2个月= 5岁+18个月= 6岁零6个月。这样得出的智力年龄只是表明当时个人智力发展的水平，并不能作为直接表明个人智力发展质量的标准。
W.德国心理学家斯特恩首先提出了一种表示智力水平的比率或商的方法。他认为毕-伊-Xi量表中使用的智力年龄只能表示绝对智力水平，而不能表示比较或相对智力水平。比如6岁的孩子8岁，10岁的孩子12岁。两个人都早两年，好像智力水平相当，但是因为年龄不同，所以意义也不一样。这种差异不能用智力年龄来表示。因此，斯特恩提出了衡量智力水平的意向智商，其公式为:心商=智力年龄/实际年龄。根据这个公式，6岁儿童的智力商数是8/6 = 1.33，而10岁儿童的智力商数是12/10 = 1.2。这可以看出两个孩子的智力差异。
1916年，推蒙在其修订的Si-Bi量表中首次使用智商来表示智力水平。他认为，心商往往是一个小数，很复杂，很难理解，所以他主张把心商乘以100，称为智商，简称IQ。公式是:智商=
智慧年龄/成熟年龄× 100。按照这个公式，这两个孩子的智商分别是133和120。在Si-Bi量表中计算智商时，对实际年龄有一些特殊的规定。1916的标度规定:凡年龄在16以下的，按其年龄划分；凡是超过16岁的，都要除以16。按照修订后的Scobie量表1937，13以下按实际年龄划分，16以上按15划分，13至16之间按13划分。例如，一个15岁的孩子除以13岁和16个月(13+24×2/3)。这个推萌法则是基于智力发展随年龄增长而减缓的理论。
虽然比智商可以描述一个人的智力水平，也可以根据智商值区分两个人的智力水平，但传统的比智商在理论和应用上主要有两个障碍:一是智力发展的速度先快后慢，与年龄的增长不是线性关系，智力发展何时达到顶峰还存在争议，因此计算成人智商的除数年龄没有统一的标准，用不同的除数得出的智商也不一样。第二，智商分布在不同年龄段有不同的标准差，所以同样的智商对不同年龄段有不同的意义。也就是说，智商的智商值并不能说明一个人在群体中的智力水平是高还是低。比如一个人的智商是100，群体的智商分布是70-100，那么这个人在群体中的智力水平最高；如果群体的智商分布是100-140，那么这个人在群体中智力水平最低。而且随着年龄的增长，智力分布的标准差会变大。即使他们的智商值相同，只要年龄不同，他们在群体中的地位或者相对的智力水平就会不同。因此，有人建议用标准分数和IQD来表示智力的相对水平。
所谓杂散智商，是指一个人的智力测验成绩与同年龄组的平均成绩相比较而得到的标准分，是标准差中个体成绩偏离群体平均的相对数量。这个智商是按照偏差来计算的，所以叫偏差智商。其计算公式为:偏差IQ (IQD) = k× (x-x)/s+100。公式中，X为某人的实际智力测验成绩，王为某人所在年龄段的平均分，S为该年龄段成绩的标准差，100为规定的归一化标准分的平均值，K为其标准差(韦氏量表K = 15，斯比量表K = 16)。
能力倾向测验
能力倾向是指天生的或遗传的、不直接依赖于特殊教学或训练的潜在能力倾向。它反映了个人从未来培训中受益的能力。能力倾向测验主要用于测量被试的潜在成就或预测未来的表现水平，即预测个人在未来的学习或工作中可能取得的成功程度。比如某人的测试结果显示他在逻辑推理能力上有明显的优势，那么我们可以预测这个人将来在理科课程的学习上可能会取得更好的成绩，这可以帮助他在未来的专业或者职业选择上做出正确的决定。能力倾向测验可用于学术和职业咨询、职业安置等。这项测试的分数可以帮助决策者和受试者自己选择合适的培训项目或职业。
传统的智力测验无法更准确地解释个体的能力差异。因为在传统智力测验的实施和解释中，人们发现，即使有些人获得了相同的智商分数，他们在不同题目类型上的表现也是不一致的。可能A更擅长中文推理，B更擅长空间运算，C更擅长图形认知，等等。随着社会分工的逐步细化，学校专业和职业辅导的发展，人事工作科学管理的逐步普及，对能力测试的精度提出了更高的要求。人要想做到人事与学校专业或工作的最佳匹配，就必须明确每个专业或工作所需要的主要能力因素，以及每个人在这些能力因素中的优势和劣势。正因为如此，能力倾向测验应运而生。1941年，瑟斯通编制了第一份能力倾向测验。此后，能力倾向测验发展迅速，成为学校教育和人事工作的有效辅助工具。能力倾向测验包括一般能力倾向测验和特殊能力倾向测验。
1.普通能力倾向测验简介
通用性向测验是测量一个人多方面的潜力。它强调对不同方面能力的测量，测量的结果不是单一的智商得分，而是一组不同的能力倾向得分，从而提供代表个体独特优势和劣势的能力大纲。一般能力倾向测验的结果通常是职业咨询、分类和安置决定中最有效的信息。以下是一些常用的综合能力倾向测试。
(1)一般能力倾向测验(GATB)
通用能力倾向测验由美国劳工部就业保险局于20世纪50年代发布，并于20世纪70年代修订。这是职业咨询和安置中最有效的测试。GATB是由多个专业团体进行了数十次测试后，以因子分析为基础编制而成，被美国各州的就业办公室采用，并被其他国家在制订能力倾向测验时参考。这套测试包括12子测试，如名称比较、算术、三维空间、词汇、工具匹配、算术推理、形状匹配、标记、放置、旋转、组装和拆卸。前八个子测试为笔试，后三个子测试为仪器测试。* * *测量一般智力、言语能力、数字能力、空间能力、形状知觉、书写知觉、动作协调性、手的灵巧性、手指的灵活性等9项能力。GATB适合初三或初三以上的中学生和成人。是团体考试，考试时间120—130分钟。主要用于职业指导和就业咨询。
(2)BEC职业能力倾向测验
中国心理学家通过实验研究和调查，建立了性向与各种职业之间的关系，从而可以根据他们在职业能力测验的各种子测验上的分数来评估他们在各种职业中的潜力。所以中国有很多种职业能力倾向测验，其中一种是通用职业能力倾向测验，用于职业定位，通常包括一组涉及各种职业活动的子测验。BEC职业能力测验(ⅰ型)是由北京市人才测评中心(BEC)于1988参考美国教育与工业测试服务中心编制的CAPS而开发的，是我国最早的成套职业能力倾向测验。该测试包括八个子测试:机械推理、空间关系、语言推理、数学能力、语言应用、单词知识、感知速度和准确性、手指速度和灵活性。
2.常用专项能力倾向测验游戏攻略
所谓特殊能力，是指从事某种职业活动的能力，如运动能力、机械能力、音乐艺术能力、飞行能力等。专项能力测验就是对这些能力的测量，也可以说是确定智力特殊因素的测验。它具有诊断和预测的功能，即可以判断一个人具有什么样的能力，以及他在活动中适应和成功的可能性。目前常用的专项能力测试一般测量某项专项能力所包含的各种因素，其内容与相应专业或职业培训的重点相一致。测量的目的不仅是为了了解一个人在这个专业领域的现有水平，也是为了预测他未来在这个专业领域成功的可能性。在教育领域，专项能力测试可以作为制定和实施相关教育计划的依据，P可以测量学生的发展潜力，从而了解学生的情况，更好地贯彻因材施教的原则；可以为中学毕业生的继续教育和就业咨询以及专业学校的招生提供服务。下面是一些常用的特殊能力测试。
(1)音乐能力测试
一般来说，音乐能力包括四个方面:对音乐的基本感觉、理解音乐关系的能力、欣赏音乐的能力和演奏或锻炼音乐的能力。大部分音乐水平测试都是基于此。常用的量表有Sishore音乐天赋测试。西岸音乐天赋测验从5个方面25项特殊能力来衡量和区分有音乐天赋的孩子。这五个方面分别是音乐的感受与感知，音乐的运动，音乐的记忆与想象，音乐的智能，音乐的情感。测试的项目都记录在记录上，每一项能力都由浅入深地用一组难度较大的问题来衡量，以便更准确地区分被试的音乐能力。
(2)写作能力倾向测验。
这种特殊能力测试侧重于感知速度。例如，明尼苏达文档测试包括两个部分:数字比较和名称比较。数字比较是向被试呈现200对数字，每个数字包括3-12个不同的数字，要求被试尽快找到两个数字相同的数字并标记出来；名字比较就是把数字换成名字。一般来说，写作能力倾向测试要求注意力高度集中，观察力敏锐，同时要求复习速度较快。
(3)创造力测试
创造力是智力的综合体现，受创造性思维和想象力的引导，受智力水平的制约，所以我们把创造力测验作为一种能力测量来讨论。创造力测验的目的是评价个体创造力的水平，对青少年创造力的培养和潜能的开发与预测具有积极的意义。由于创造力的定义，尤其是它的操作性定义，一直是心理学研究领域颇有争议的话题，许多心理学家根据自己的定义和理论思路设计了相应的创造力测验。总的来说，大家基本都认可发散思维的质量特征，如新颖性、独特性、流畅性、灵活性，是创造性活动的基础。因此，大多数创造力测试侧重于测量发散思维能力。比如目前常用的南加州大学测验、托兰斯创造性思维测验、芝加哥大学创造力测验，都是围绕测量思维的流畅性、灵活性和独特性来设计的，虽然题型数量和具体内容有所不同。本文介绍了常用的托兰斯创造性思维测验。
托兰斯的创造性思维测验由美国明尼苏达大学教育心理学家托兰斯编制。是目前影响最大、应用最广的创造性测试，适用于幼儿园到研究生阶段。托兰斯的创造性思维测验由三套组成:图形创造性思维测验、中文创造性思维测验和音词创造性思维测验。每套有两份，满足创意初试和复试的需要。整个测试由12个子测试组成。图形创造性思维测验(A型)包括构造图形和完成图形和线条三个子测验。测试按照流畅性、灵活性、独特性、精致性进行评分。《中国人创造性思维测验(B型)》包括提问、猜原因、猜结果、产品改进、非常用、非常问题、假设等七个子测验。该测试从流利性、灵活性和独特性三个方面进行评分。声音和文字的创造性思维测试包括声学想象和拟声词想象两个子测试，测试中只记录唯一性得分。托兰斯的创造性思维测试以学校为基础。为了消除受试者的紧张情绪，他把测试称为“活动”，以游戏的形式组织，使测试过程轻松愉快。
第二，人格测量
人格测量是一种用于确定人的人格特征或人格类型的心理测量。第一个提倡用科学方法测量人格的人是英国的高尔顿。人格测量具有描述和识别功能，便于因材施教和职业指导。
(一)人格测量的方法
不同的人格理论导致不同的人格测量方法，包括自评量表、投射测验、评定量表和情境测验。
1.自报量表法
自评量表，也称自陈问卷，是测量人格最常用的方法。自评量表的方法是针对所要测量的人格特征编制许多测试题，让被试回答，并从回答中判断这一特征。它不仅可以测量外显行为，还可以测量自我对环境的感受。基本假设是只有被试最了解自己。
由于自评难以控制相关变量，不容易客观评分，自评量表法多采用客观测试的形式。此外，被试的偏倚或习惯会影响结果的真实性，因此应在量表中加入效度量表，以检查被试答案的效度。
2.投影测试方法
投影测试是一种无组织、随机的测试方法。它是给被试提供一些模棱两可的刺激情境，让被试不受限制、不受控制地自由应对各种模棱两可的刺激，从而不自觉地揭示自己的人格特质。基本假设是人对外界刺激的反应是可以预测的，有其自身的原因，而不是偶然的。根据被试的反应风格，投射测验可分为以下五类:联想法、建构法、完成法、选择法和揭示法。
3.评价量表法
所谓评价，就是评价者通过观察，对被评价者的某种行为或特质确定一个分数。表达评价结果的程序称为评价量表。评定量表一般包括一组用于描述个体特征的词语或句子，要求评定者在多类别连续体上对被评定者的行为和特征进行评价和判断。评价量表法是观察法和测试法的结合。由于评价方法不同，通常有不同类型的评价量表，如数字评价量表、图表评价量表、标准评价量表、强制性评价量表和检查表。常见的人格评定量表主要有肖小蝶的品质评定量表、范兰恩的社会成熟度量表、卡诺夫斯基的儿童社会行为量表、高夫的形容词检查表等。
(2)气质类型的确定
气质类型的测定方法主要有观察法、条件反射法、心理实验法和心理量表法。其中，自评量表法是一种比较简单的确定气质类型的方法，主要由波兰心理学家简？Streyrau的气质问卷(STI)，英国心理学家编制的艾森克人格问卷(EPQ)，美国心理学家thurston编制的thurston气质量表，我国陕西教育学院的张拓基和陈会昌编制的气质类型问卷等
气质类型问卷***60个条目，每个基本气质类型15个问题，随机排列。采用自述法，要求被试按照指导的要求回答问题。
气质类型问卷
这个测试有60个问题。只要你能根据自己的实际行为如实回答，就能帮你确定自己的气质类型，但一定要做到以下几点:
回答时，请不要猜测题目的内容要求，也就是说，不要考虑自己应该怎么做，只回答自己平时怎么做，因为题目本身没有对错之分。
回答要快，不要在一个题目上花太多时间。
(3)每个问题都必须回答，不能有空问。
④
回答以下问题时，认为非常适合自己情况的打2分，比较适合自己情况的打1分，介于符合和不符合之间的打0分。如果不适合自己的情况，得分-1；如果完全不适合自己的情况，打-2分。
1.尽量安全，不要做不确定的事情。
2.遇到气人的事就暴跳如雷，什么话都想说出来。
我宁愿独自工作，也不愿和许多人在一起。
你可以很快适应新的环境。
5.不喜欢那些强烈的刺激，比如尖叫、噪音、危险的镜头等。
6.和别人争论的时候，总是主动，喜欢挑衅。
7.喜欢安静的环境。
8.善于与人交往。
9.羡慕那些善于克制感情的人。
10.生活规律，很少违反作息制度。
11.大多数情况下情绪是乐观的。
12.遇到陌生人会觉得很拘束。
13.遇到气人的事，我能自我克制。
14.做事总有巨大的能量。
15.遇到问题，往往优柔寡断。
16.在人群中永远不要觉得太拘束。
17.兴高采烈的时候，觉得什么都有意思；抑郁的时候觉得什么都没意思。
18.当我专注于一件事的时候，其他的事情很难让我分心。
19.理解问题总是比别人快。
20.遇到危险情况时，总有一种极度恐怖的感觉。
21.对学习、工作、事业都有很高的热情。
22.能够长时间做枯燥单调的工作。
23.对某件事感兴趣，就会精力充沛，否则就不想干了。
24.一点