浅谈小学班级管理的主题论文

作为一名年轻的班主任，说到班级管理，一开始我的注意力几乎都集中在大量的班级工作上，集中在“管理”两个字上。我认为只要我愿意努力工作和花时间，我就能完成这项工作。所以我忙于发现和纠正学生的错误，花费大量的精力处理各种问题。然而，过了一段时间，我感到身心俱疲。原来“管理”并不能解决所有的问题。

很多教育工作者总是在思考“如何让这些孩子听话？”当然，我以前也是这么想的，“怎么支持管我们的人，通过引导他们的积极性，让他们学会实现自己和社会的目标？”是我们很少考虑的。

记得著名经济学家于光远先生曾用10个“开放”字倡导投身新时期工作:“开拓精神、开放的心态、开放的态度、开阔的视野、开放的道路、开朗的性格、发展的热情、开明的方法、开放的友谊、愉快的心情。”我想，其实这些10的“论”字，同样适用于指导当前的小学班级管理。

在班级管理中，我们必须重视情感教育。首先，教师要用真挚的感情来激发学生的真情实感。小学生更依赖长辈，从我现在教的三年级学生就能看出来。通过调查，我知道他们在家几乎不做任何事情，包括自己的事情。如果教师能以父母的温暖感染学生，让学生自觉或不自觉地看、说、学，同时在这种父母情感中渗透推理教育，做到情理交融，就能激发学生的积极情绪，使学生在获得道德觉悟的同时，充分享受参与学习和活动后的愉悦和满足，调动学生的积极性，提高班级管理的效果。

当然，正确的用爱去感染学生。师爱是情感教育的重要组成部分，教师教育技能的全部奥秘在于真诚地关爱学生。所以，没有真爱，就没有真正的教育。教师全心全意地关心学生，学生可以从亲身感受到的爱和关心中学会如何关心他人，如何为他人着想，正确处理学生之间的各种关系，在班级中形成良好的人际环境，营造良好的班级氛围。

班主任要认真研究学生的性格特点。不同的学生受不同的环境影响，他们的体力、智力、兴趣、爱好、性格都有不同的特点。从学生家庭成员的构成、家长的教育方式和要求入手，了解学生性格和人格形成的原因，了解学生对学习和工作的态度。从学生在小组中的表现入手，可以了解学生的学习水平，活动技能，以及对同学和小组的态度。从学生生活的生活环境入手，可以了解影响他们成长的因素。清楚了解学生的特点，会为个性化教育打下良好的基础。

我记得孔说过，要因材施教，有针对性地进行个别教育。教师要在充分了解学生年龄特点和个体差异的基础上，因势利导，进行教育。有的需要严厉的批评，有的需要温柔的劝导，有的需要体贴关心的温暖，有的需要信心充分为自己的学习生活创造有利条件。要因人而异，充分利用彼此的长处，把教育融入到各种活动中。教师应该让每个学生在为集体服务中找到自己的适当位置。有的喜欢写作，可以经常为班级弹、拉、弹、唱；有的人喜欢动，可以负责班级的对外联系和广泛交流。总之，让每一个学生都为班级增光添彩。

家庭是孕育小学生人格品质雏形的地方。父母的举止和文化兴趣对学生有潜移默化的影响。因此，作为教师，一定要根据学校教育的目的和要求，及时宣传家长，把家长作为班级管理的生力军，充分调动家长教育孩子的积极性，不断总结推广家长教育孩子的好做法、好经验。主要方式有家访、家长会等。在这方面，教师的主动可以赢得家长的关心和支持，事半功倍。学校教育和家庭教育都是为了培养和教育人。家校教育相互配合，相互支持，相得益彰，形成教育合力，产生1+1 >:2的教育效果。

最后一点是师生心理兼容，让教师的教育工作对学生产生作用，让学生成为教育活动的主人。师生之间要有共同的目的，和谐的感情，相互的信任和理解。当师生心理相容时，教育者和受教育者之间就会有情感交流，学生就会被信任，学生就有了接受教育的情感基础。

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